談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

文/游偉

摘 要：在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，世界各行各業(yè)皆受信息技術(shù)的影響。在小學(xué)教育教學(xué)中，信息技術(shù)的作用也彰顯得更為重要。從事一線語文教學(xué)工作多年，深刻感受到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的影響。根據(jù)多年探索得出的一些經(jīng)驗(yàn)，就現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的一些嘗試進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)效率

人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)空，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。

一、合理使用多媒體，有利于提高課堂教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)多媒體是一種交互式的現(xiàn)代工具，在小學(xué)語文課堂上合理地使用可以簡(jiǎn)化教師的操作，使語言文字的教學(xué)更生動(dòng)、有趣、直觀，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣，而教師的教學(xué)顯得更方便，以便于教師將更多的精力放在教學(xué)上，從而提高教學(xué)效率。

二、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

作文教學(xué)可以說是語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，教師嫌難教，學(xué)生嫌難學(xué)，而寫作恰恰是語文教學(xué)中十分重要的一環(huán)，是檢驗(yàn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)效果的一種反饋方式。

如，在人物寫作教學(xué)中，要求準(zhǔn)確寫出人物外貌、語言、性格特點(diǎn)，往往人物的外貌和語言又與人物性格有十分必然的聯(lián)系，怎樣寫好人物外貌是寫人作文的關(guān)鍵。如果只是依靠教師在課堂上的語言講述，只能讓學(xué)生在腦海里回憶起一部分信息，這樣的信息是不全面的、殘缺的，無法讓人物豐滿起來。清潔工什么樣？學(xué)生能一下子想起來他們的形象：手拿笤帚。但這樣的形象顯然不具體、不豐滿、不夠細(xì)致，人物的描寫要細(xì)致、要生動(dòng)，這時(shí)，用多媒體出示一位正在勞作的清潔工，讓學(xué)生細(xì)心觀察，學(xué)生眼中就能看到這位清潔工臉上的笑容、眼角的皺紋、耳鬢的發(fā)絲，再把眼中所見流于筆端，一篇好的人物習(xí)作就有了基礎(chǔ)。

這樣的作文課堂不再是枯燥、乏味的，而是真實(shí)、有效的，學(xué)生喜歡在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，作文不再空洞，反而十分真實(shí)、具體。長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)愛上寫作，因?yàn)樗麄児P下寫出的就是他們眼中真實(shí)所見，耳中真實(shí)所聽的，就和學(xué)生的生活緊緊聯(lián)系在一起，他們能從寫作中感受到寫作的成就。

三、多媒體的運(yùn)用有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境。豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中。在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以有力地促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

四、圖文并茂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力

一年級(jí)有一篇課文《江南》：江南可采蓮，蓮葉荷田田……魚兒在蓮葉間嬉戲的樣子到底是怎樣的呢？用多媒體展示一幅魚戲蓮葉間的畫面，學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，在他們小小的腦袋里浮現(xiàn)出了一幅幅魚兒戲水的畫面，這時(shí)調(diào)動(dòng)起自己的想象力，可能魚兒就不只是戲在蓮葉東、南、西、北了，還可能是魚戲蓮葉前、魚戲蓮葉后、魚戲荷花東、魚戲荷花西……

在語文課中結(jié)合課文，恰當(dāng)?shù)夭捎秒娊堂襟w，啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對(duì)眼前事物的認(rèn)識(shí)，豐富觀察的感受，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力與想象力。

五、在感知的基礎(chǔ)上以說代寫，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

六年級(jí)有一篇課文《矛與盾》，其中有這樣一句：吾矛之利，于物無不陷也；吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。這是一篇文言文，其語言表達(dá)的方式與現(xiàn)代白話文有很大不同，如何訓(xùn)練學(xué)生“語用”呢？先用多媒體出示這樣的兩句話，讓學(xué)生反復(fù)地讀，熟悉這樣的語言表達(dá)方

式，再用多媒體展示這樣的一個(gè)句型：吾 之，也！學(xué)生一下子茅塞頓開，說道：吾筆之妙，下筆有神也；吾刀之鋒利，削鐵如泥也；吾字之好，人不能及也……

祖國(guó)語言文字的教學(xué)是語文課上每個(gè)教育者為之奮斗的目標(biāo)，如何將語文課堂變得更加生動(dòng)有趣、更加有效、更加實(shí)用并貼近學(xué)生生活，是值得每個(gè)語文老師思考的問題。筆者認(rèn)為，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能夠更好地服務(wù)語文課堂教學(xué)，使語文課堂的效率更高，讓教育者更加專注于課堂、專注于學(xué)生、專注于自身。合理有效地利用多媒體一定能使語文的課堂變得更加有趣，使課堂質(zhì)量進(jìn)一步提高。

編輯 韓 曉