別樣的“期末考試”

李杰+宿慧

2013年，北京市取消了一年級(jí)的期末考試，這對(duì)于教師、學(xué)生都是一種全新的挑戰(zhàn)。我們要?jiǎng)?chuàng)建一種適合一年級(jí)學(xué)生的科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)方式——既不讓學(xué)生感到有壓力又能夠把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理和查漏補(bǔ)缺。

形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

一直以來(lái)，我校都是用全人的視角來(lái)記錄每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，2∶1∶1∶1∶5是我校一直沿用的形成性評(píng)價(jià)方案，其中的“5”是學(xué)生期末考試評(píng)價(jià)所占的比例。但是一年級(jí)取消了期末考試，怎么辦？

我們對(duì)學(xué)校的形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行合理調(diào)整，形成了一年級(jí)學(xué)生形成性評(píng)價(jià)方案——2∶2∶1∶1∶4。第一個(gè)“2”是學(xué)生發(fā)言情況評(píng)價(jià)所占比例。第二個(gè)“2”是課堂作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)所占的比例。后續(xù)的兩個(gè)“1”分別是基本功練習(xí)、百詞練習(xí)；朗讀和背誦?！?”是期末闖關(guān)的四項(xiàng)活動(dòng)，即“我是小老師”“朗誦小達(dá)人”“小小書(shū)法家”“詞語(yǔ)大闖關(guān)”。

這種測(cè)評(píng)方案體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生全面性的評(píng)價(jià)。它對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面反饋，朗讀、書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)表達(dá)等能力均在活動(dòng)中展示出來(lái)，既考察了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，又考察了學(xué)生的能力、習(xí)慣、態(tài)度等。

闖關(guān)實(shí)踐活動(dòng)展學(xué)生多元風(fēng)采

語(yǔ)文期末的闖關(guān)活動(dòng)“吊”足了學(xué)生的胃口，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在期末階段，學(xué)生談?wù)撟疃嗟木褪恰澳氵^(guò)關(guān)了嗎？”“你是小老師嗎？”“你當(dāng)上朗誦小達(dá)人了嗎？”通過(guò)多種闖關(guān)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，他們?cè)诨顒?dòng)中樂(lè)此不疲，真正把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

1.“我是小老師”

這項(xiàng)展示活動(dòng)不但夯實(shí)了本學(xué)期在識(shí)字方面的基本功，而且以“小老師”的形式呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生們的展示欲望和無(wú)限潛能?；顒?dòng)前，我們給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，他們可以找好伙伴，還可以和爸爸、媽媽就本冊(cè)書(shū)中學(xué)過(guò)的漢字進(jìn)行小老師的練習(xí)?；顒?dòng)中，教師可以隨意出示一個(gè)學(xué)過(guò)的漢字，學(xué)生就能把這個(gè)字用自己喜歡的識(shí)記方式教給其他同學(xué)。在“我是小老師”活動(dòng)中，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間相互充當(dāng)學(xué)生，專注傾聽(tīng)小老師的講解，在這種互動(dòng)的溝通、交流下，學(xué)生們形成了相互尊重，相互發(fā)現(xiàn)，相互幫助的影響過(guò)程。

2.“朗誦小達(dá)人”

這一闖關(guān)活動(dòng)，意在幫助學(xué)生梳理全書(shū)所有學(xué)過(guò)的文章，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文，活動(dòng)做到了全員參與，伙伴結(jié)對(duì)，共同演繹?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具有用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的能力?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，朗讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。在“朗讀小達(dá)人”活動(dòng)中，學(xué)生自己當(dāng)起小考官，熱情十足，教師在旁邊作指導(dǎo)，在一片朗朗的讀書(shū)聲中，美麗的文句書(shū)寫(xiě)在了學(xué)生們心中。

3.“小小書(shū)法家”

寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)低段學(xué)生尤為重要。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的熱愛(ài)，我們每月都展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品，目的在于讓每一個(gè)學(xué)生都能嘗到當(dāng)“小書(shū)法家”的滋味，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，所有的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

4.“詞語(yǔ)大闖關(guān)”

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量小，識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)，漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要工具，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)、熟練地借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，我們?cè)O(shè)計(jì)了由易到難的詞語(yǔ)闖關(guān)。學(xué)生在一次次挑戰(zhàn)中，越戰(zhàn)越勇，在闖關(guān)過(guò)程中攻克了一個(gè)又一個(gè)詞語(yǔ)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中夯實(shí)了基礎(chǔ)。

沒(méi)有了期末考試，取而代之的是各種展示活動(dòng)和闖關(guān)游戲，在學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)中，我們考察了學(xué)生們的綜合能力，增強(qiáng)了他們的邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力，還能進(jìn)一步鍛煉他們的膽量，增強(qiáng)了潛在的自信心，真正做到了輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的教育。

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