走進(jìn)幸福村里的“幸福樂園”

陳立華

品牌闡釋“幸福教育”

北京市朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)坐落在朝陽區(qū)幸福村地區(qū)，依托地域的名稱特點(diǎn)，一代又一代教育工作者在這里孜孜以求，潛心探索，構(gòu)建起遠(yuǎn)近聞名的“幸福教育”品牌?！靶腋＝逃币缘旎鶎W(xué)生的幸福人生為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生具備正確的幸福觀，感受幸福的存在，擁有創(chuàng)造幸福的意識(shí)，能與他人共享幸福，具有理解幸福、體驗(yàn)幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的能力為目標(biāo)；站在學(xué)生一生發(fā)展的角度，把握人的成長與發(fā)展中的核心素質(zhì)，從身心健康、道德引領(lǐng)、習(xí)慣培養(yǎng)、能力發(fā)展四個(gè)維度研究和架構(gòu)整個(gè)教育實(shí)踐體系。

“教育的目的是培養(yǎng)幸福的人”（蘇霍姆林斯基）。為孩子的幸福人生奠基，是教育的原則，更是朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的工作精神與神圣職責(zé)所在。走進(jìn)學(xué)校，近六十年的建校歷史造就了眾多教育名家，全國著名的數(shù)學(xué)專家馬芯蘭老師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了教學(xué)法的改革，在全國小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域具有深遠(yuǎn)的影響力。學(xué)校始終秉承馬芯蘭校長的教育思想，將“現(xiàn)代”與“實(shí)驗(yàn)”作為學(xué)校可持續(xù)性發(fā)展的核心元素，“幸福教育”的影響力與社會(huì)滿意度逐步提高。

以人為本，走向幸福之路

幸福是什么？幸福是一種感受，是一種態(tài)度，更是一種能力。幸福教育，就是在學(xué)校教育中讓學(xué)生獲得幸福的感受，擁有獲取幸福的能力，把幸福作為核心和終極價(jià)值理念的教育。

“幸福人生從健康起航，幸福人生讓道德引航，幸福人生用習(xí)慣護(hù)航，幸福人生乘能力遠(yuǎn)航”是學(xué)校對“幸福教育”的校本化解讀，從四個(gè)維度把握人的成長與發(fā)展中的核心素質(zhì)——身心健康、道德引領(lǐng)、習(xí)慣培養(yǎng)、能力發(fā)展，為成就學(xué)生的幸福人生做好準(zhǔn)備。

“幸福教育”作為學(xué)校特色與品牌發(fā)展的重要標(biāo)識(shí)，將促進(jìn)師生的幸福成長與學(xué)校的特色發(fā)展融為一體，形成了下面“幸福教育”的目標(biāo)體系。

1.注重幸福體驗(yàn)

以全面科學(xué)育人為目標(biāo)，以學(xué)生健康幸福為己任，把學(xué)生的幸福體驗(yàn)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)放在首位，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生潛能，使幸福的感受貫穿于教育過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，修煉“儒雅、恬淡、大氣、睿智”的“朝實(shí)”氣質(zhì)。

2.構(gòu)建幸福課堂

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得愉快，學(xué)有收獲，不斷獲得體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。通過幸福教育，把學(xué)生培養(yǎng)成勇于探索、勤于思考、善于交流和敢于創(chuàng)新的幸福人。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，逐步形成三級課程開放多元、品牌學(xué)科特色鮮明、課堂教學(xué)質(zhì)量上乘的“幸福教育”課程體系，從知到智，站在學(xué)生終身發(fā)展的角度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)交往，成為面向未來社會(huì)的、健康發(fā)展的幸福的人。

3.建設(shè)幸福校園

珍視師生的價(jià)值，使用數(shù)字化校園系統(tǒng)，優(yōu)化并實(shí)施簡潔高效的學(xué)校管理，為師生員工提供在精神及身體上都能感到安全而愉悅的場所；從尊重學(xué)生全面發(fā)展的需求出發(fā)，從精細(xì)的角度著眼，營造內(nèi)涵高雅、文化氣息濃厚的物質(zhì)環(huán)境；教師以愛與責(zé)任為價(jià)值追求，讓校園溫情洋溢，讓教育充滿靈性，獲得教育過程的幸福感受。

