小學語文教學中應重視人文教育

文/李秀斌

摘 要：主要講述了在小學語文教學中的三種有效的重視人文教育的方法。

關鍵詞：小學語文；人文教育；方法

《義務教育語文課程標準》將語文的學科性質定義為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！迸c以往教學大綱有明顯的不同。新頒布的《義務教育語文課程標準》在確認語文學科工具性的同時，強調了語文學科的人文性。這種由工具性向工具性和人文性的轉變，就要求我們語文教學必須重視人文教育。

我曾多次問自己：“作為一名語文教師，我會講什么？”每每面對這個問題的時候，我都會沉思。我有時真的不知道自己會做好什么，甚至是做了什么。是不是我沒有真正地理解與運用人文教育呢？也許我沒有認識到人文的重要性？也許都不是。經過長時間的反思，我琢磨到了：有顧忌。與其帶著鐐銬跳舞，不如在囚籠里散步。有時自己的語文課上得就變了味，變成數(shù)學課、政治課等。

當前，作為語文教師，如何把握小學語文教育的人文性的特點，如何重視教學中的人文教育成了我們共同努力的方向和目標。經過自己的思考，我認為有以下三種方法收效較好：

一、激情投入，以情激情，啟發(fā)學生珍惜情誼

一篇生動的課文，加上老師動情的講述，會達到感染學生，感動學生的目的。如，《他是我的朋友》一文中，講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救……愿意放棄生命，去換得別人的生命，這份善良讓所有人為之感動。讓學生從文中感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀，學會正確地與人相處，培養(yǎng)學生情誼無價的認識。再如，在《再見了，親人》先讓學生了解抗美援朝的背景資料，讓學生體會朝鮮人民和中國志愿軍血濃于水的深厚情誼。

二、借景觸情，換位思考，激發(fā)學生的博大愛心

三、在教學中讓學生感悟，培養(yǎng)學生愛的情懷

意大利作家艾德蒙多·德·亞米契斯倡導的“愛的教育”，它“包括熱愛學習、熱愛勞動、熱愛祖國，同情弱小，樂于助人，尊師愛生，體貼父母等人類美好的精神。我們教師培養(yǎng)學生愛的情懷，是小學語文教育人文性的重心，上課中教師充滿激情的講訴，可以激起學生熱愛祖國，熱愛自然，熱愛生命，關懷他人的真切情懷，并從其中悟出一定的道理。

1.“愛國”對小學生而言好像有點抽象，讓學生摸不到邊際

我們在教學中必須注意從課文表達的情感入手，讓學生聯(lián)系實際，達到從情中悟理的效果。在教學《火燒圓明園》中，我們讓學生有感情地朗讀圓明園曾經的輝煌，讓學生知道圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。傷感的朗讀后，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，三天里，三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京。我國這座藝術園林的瑰寶、建筑的精華，就這樣化為灰燼了。我們設問，“為什么昔日的圓明園會被燒毀？”讓學生發(fā)表自己的看法，然后對學生被激起的情感追問，為什么英、法來搶中國的國寶？在此，雖然沒有強調學生如何熱愛祖國，但是，在學生的內心世界認識到國強民強的道理。升騰為為了祖國的繁榮富強，而發(fā)憤圖強的最真實、最親切的愛國情感。

2.“關愛生命”對小學生而言，也是人文教學中的一個重要主題

人的生命對每個人而言只有一次，我們必須關愛生命，關愛自己的生命，關愛他人的生命。如，我們在講解《飛機遇險的時候》時，既要讓學生欽佩周總理舍己救人的好品格，又要讓學生明白：父母給予了我們生命，我們必須珍愛它。無論遇到任何的困難和挫折，我們必須對自己的生命負責，必須珍愛自己的生命。同時我們也應該懂得去關愛他人的生命。

3.助人為樂，關愛他人

在教學《丑小鴨》中，我們許多學生都在同情丑小鴨，我們一定要抓住學生的同情心，教育學生在現(xiàn)在生活中學會助人為樂，關愛他人。

當然，在語文教學中滲透人文素質教育，還有許多其他的途徑，如，運用教師自身的人格魅力，重視學生情商的開發(fā)等。但是，不管我們采取何種方式，教師都應更新教育理念，提高個人的人文素養(yǎng)，以生為本，以人的發(fā)展為培養(yǎng)目標，尊重學生的主體地位，合理評價學生，積極營造民主、和諧、開放、合作、探究的教學氛圍。

總之，新時代教育呼喚人文精神。我們應抓住實施素質教育及新課程改革的契機，在語文教學過程中應以對學生進行“人文素質教育”為終極目標，并積極采取理解、領悟、體會的方法，通過教師聲情并茂的講述、設置情景的誘導、身體力行的感受中吸收養(yǎng)料，讓學生不斷從中華歷史燦爛的民族文化與堅韌的民族精神中吸收養(yǎng)分，從古今中外遺下的文化科學經典中借鑒先進的經驗，優(yōu)秀的精神文明成果，最終把廣大青少年培養(yǎng)成為具有道德修養(yǎng)與科學文化知識、關心國家、關心人類前途命運、能適應現(xiàn)代化建設與國際社會挑戰(zhàn)的一代新人，從而真正發(fā)揮語文教育應有的人文教育功能，使學生在語文學習中把語文知識訓練和人文素質教育和諧地統(tǒng)一起來。

編輯 謝尾合