奏響多民族班級管理的協(xié)奏曲

羅靜

中央民族大學附屬中學是全國各地少數(shù)民族中學生向往的求知殿堂。所以，一個班里，一般會匯集來自邊疆和內(nèi)地的幾十個少數(shù)民族學生，來自四面八方的少數(shù)民族同學在宗教信仰、民族文化、生活習慣以及人際交往等方面都帶有鮮明的民族烙印，同時，在家庭經(jīng)濟情況、學習基礎等方面也存在一定的差異。這些差異，決定了班主任工作的復雜性。

筆者接觸的附中少數(shù)民族中學生普遍存在以下特點：

具有強烈的本民族意識。雖然年齡較小，并且外在的一些特點，包括語言習俗等在內(nèi)的習慣都和漢族同學比較接近，但是各民族同學的內(nèi)心都具有強烈的民族情感，對于本民族的宗教信仰、民族習慣有強烈的維護意識，希望這些信仰和習俗得到漢族老師和同學的理解和尊重。對于無意識的冒犯十分敏感，往往成為一些不良事件的導火索。

思想情感波動幅度較大。目前附中采用寄宿制管理，學生一般都是初次離開家庭，由于遠離家鄉(xiāng)，遠離父母，身處陌生的環(huán)境，并且學生年齡較小、閱歷尚淺，在思想上情感上很容易受到外部環(huán)境的影響，往往微小的事件就會造成情緒的巨大波動，影響學習和生活。

學習基礎差異較大。總體來說，附中學生學習基礎相對于過去已經(jīng)大大提高，但是，不同區(qū)域之間的少數(shù)民族同學學習基礎依然相差較大，這就導致了一部分學生的知識基礎和學習能力相對比較薄弱，這一方面讓部分學生產(chǎn)生巨大的心理負擔，滋生畏難、厭學的情緒；另一方面也對教師的教育教學工作提出了因材施教、差異化教學的新問題。

家庭經(jīng)濟差異比較大。同一班級中，來自不同區(qū)域的少數(shù)民族學生家庭經(jīng)濟情況差別較大，一些來自西部或經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的同學家庭經(jīng)濟比較困難，這使得他們來到北京以后，因為生活成本的提高面臨更多的壓力和困難。另外，部分同學由于家庭條件優(yōu)越而表現(xiàn)出的奢侈消費習慣，也會給其他學生的心理造成較大的沖擊。這些都將影響少數(shù)民族學生思想的穩(wěn)定性、學習主動性和參與活動的積極性。

在分析了解民族學生特點，明確班主任工作定位之后，筆者總結出在班主任工作中促進民族團結，做好教育教學管理工作的幾點體會。

第一，做足功課，了解每一位同學的背景及經(jīng)歷。班主任除了要了解每一位同學的民族成分、家庭背景、學習成績、成長經(jīng)歷等，還要對各民族的歷史沿革、宗教信仰、地域特征、生活習慣、風土人情等有所了解，從而有針對性地開展教育工作。

第二，傾心關注，把對學生的熱愛之情融入學生生活。一方面要通過經(jīng)常性的談心等方式化解學生的生活壓力，另一方面對于家庭困難的學生要給予適當?shù)恼疹櫍獛椭鷮W生建立正確的消費觀念，避免攀比之風的形成。另外，對于學習基礎薄弱的同學，要幫助他們樹立信心，必要時給予他們學習上的幫助。

第三，差異教學，讓每一個同學都發(fā)揮出所長。在班級管理中，班主任要善于發(fā)掘各民族學生的特質(zhì)，使得大家樂于為集體奉獻自己的所長。在教學中，班主任要有意識地用少數(shù)民族學生的長處去激發(fā)他們的學習熱情，增強他們的自信心，促進學習。

第四，寬嚴有度，絕不降低對每一個同學的要求。班主任工作要全方面融入學生的生活和學習之中，在生活上要包容不同的民族之間的差異。但是，在紀律、思想品德、學習等方面仍然應當秉持所有民族同學同一標準，一視同仁，才能避免標準不一帶來的“優(yōu)待性歧視”對于學生造成的二次傷害。

第五，團結協(xié)作，積極發(fā)揮骨干分子的力量。在尊重個體、照顧差異的基礎上，班主任要積極引導全體同學共同營造和諧上進的班級文化。要依靠班干部，通過嚴格要求、樹立威信，使得他們成為各民族同學信賴的班級管理骨干；要在班級內(nèi)培養(yǎng)一批各項活動與工作的積極分子，發(fā)揮各民族同學所長，營造共同參與的班級氛圍；要通過班干部和積極分子的帶動作用，齊心協(xié)力，構建出和諧、溫馨的多民族班級文化。

■ 編輯江泓 ■