陳樹(shù)平+梁詠梅
[摘要]創(chuàng)新思維是人們思維的重要方式,信息技術(shù)特有的思想方法、思維方式對(duì)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起著重要意義。本文從信息技術(shù)研究的方法和內(nèi)容出發(fā),探討了信息對(duì)學(xué)生思維方式的影響,信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ),信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,同時(shí)信息技術(shù)有利于思維能力的延伸。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)創(chuàng)新思維發(fā)散思維信息素養(yǎng)
[中圖分類號(hào)]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3437(2014)06-0015-03
一、引言
目前,以計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù),已經(jīng)應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域和方面,特別是各種教育活動(dòng)和學(xué)科教學(xué),用以轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,提升教師教育教學(xué)能力尤其是運(yùn)用信息技術(shù)的能力,著力在教育活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生的批判思維、發(fā)散思維、聚合思維等得到更好的培養(yǎng)。同時(shí),也為全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì),為將來(lái)成為創(chuàng)新人才打下良好基礎(chǔ),研究信息技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新思維之間的關(guān)系有著重要的意義。
二、信息技術(shù)研究的內(nèi)容與方法
信息技術(shù)的研究包括科學(xué)、技術(shù)、工程以及管理等學(xué)科,內(nèi)容包括信息傳遞過(guò)程中的各個(gè)方面,即信息的產(chǎn)生、收集、交換、存儲(chǔ)、傳輸、顯示、識(shí)別、提取、控制、加工和利用等技術(shù)。信息技術(shù)學(xué)科比較寬泛,現(xiàn)在發(fā)展的新學(xué)科物聯(lián)網(wǎng)作為信息技術(shù)新的高度和形態(tài)被提出、發(fā)展。根據(jù)中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)校企聯(lián)盟的定義,物聯(lián)網(wǎng)為當(dāng)下幾乎所有技術(shù)與計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合,讓信息更快更準(zhǔn)地收集、傳遞、處理并執(zhí)行,是科技的最新呈現(xiàn)形式與應(yīng)用。
(一)信息技術(shù)研究的內(nèi)容
信息技術(shù)課程包括必修與選修兩個(gè)部分,共六個(gè)模塊,每個(gè)模塊2學(xué)分。必修部分只有“信息技術(shù)基礎(chǔ)”一個(gè)模塊,主要包括信息處理與交流和信息技術(shù)與社會(huì)兩部分內(nèi)容。它與九年義務(wù)教育階段相銜接,是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)選修模塊的前提。選修部分包括“選修1:算法與程序設(shè)計(jì)”,“選修2:多媒體技術(shù)應(yīng)用”,“選修3:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”,“選修4:數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“選修5:人工智能初步”五個(gè)模塊,每個(gè)模塊2學(xué)分。在選修部分的五個(gè)模塊中“算法與程序設(shè)計(jì)”是作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置的;多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)是作為一般信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)置的;人工智能初步是作為智能信息處理技術(shù)專題設(shè)置的。在普通高中階段,學(xué)生信息技術(shù)必須選修4個(gè)學(xué)分,必修課2個(gè)學(xué)分和選修課2個(gè)學(xué)分。
信息技術(shù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不僅是考慮到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法與手段,培養(yǎng)學(xué)生新的思維方式,為學(xué)生創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。
(二)信息技術(shù)研究的方法
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師根據(jù)教學(xué)要求將教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中,教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”,從而發(fā)揮它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)作用。教師給出提示,讓學(xué)生結(jié)合教材上機(jī)實(shí)踐,自己找出答案。這種方法可培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探索與實(shí)踐能力,從而突出學(xué)生的主體作用。以信息技術(shù)中信息獲取為例子,信息獲取的方法較多,可以從書(shū)本、報(bào)紙、調(diào)查相關(guān)人員和互聯(lián)網(wǎng),教師給學(xué)生布置任務(wù),找一篇報(bào)道,并讓學(xué)生說(shuō)明是如何獲取信息的。大部分學(xué)生肯定回答從網(wǎng)絡(luò)上獲取這些信息,這樣通過(guò)學(xué)生敘述就可以總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)搜索和文件下載,既講授了課本內(nèi)容,又使學(xué)生輕松地掌握了課本知識(shí),學(xué)生也有成就感。