自主體驗(yàn)，凸顯實(shí)踐意義的特色活動(dòng)

1.培養(yǎng)自主意識(shí)，開展特色活動(dòng)

學(xué)校構(gòu)建自主管理的德育模式，“校長小助理”體現(xiàn)學(xué)生的自我教育與管理，數(shù)字化校園系統(tǒng)中的“班級博客活動(dòng)日志”，培養(yǎng)學(xué)生愛的情感及信息交流能力；“童年成長銀行”引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中兌現(xiàn)承諾；“表揚(yáng)卡”的積分兌換，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣；各學(xué)科教師設(shè)計(jì)框架，學(xué)生自愿報(bào)名、組織管理的“星光小舞臺(tái)活動(dòng)”為每一個(gè)有特長的孩子們提供表演和展示的機(jī)會(huì)。

2.豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，奠定表達(dá)基礎(chǔ)

為提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，為今后的廣泛交流打下基礎(chǔ)，學(xué)校嘗試中英合作教學(xué)的新模式，抓住孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期，從小學(xué)二年級開始，開設(shè)法語、德語、西班牙語等第二外語課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)其他國家的語言、參與國際交流活動(dòng)和國際合作研究項(xiàng)目，逐漸形成國際視野。結(jié)合課程改革，2013年9月，學(xué)校啟動(dòng)了赴英“留學(xué)計(jì)劃”，采用浸潤式學(xué)習(xí)母語的方式學(xué)習(xí)英語，已初見成效。

3.關(guān)注學(xué)生健康，體現(xiàn)個(gè)性指導(dǎo)

學(xué)校專門開設(shè)身體素質(zhì)訓(xùn)練課程，納入了“力量、耐力、柔韌”等訓(xùn)練項(xiàng)目，使孩子每天在校的鍛煉時(shí)間達(dá)到2小時(shí)左右，真正將健康的生活理念帶給學(xué)生；成立愛眼工作室，引進(jìn)健康儀，監(jiān)控學(xué)生的視力及肥胖問題；為“小胖墩兒”準(zhǔn)備了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的專業(yè)教室，制定特別鍛煉計(jì)劃，購置鍛煉器材，開具運(yùn)動(dòng)處方，協(xié)同家庭教育；定期監(jiān)測血壓、體重及身高的變化，并對學(xué)生的飲食進(jìn)行合理的干預(yù)，滿足個(gè)性化的需求。

開放多元，滿足學(xué)習(xí)需求的幸福課程

1.頂層設(shè)計(jì)，分層推進(jìn)

學(xué)校參加了北京市“遨游計(jì)劃——首都基礎(chǔ)教育課程改革”和“基礎(chǔ)教育未來發(fā)展新特征研究”等重大改革研究項(xiàng)目，對《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行校本化解讀，對學(xué)科課程進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，力求使人人獲得良好的課程教育，不同人在課程上得到不同的發(fā)展。

學(xué)校加強(qiáng)了學(xué)科基本現(xiàn)狀的分析，對學(xué)科課程目標(biāo)進(jìn)行深入思考，凝聚有重點(diǎn)、有特色的學(xué)科研究方向，遵循重基礎(chǔ)、層次化、生成性的學(xué)科教育原則，從生命教育、道德品行、文化修養(yǎng)、藝術(shù)實(shí)踐四個(gè)領(lǐng)域出發(fā)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)和發(fā)展需求的課程，形成了“行知數(shù)學(xué)”“雅趣語文”“典范英語”“魅力科學(xué)”等基礎(chǔ)類課程，“道德素養(yǎng)”“規(guī)劃應(yīng)用”“生活技能”“社會(huì)實(shí)踐”等拓展類課程，“數(shù)理·國學(xué)·修養(yǎng)”“藝術(shù)·科技·生命”等特色類課程，逐步構(gòu)建起“幸福教育”的課程體系。在課程的實(shí)施中體現(xiàn)滿足需求、開放靈動(dòng)，優(yōu)化整合、拓展延伸，活躍思維、聚焦能力，鏈接生活、自主習(xí)得的課程理念。

