高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)研究

文/季曄+姜琳

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

自20世紀(jì)90年代后期，我國(guó)一些高校開(kāi)始組建教研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。教育部2007年初啟動(dòng)的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，首次把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為保證和提高高校教師素質(zhì)、教學(xué)能力以及教育教學(xué)質(zhì)量的新舉措和重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已成為我國(guó)高校提高本科生教育質(zhì)量的一個(gè)重要舉措。

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)基本思路

雖然我國(guó)高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已經(jīng)有了十幾年的歷史，而且也產(chǎn)生了一些高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但如何建設(shè)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，仍然是一個(gè)重要課題。

1.根據(jù)任務(wù)的需要，打造不同類型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，基本上都是為了完成某一門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)而組建的。有些單學(xué)科的課程，大都由專業(yè)院系內(nèi)的教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)?？鐚W(xué)科課程的教學(xué)則復(fù)雜得多，僅靠一個(gè)院系的教師甚至一所高校的教師無(wú)法高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，這就需要組建跨院系、跨學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。隨著現(xiàn)代通信與信息技術(shù)的發(fā)展，一種新型的團(tuán)隊(duì)形式應(yīng)運(yùn)而生，這就是所謂的虛擬型團(tuán)隊(duì)。它是在遠(yuǎn)距離通信技術(shù)和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，將地理上、組織上分散的教師組織起來(lái)從而完成某一教學(xué)任務(wù)的組織形式，這種團(tuán)隊(duì)很少面對(duì)面地一起工作，主要是借助遠(yuǎn)距離通信技術(shù)和信息技術(shù)進(jìn)行跨空間的教學(xué)。

2.選拔和支持具有凝聚力的學(xué)術(shù)帶頭人組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)術(shù)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心。與一般的學(xué)術(shù)帶頭人相比，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)帶頭人的要求要高得多：他必須在某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域有一定的學(xué)術(shù)成就和學(xué)術(shù)洞察力，能夠把握學(xué)科發(fā)展的前沿和未來(lái)方向；必須熱愛(ài)本科生教學(xué)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的教學(xué)技巧；必須品格高尚，具有吸引人、團(tuán)結(jié)人、凝聚人的品行修養(yǎng)和人格魅力；必須具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)能力，能夠緊密聯(lián)系團(tuán)隊(duì)成員，創(chuàng)建和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍。學(xué)校和院系應(yīng)該通過(guò)政策和利益導(dǎo)向，采用團(tuán)隊(duì)啟動(dòng)費(fèi)、津貼、評(píng)價(jià)等措施，鼓勵(lì)和支持學(xué)術(shù)帶頭人組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并引導(dǎo)學(xué)術(shù)方向相同或相近的骨干教師向?qū)W術(shù)帶頭人靠攏。

3.打造規(guī)模適中結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

研究表明，高績(jī)效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)規(guī)模一般都比較小，成員人數(shù)控制在12人以內(nèi)為宜，否則就可能影響團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通和理解，難以形成凝聚力。具體到某一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)的難易和復(fù)雜程度確定，宜小不宜大。

一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)需要成員彼此相互合作、支援，扮演不同角色以完成任務(wù)。團(tuán)隊(duì)成立之初，就應(yīng)分清或指派不同的角色，弄清他們的職責(zé)。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是互補(bǔ)性的結(jié)構(gòu)，無(wú)論從專業(yè)領(lǐng)域還是從個(gè)人能力來(lái)說(shuō)，過(guò)于相似的人聚集在一起，優(yōu)勢(shì)非常單一，弱項(xiàng)也很明顯。團(tuán)隊(duì)的力量就在于互相配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，在確定團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)時(shí)，盡量包含前面所提到的各種角色，同時(shí)還要考慮團(tuán)隊(duì)成員年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等，確保團(tuán)隊(duì)有持續(xù)發(fā)展能力。

4.構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)共享的團(tuán)隊(duì)模式，充分發(fā)揮每一個(gè)人的潛力

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員都是知識(shí)技能互補(bǔ)的教師，彼此之間沒(méi)有等級(jí)劃分，他們通過(guò)向?qū)W生傳授某一個(gè)方面的知識(shí)技能，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)作出自己的貢獻(xiàn)，因此，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)是共享的。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)帶頭人在團(tuán)隊(duì)的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，但這種作用并不是傳統(tǒng)組織中的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)的獨(dú)享，而是在溝通的基礎(chǔ)上彼此之間達(dá)成共識(shí)，在信任基礎(chǔ)上達(dá)成承諾，在尊重其他成員的權(quán)利和個(gè)性的基礎(chǔ)上達(dá)成有效的管理，為團(tuán)隊(duì)提供一種支持和服務(wù)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，每一個(gè)成員既承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)，又擔(dān)任一種團(tuán)隊(duì)角色，享有一份權(quán)利和義務(wù)，發(fā)揮著自己獨(dú)特的作用。