2.啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律,靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解答問(wèn)題,使學(xué)生既能理解知識(shí)又能開(kāi)發(fā)智力的一種教學(xué)方法。以信息資源管理對(duì)我們的影響為例,教師首先提出問(wèn)題:“我校的學(xué)生管理系統(tǒng)是用計(jì)算機(jī)管理的,學(xué)生可以查詢自己的選課信息和成績(jī),教師可以查詢學(xué)生的學(xué)業(yè)、檔案等相應(yīng)信息,為學(xué)校的教學(xué)管理帶來(lái)了很大的便利。如果學(xué)校學(xué)生信息不用計(jì)算機(jī)管理會(huì)是什么樣子?”通過(guò)學(xué)生的積極討論,教師進(jìn)一步引導(dǎo)提出“金融、通信等各行業(yè)的信息不用計(jì)算機(jī)管理,我們的現(xiàn)實(shí)世界會(huì)變成什么樣子”,進(jìn)而得出信息資源管理對(duì)我們的影響。
3.探究式教學(xué)
探究式教學(xué)是以科學(xué)探究為主要手段的教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流、合作的能力,具有開(kāi)放性、實(shí)踐性、問(wèn)題性、學(xué)科性等特點(diǎn)。以利用“數(shù)據(jù)庫(kù)管理大量信息”為例,利用探究的方式讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,討論數(shù)據(jù)管理的意義,探討信息資源管理的有效方式和方法,通過(guò)探究比較人工管理、文件系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)三種信息資源管理方式的特點(diǎn)。讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)有深刻的認(rèn)識(shí)和理解,通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的探究,教師總結(jié)出信息資源管理的重要性和有效性,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)庫(kù)是信息資源管理的最有效工具。
4.歸納總結(jié)法
歸納總結(jié)法指教師或?qū)W生對(duì)操作步驟、解題思路或方法進(jìn)行歸納,并從中提煉出思維成果,它包括思考過(guò)程中產(chǎn)生的積極心態(tài)、思維方法和認(rèn)知結(jié)論,從而幫助學(xué)生理順?biāo)悸贰?qiáng)化認(rèn)識(shí)。學(xué)生知識(shí)水平存在差異,所以歸納總結(jié)法相當(dāng)重要,它可使全體學(xué)生掌握正確的方法,不將疑難問(wèn)題帶出課堂。 以表格信息加工為例,對(duì)表格可以用WPS、Word和Excel進(jìn)行處理,但在表格的計(jì)算能力方面存在較大差異,教師可以讓學(xué)生利用三種方式處理表格,讓學(xué)生對(duì)表格內(nèi)數(shù)據(jù)排序,用圖表的形式展現(xiàn)數(shù)據(jù)形式,學(xué)生可能就會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師可以從表格的計(jì)算、排序、篩選、查找、繪圖等各方面總結(jié)表格信息處理軟件的性能。通過(guò)歸納總結(jié),學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加鞏固,掌握了一種學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。
(一) 信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)
現(xiàn)代心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明:創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特性之一,是每個(gè)人都具有的一種潛在能力。創(chuàng)新思維的發(fā)揮,決不取決于先天生理因素的遺傳,而取決于后天的努力,是通過(guò)不斷的探究、學(xué)習(xí)、總結(jié),漸漸培養(yǎng)起來(lái)的。信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,神奇的網(wǎng)絡(luò)世界帶給人們無(wú)窮的想象,學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中找到需要的任何內(nèi)容,這就會(huì)引起學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的探究,激發(fā)起學(xué)生無(wú)盡的興趣。心理學(xué)研究表明,當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí),認(rèn)識(shí)就快;而毫無(wú)興趣時(shí),認(rèn)識(shí)就慢,或者不予接受。因此若想激發(fā)創(chuàng)新思維,就必須首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生的興趣也要正確引導(dǎo),網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍,在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬空間中,人們得到了很多(滿足了知識(shí)的渴望、提升了學(xué)習(xí)能力),但網(wǎng)絡(luò)也帶來(lái)了一些問(wèn)題,網(wǎng)絡(luò)的延伸淡漠了人們的感情,人們進(jìn)入了一個(gè)虛擬的世界,網(wǎng)聊、網(wǎng)戀、網(wǎng)購(gòu)、網(wǎng)絡(luò)犯罪等,都與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)。
(二) 信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