2.多元選擇，互動(dòng)助學(xué)

讓孩子自己選擇是課程改革的重要節(jié)點(diǎn)。我們尊重學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)豐富多彩的課程，體現(xiàn)了內(nèi)容的開放多元與個(gè)性化學(xué)習(xí)的自主選擇的課程特征。

在課程設(shè)置上，高質(zhì)量執(zhí)行國家課程計(jì)劃，整合學(xué)科總課時(shí)，安排學(xué)習(xí)、實(shí)踐與主題研究。設(shè)立必修、選修、拓展內(nèi)容，嘗試“走班制”教學(xué)改革，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。

在課時(shí)長度上，立足內(nèi)容需要，由平均到按需進(jìn)行合理調(diào)配。對音樂、美術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，采取“課時(shí)聯(lián)排、集中設(shè)置”的方式，對階梯閱讀、書法習(xí)練等校本課程借助“整體設(shè)計(jì)、零散實(shí)施”的方式，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

在課程內(nèi)容上，既有課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，又有個(gè)性化的拓展學(xué)習(xí)，各學(xué)科把培養(yǎng)興趣、提升能力與個(gè)性化教育結(jié)合起來，加之特色校本課程與學(xué)生文化社團(tuán)的建設(shè)，使得課程實(shí)施更加行之有效。

過程性評價(jià)及多樣的學(xué)習(xí)效果評價(jià)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的趣事、樂事；調(diào)查報(bào)告、作品設(shè)計(jì)、微型講座、觀點(diǎn)辯論、手工制作、作品展覽等，展現(xiàn)了學(xué)生自主、自立、自信的精神，使學(xué)生懂得選擇，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，勇于改變，習(xí)得著獲得幸福的能力。

和諧分享，浸潤人文情懷的文化管理

1.優(yōu)雅環(huán)境，詩意生活

走進(jìn)校園，質(zhì)樸大氣的感覺迎面而來，并不寬闊的樓道散發(fā)著溫馨美好的氣息。學(xué)校的每一處角落都留下師生參與建設(shè)的印記，充滿內(nèi)涵與生氣。書法、模型、陶藝、棋藝、繪畫、錄音棚等專業(yè)教室為學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)提供了良好的空間；幽雅的環(huán)境也給教師們提供了一片心靈棲息的凈土，師生的幸福感油然而生。

2.開設(shè)講壇，價(jià)值認(rèn)同

學(xué)校開設(shè)“教師文化講壇”，用鮮活生動(dòng)的哲理故事涵養(yǎng)教師心性，聚焦發(fā)展愿景，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過一個(gè)個(gè)故事，教師們收獲思想的充盈，心靈的豐富。一次次感動(dòng)促使教師詮釋“教育是使命，要主動(dòng)承擔(dān)；教育是事業(yè)，要甘于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，要實(shí)事求是；教育是藝術(shù)，要勇于創(chuàng)造”的“朝實(shí)”核心價(jià)值觀——責(zé)任的內(nèi)涵。

3.整合資源，研發(fā)系統(tǒng)

培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代化的意識(shí)，具有借助現(xiàn)代化工具自我更新知識(shí)的能力是育人的目標(biāo)。學(xué)校整合、優(yōu)化教育教學(xué)資源，自主創(chuàng)新，研發(fā)了數(shù)字化校園系統(tǒng)，涵蓋了德育評價(jià)、作業(yè)診斷、考試分析等八大應(yīng)用平臺(tái)，精確且詳盡的數(shù)據(jù)使管理與決策更加科學(xué)、高效，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，促使教師充滿靈性地工作。

編輯 王雪莉