桂北地區(qū)九年義務(wù)教育學(xué)校美術(shù)課程的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

文旭

［摘要］改革開放以來(lái)，我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育水平的不斷提高和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)校的美術(shù)教育也得到較快的發(fā)展，美術(shù)教育的地位在學(xué)校教育中逐步得到重視，它為陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生空間素養(yǎng)起著重要的作用，但在功利主義的推動(dòng)下，學(xué)校的美術(shù)教育朝功利化方向發(fā)展，認(rèn)為學(xué)美術(shù)的學(xué)生就是為了當(dāng)畫家，找一份與美術(shù)有關(guān)的工作，這使美術(shù)教育教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)得不到實(shí)現(xiàn)，本文針對(duì)廣西北部地區(qū)的九年義務(wù)教育進(jìn)行初步的研究，從美術(shù)課程的定位、美術(shù)課程的教學(xué)目的、美術(shù)師資和美術(shù)課堂教學(xué)等幾方面的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

［關(guān)鍵詞］桂北地區(qū)美術(shù)教育現(xiàn)狀策略

［中圖分類號(hào)］G613.6［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）06-0139-02

美育是國(guó)家教育方針的有機(jī)組成部分，美術(shù)教育是學(xué)校美育的重要途徑，是素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育的全面開展，美術(shù)教育在學(xué)校教育的地位和作用更加突出，但由于認(rèn)識(shí)的嚴(yán)重不足，普遍認(rèn)為美術(shù)課程是無(wú)關(guān)緊要的課程，這種認(rèn)識(shí)嚴(yán)重制約了美術(shù)教育工作的開展，從而影響了中小學(xué)生的審美素質(zhì)，美術(shù)師資的水平也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村義務(wù)階段學(xué)校并沒(méi)有美術(shù)，甚至只能由其它科教師兼任。本文對(duì)廣西北部的桂林、柳州兩市的6所小學(xué)、初中學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究，從美術(shù)課程的定位、美術(shù)課程的教學(xué)目的、美術(shù)師資和美術(shù)課堂教學(xué)等情況進(jìn)行調(diào)查研究。

一、美術(shù)課程的地位

美術(shù)自古至今都是與人類社會(huì)的發(fā)展緊密相關(guān)的，在舊石器時(shí)代，人類的祖先在打造石器的過(guò)程中，逐步具備造型技術(shù)，審美觀念也是那時(shí)已經(jīng)形成。我們生活在社會(huì)高速發(fā)展的今天，更應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，具有初步的審美意識(shí)。今天經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們的生活已經(jīng)從物質(zhì)追求轉(zhuǎn)向精神追求，美術(shù)教育對(duì)社會(huì)的精神文明建設(shè)也具有一定的作用。筆者研究發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課程在義務(wù)教育階段的受重視程度并不高，一般是每班每周一節(jié)，占周課時(shí)的3%左右，為開設(shè)課程中最少的一門，教材的使用也簡(jiǎn)單，筆者對(duì)上述6所小學(xué)、初中的主管教學(xué)的副校長(zhǎng)進(jìn)行訪談時(shí)，他們均認(rèn)為，美術(shù)課程是一門可有可無(wú)的課程，有3所學(xué)校沒(méi)有專職的美術(shù)教師，由有繪畫功底的教師兼任。

筆者認(rèn)為，美術(shù)課程是一門可以培養(yǎng)學(xué)生空間意識(shí)和審美素質(zhì)的課程，是素質(zhì)教育的一部分，學(xué)校應(yīng)高度重視美術(shù)教育，把美術(shù)課程放在重要的地位，合理安排課程，完善考核、考試制度，使美術(shù)課程與其它必修課程地位一樣。

二、美術(shù)課程的教學(xué)目的

美術(shù)課的主要任務(wù)就是審美教育，美術(shù)課在中小學(xué)階段是一門基礎(chǔ)文化課，是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑，是素質(zhì)教育的重要組成部分。它能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)及藝術(shù)的感受與審美能力，能推動(dòng)學(xué)生在德、智及其他方面的全面發(fā)展，能提高全民族的科學(xué)文化水平及修養(yǎng)，對(duì)推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有著不可磨滅的作用。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)校的均沒(méi)深入意識(shí)到美術(shù)的教學(xué)目的，認(rèn)為上美術(shù)課只是拿一幅畫掛在黑板上讓學(xué)生學(xué)著畫，并沒(méi)有從學(xué)生的審美感受和審美能力的培養(yǎng)上去講授此門課。

筆者認(rèn)為義務(wù)教育階段的學(xué)校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、自然、藝術(shù)美的追求，激發(fā)學(xué)生的潛能，教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶學(xué)生高尚的道德情操，美術(shù)教育應(yīng)在數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的前提下，利用現(xiàn)代媒體，充分吸收現(xiàn)代藝術(shù)和相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，給學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的知識(shí)空間。學(xué)校提倡的“五講四美”不應(yīng)只是一種口號(hào)，更應(yīng)落到實(shí)處，總之，美術(shù)課程的教學(xué)目的就是為了提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的享受，積極向上地生活。