創(chuàng)新思維一個(gè)有效的思維方式是發(fā)散思維,所謂發(fā)散思維是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式,它表現(xiàn)為思維視野廣闊,思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀;它表現(xiàn)為從不同角度、不同方向思考問(wèn)題,從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式,是創(chuàng)新思維的核心。如“一題多解”、“一事多寫(xiě)”、“一物多用”等方式。不少心理學(xué)家認(rèn)為,發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維最主要的特點(diǎn),是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。我國(guó)學(xué)生在集中思維培養(yǎng)方面有著巨大的優(yōu)勢(shì),從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)到工作大部分都是培養(yǎng)的集中思維,強(qiáng)調(diào)問(wèn)題求解的正確性、唯一性,這就造成我國(guó)中學(xué)生在世界信息學(xué)競(jìng)賽中總是摘金奪銀,而在后來(lái)的發(fā)展中,在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面多年來(lái)無(wú)人問(wèn)津諾貝爾獎(jiǎng),主要是創(chuàng)新能力不足,發(fā)散思維能力不強(qiáng)。信息技術(shù)有利于走出傳統(tǒng)教學(xué)中“重求同,忽視求異,重集中思維訓(xùn)練,忽視發(fā)散思維訓(xùn)練”的誤區(qū),將單純傳授知識(shí)的傾向,轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。
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如在講授Windows文件時(shí),將一個(gè)文件從A文件夾移到B文件夾中,讓學(xué)生自己完成,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維向多種方向擴(kuò)散,學(xué)生會(huì)給出以下幾種方式:
方式一:?jiǎn)螕羰髽?biāo)右鍵,在彈出的快捷菜單中,選擇“剪切”,到目標(biāo)位置,單擊鼠標(biāo)右鍵,在彈出的快捷菜單中,選擇“粘貼”。
方式二:選中要移動(dòng)的文件,在“編輯”菜單中,選擇“移動(dòng)到文件夾”,在“移動(dòng)項(xiàng)目”窗口中,選中文件夾,單擊“移動(dòng)”按鈕。
方式三:選中要移動(dòng)的文件,在“編輯”菜單中,選擇“剪切”, 到目標(biāo)位置,在“編輯”菜單中,選擇“粘貼”。
方式四:用鼠標(biāo)直接拖動(dòng)文件到目標(biāo)位置。
方式五:可以用上述方式的混合方式。
教師再對(duì)他們的想法給予分析肯定,并讓他們自己歸納總結(jié),這樣有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。
(三) 信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合運(yùn)用能力
邏輯思維能力和綜合能力是創(chuàng)新思維能力的體現(xiàn)。信息技術(shù)特有的思維方式是其他學(xué)科無(wú)法替代的,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合運(yùn)用能力。人工智能具有嚴(yán)格的推理方式,機(jī)器人為了完成一項(xiàng)特定工作,按照預(yù)定目標(biāo)一步一步地移動(dòng),需要分析、判斷、推理等思維,具有較強(qiáng)的邏輯性。數(shù)據(jù)管理中,尤其是現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)管理,數(shù)據(jù)的組織方式、數(shù)據(jù)的收集方法、數(shù)據(jù)的處理技巧、數(shù)據(jù)的運(yùn)用技術(shù)和方法有利于學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提高,既開(kāi)闊了學(xué)生的視野,又為學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)夯實(shí)了基礎(chǔ)。
(四) 信息技術(shù)課是學(xué)生創(chuàng)新思維的延伸
信息技術(shù)中,算法與程序設(shè)計(jì)課程特有的思維方式延伸了學(xué)生的創(chuàng)新思維,在程序設(shè)計(jì)中經(jīng)常出現(xiàn)“X=X+1”這樣的式子,在數(shù)學(xué)和其他學(xué)科中根本不可能成立,這就要給學(xué)生進(jìn)行深入引導(dǎo),你可以理解為右邊的X代表你去年的年齡,左邊的X代表你今年的年齡,今年的年齡是去年的年齡增加1歲,也應(yīng)該將舊值加1賦給新值,這樣學(xué)生的思維開(kāi)闊了,也提升了課程的理念。
信息技術(shù)課程不斷地向其他學(xué)科和領(lǐng)域延伸、滲透,應(yīng)用范圍和領(lǐng)域不斷擴(kuò)大,新概念如社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算思維、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等不斷出現(xiàn),一些新思維、新方法影響了自然界,同時(shí)也延伸了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
四、尾語(yǔ)
信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要課程,通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,提升學(xué)生的信息素養(yǎng),提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ),信息技術(shù)的研究方法、技能有利于延伸創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維不是固有的,也不是通過(guò)一門(mén)課程建立起來(lái)的,它是一個(gè)系列工程,需要各學(xué)科之間的協(xié)調(diào),更需要我們教育工作者研究課程教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方式和方法。
[參考文獻(xiàn)]
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[責(zé)任編輯:碧瑤]
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