5.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，營(yíng)造和諧與寬容的文化氛圍

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是否能發(fā)揮強(qiáng)大的協(xié)同力，在很大程度上取決于該團(tuán)隊(duì)是否擁有和諧和寬容的文化氛圍。高校是學(xué)者的精神家園，高校教師所倡導(dǎo)的大學(xué)精神，如自由精神、獨(dú)立精神、創(chuàng)新精神和批判精神等，應(yīng)該成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。對(duì)于一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，最為重要的是要有“海納百川、有容乃大”的精神，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，保護(hù)不同意見(jiàn)；要有學(xué)術(shù)自由的精神，使每個(gè)成員都能夠暢所欲言，各抒己見(jiàn)；要有創(chuàng)新和批判精神，敢于質(zhì)疑既有的結(jié)論，推動(dòng)學(xué)科前沿的發(fā)展；要有合作精神，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間互相支持，協(xié)同配合，顧全大局，愿意為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同愿景和具體目標(biāo)而奮斗；要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、積極向上的學(xué)風(fēng)，克服學(xué)術(shù)浮躁、急功近利等不良傾向，為教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制度保障

健全的制度保障是鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成和發(fā)展的重要前提。我國(guó)高校缺乏高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要原因之一，就是尚未建立有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的制度體系。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的制度保障應(yīng)從管理體系、資金、考核評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制等方面構(gòu)建。

1.建立行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力適當(dāng)分離的科學(xué)管理體系

學(xué)校的管理體系為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供的發(fā)展環(huán)境和空間至關(guān)重要，管理層應(yīng)轉(zhuǎn)變角色和工作方式，積極為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供資源整合、制度建設(shè)等多種服務(wù)和指導(dǎo)、支持。學(xué)校應(yīng)減少對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的行政干預(yù)，確立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)主導(dǎo)地位，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理權(quán)力進(jìn)一步下放，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)的管理自主權(quán)，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感和主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的和諧健康發(fā)展。

2.為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展提供充足的資金支持

必要的經(jīng)費(fèi)保障是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，對(duì)遴選出來(lái)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)支持力度，保障團(tuán)隊(duì)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地建設(shè)等各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)制定規(guī)章制度，保障經(jīng)費(fèi)充分及時(shí)撥付，并規(guī)范經(jīng)費(fèi)使用管理，發(fā)揮經(jīng)費(fèi)最大效益。

3.建立有利于高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的評(píng)價(jià)考核機(jī)制

評(píng)價(jià)考核機(jī)制對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)發(fā)展具有重要影響，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特性，建立有效的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要特征之一，就是團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作和集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；谶@一特征，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效評(píng)價(jià)，應(yīng)改變重個(gè)人業(yè)績(jī)考核為個(gè)人業(yè)績(jī)與團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)并重的考核機(jī)制，由單純的數(shù)量考核向更加重視質(zhì)量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。

4.建立有效的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)制度的制定

有效的激勵(lì)機(jī)制能鼓勵(lì)學(xué)術(shù)帶頭人積極組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師積極加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)成員充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得良性發(fā)展。學(xué)校可以在教學(xué)工作酬金、帶頭人待遇、成員師資培訓(xùn)、職稱評(píng)聘等方面優(yōu)先考慮教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員。除了根據(jù)教師個(gè)體的業(yè)績(jī)進(jìn)行考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)之外，要采用基于團(tuán)隊(duì)的績(jī)效評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式，實(shí)行團(tuán)隊(duì)激勵(lì)。努力將團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人層面的績(jī)效考核和團(tuán)隊(duì)層面的績(jī)效考評(píng)相結(jié)合，并根據(jù)團(tuán)隊(duì)自身特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，針對(duì)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)，以業(yè)績(jī)?yōu)楹诵?，以同行認(rèn)可為重要指標(biāo)，建立科學(xué)、有效、公平、公正的考評(píng)指標(biāo)體系，探索出一套有效的績(jī)效考評(píng)激勵(lì)制度。

高校教師既是人才培養(yǎng)的主力軍，也是國(guó)家高層次人才隊(duì)伍的重要組成部分，不僅決定著高校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且也是國(guó)家基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新的一支生力軍。建設(shè)高水平且富有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍是提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的重要保證，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)則是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。因此，必須提高對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重視程度，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的人力物力投入，通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)高校教師的培養(yǎng)，從而提高高校本科教學(xué)質(zhì)量。

[責(zé)任編輯：張 雯]