三、美術(shù)師資研究

美術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課程，這就要求美術(shù)教師應(yīng)具備廣博的知識(shí)和專業(yè)的教學(xué)技能。美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，所教知識(shí)有可能涉及古今中外，美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)包括素描、造型、設(shè)計(jì)、欣賞等，這就要求美術(shù)教師應(yīng)具有“一專多能”的教學(xué)能力，掌握文學(xué)、歷史、地理、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，能根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，必須具備嫻熟的美術(shù)教學(xué)技能，完美的課程組織、講授和駕馭課堂等方面的能力。

筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教師的年齡不是較大就是較年輕，一般一所學(xué)校就一位美術(shù)教師，一直教到退休再招聘新教師，這就可能造成教學(xué)單一，不能協(xié)同教學(xué)。同時(shí)教師的素質(zhì)不高，不能完美地進(jìn)行示范、展示教學(xué)，也沒(méi)有在美術(shù)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行繼續(xù)教育，存在著上課就是貼一張畫叫學(xué)生自己畫的現(xiàn)象，甚至幾乎沒(méi)有備課，照本宣科，不能較好地組織課堂和講授，甚至出現(xiàn)有的課堂，老師只顧自己講，并不考慮下面的學(xué)生是不是聽講，上完課走人，對(duì)學(xué)生所交的繪畫作業(yè)也只是很隨便地打一個(gè)分?jǐn)?shù)，誰(shuí)聽話就打高分，也不能利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

筆者認(rèn)為，義務(wù)教育階段學(xué)校應(yīng)高度重視美術(shù)教師的培養(yǎng)，加大繼續(xù)教育培訓(xùn)，促進(jìn)廣大美術(shù)教師以美術(shù)為中心的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。首先應(yīng)在保障美術(shù)教育進(jìn)行日常工作的需要，特別是從生活上給予關(guān)心和幫助，使美術(shù)教師與其他主科的教師具有同等的地位。其次，給予教師不斷進(jìn)步的空間，培養(yǎng)教師從人文文化、電影電視、網(wǎng)絡(luò)媒體中尋找到教學(xué)的靈感，促進(jìn)他們培養(yǎng)獨(dú)立思考、備課和通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行協(xié)同教學(xué)的能力，鼓勵(lì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，充分挖掘他們的領(lǐng)悟能力、分析能力和敏感性進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)不能只停留在“宣科”上，應(yīng)組織具有生機(jī)活力、有特色的美術(shù)課堂，學(xué)會(huì)利用學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)。不能只顧著在課堂上高談闊論而不考慮學(xué)生是否主動(dòng)參與，同時(shí)也應(yīng)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。再次，應(yīng)培養(yǎng)美術(shù)教師具備堅(jiān)持學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的能力，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代媒體教學(xué)技術(shù)，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，熟練地使用各種美術(shù)制作軟件，以促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)。

沒(méi)有高素質(zhì)的美術(shù)師資隊(duì)伍，就不能較好地培養(yǎng)高素質(zhì)的美術(shù)人才。筆者作為從事美術(shù)工作的學(xué)者，心痛地發(fā)現(xiàn)桂北等欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于美術(shù)師資的水平不高，壓制了具有美術(shù)潛能的學(xué)生發(fā)展，我認(rèn)為為了下一代的進(jìn)步，各義務(wù)教育階段的學(xué)校應(yīng)加大美術(shù)師資的建設(shè)。

四、美術(shù)課堂教學(xué)研究

美術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施美術(shù)教育的重要途徑。學(xué)校應(yīng)按照上級(jí)的要求進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和記錄教學(xué)日志。學(xué)校應(yīng)高度重視提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)都是學(xué)校的生命線。在上文已經(jīng)提到當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)模式單一現(xiàn)象，也即是老師在講臺(tái)上面演示，學(xué)生在下面跟著畫，甚至有的學(xué)校美術(shù)教師只是貼一張畫在黑板上讓學(xué)生照著畫，自己坐在講臺(tái)上做自己的事情，沒(méi)有監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行作業(yè)，出現(xiàn)一個(gè)學(xué)業(yè)生畫好了，其他學(xué)生照著描繪等現(xiàn)象。

因此，在當(dāng)前提倡深化課堂改革的新形勢(shì)下，對(duì)美術(shù)教學(xué)的吸引力與有效性等問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行新的思考和探索，要求教師在美術(shù)課堂上采用多種有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)，對(duì)具有美術(shù)潛能的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，把美術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)和側(cè)重教學(xué)相結(jié)合，有計(jì)劃地推進(jìn)素描、水彩、剪紙、篆刻等美術(shù)課程的教學(xué)，加大教育監(jiān)控力度，建立嚴(yán)格的考試制度。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生看到自己的美術(shù)創(chuàng)作才能，提高學(xué)習(xí)興趣。

五、研究結(jié)論

通過(guò)對(duì)廣西北部地區(qū)6所初中、小學(xué)的義務(wù)教育階段美術(shù)課程的定位、美術(shù)課程的教學(xué)目的、美術(shù)師資和美術(shù)課堂教學(xué)等方面情況進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)存在著美術(shù)課程的受重視程度不夠，教學(xué)目的不明確，師資水平不高，嚴(yán)重抑制了具有美術(shù)潛能的學(xué)生的成長(zhǎng)，美術(shù)課堂教學(xué)模式單一等一系列問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)提高美術(shù)課程的教學(xué)定位，明確教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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