探索社會(huì)大課堂新模式

王春偉+何建雯

隨著北京市社會(huì)大課堂這一項(xiàng)目在我校的深入開(kāi)展，經(jīng)過(guò)多年的探索和創(chuàng)新，我們?cè)谌〉昧己没顒?dòng)效果的同時(shí)形成了自身特色。在項(xiàng)目實(shí)施模式和實(shí)操工具等方面，我們進(jìn)行了改革，有效激發(fā)了大課堂的潛在活力。

“2+2——必修+選修”課程模式

我校結(jié)合校本資源開(kāi)發(fā)和必修安排，將更多優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合，使社會(huì)大課堂逐漸發(fā)展成為“2+2——必修+選修”的特色課程模式。

1.必修是基礎(chǔ)

我校堅(jiān)持立足于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣、質(zhì)疑和接受能力入手，努力將學(xué)校課程內(nèi)容與校外社會(huì)資源進(jìn)行有機(jī)整合，選取學(xué)校周邊乃至整個(gè)北京市具有教育意義的實(shí)踐基地、博物館等場(chǎng)所，探索創(chuàng)造性與再生性課程。學(xué)生每個(gè)學(xué)期至少要進(jìn)行兩次社會(huì)大課堂必修內(nèi)容的外出活動(dòng)，其中一次是參觀博物館、一次是基地實(shí)踐，我們稱其為“必修項(xiàng)目”。為了使學(xué)生在校生活六年中的活動(dòng)有層次、不重復(fù)，學(xué)校進(jìn)行了系統(tǒng)性安排，并逐漸形成了具有自身顯著特點(diǎn)的、階梯性的、系統(tǒng)性的校本必修課程內(nèi)容體系。

2.選修是拓展

兩次選修項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)定主要基于我校的主題研究課和具有年級(jí)特色的德育活動(dòng)。社會(huì)大課堂課程建設(shè)與主題研究課結(jié)合，學(xué)生在新的選修平臺(tái)上，根據(jù)主題研究課的選題及德育活動(dòng)，自主選擇與之相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容。

五年級(jí)的《大話四合》主題研究課中，學(xué)生們通過(guò)社會(huì)大課堂中的“走進(jìn)四合院”活動(dòng)，分別來(lái)到紫禁城太廟、大觀園、宋慶齡故居三個(gè)地方進(jìn)行考察，通過(guò)活動(dòng)前的任務(wù)選題，各小組有的調(diào)查古建筑文化與民俗，有的探訪古建筑的繪畫工藝，有的了解古建筑的歷史演變，等等。通過(guò)參觀古建筑、搜集資料、訪談?dòng)涗?、?duì)比調(diào)研等，感受四合院的魅力，感受中國(guó)悠久的歷史文化，激發(fā)民族自豪感。

以“任務(wù)單”為載體的學(xué)生主體參與實(shí)操模式

每一次活動(dòng)，我們都會(huì)以“任務(wù)單”為實(shí)操模式，遵循“課程三段式”，力求活動(dòng)價(jià)值最大化。

1.活動(dòng)前充分參與——“任務(wù)單”的內(nèi)容學(xué)生制定

“任務(wù)單”的內(nèi)容和形式根據(jù)每次的活動(dòng)主題隨時(shí)變化和調(diào)整。內(nèi)容上，多維設(shè)計(jì)。與活動(dòng)主題緊密聯(lián)系；側(cè)重考查學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用；側(cè)重鍛煉學(xué)生的人際交往和團(tuán)隊(duì)合作能力。形式上，豐富多彩。有常規(guī)問(wèn)答式、表格式、游戲式、闖關(guān)式、圖畫式等，讓“任務(wù)單”在傳達(dá)問(wèn)題信息的同時(shí)，也能夠帶給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。

2.活動(dòng)中平等展示——“任務(wù)單”的答案學(xué)生找尋

活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在全員參與過(guò)程中收集資料、記錄問(wèn)題、解決自己任務(wù)單中的“小問(wèn)號(hào)”和小任務(wù)。學(xué)生在完成“任務(wù)單”的過(guò)程中，不僅體會(huì)到獲取知識(shí)的成就感，更感受到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。汽車博物館的工作人員對(duì)學(xué)生使用任務(wù)單進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)發(fā)出感慨：這種學(xué)習(xí)才是建立在自主基礎(chǔ)上的有效學(xué)習(xí)，600余人的參觀學(xué)習(xí)井然有序，毫無(wú)嘈雜感，整個(gè)博物館儼然成為了一個(gè)流動(dòng)著的大課堂。活動(dòng)后，汽車博物館的工作人員主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校，探討“任務(wù)單”的制定，以便為更多的同齡人走進(jìn)博物館參觀學(xué)習(xí)提供有價(jià)值的借鑒。

3.活動(dòng)后評(píng)價(jià)展示——“任務(wù)單”的反饋學(xué)生評(píng)定

活動(dòng)后，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，往往利用文章、小報(bào)、論文等方式，把活動(dòng)的收獲進(jìn)行深入地交流，完成“任務(wù)單”質(zhì)量的評(píng)定考核，并利用校園網(wǎng)、展示欄等多種渠道進(jìn)行班級(jí)、年級(jí)交流，使得活動(dòng)的價(jià)值最大化。

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