多元作業(yè) 減負(fù)增效

蔣怡

減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生更多自主發(fā)展空間，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是改變教育現(xiàn)狀的迫切需要。受應(yīng)試教育的影響，目前學(xué)生的課外時(shí)間幾乎被作業(yè)所占，作業(yè)量大，且機(jī)械單調(diào)的作業(yè)形式，不能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置多元化作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

布置分層作業(yè)。作業(yè)形式不應(yīng)該采用統(tǒng)一的布置方式，學(xué)生存在著個(gè)體差異和學(xué)習(xí)能力上的差異，因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和個(gè)體差異布置分層作業(yè)，可分為基礎(chǔ)性作業(yè)和創(chuàng)新性作業(yè)。如在布置寫(xiě)作題目——介紹我的朋友“My Friend”作業(yè)時(shí)，我們采用了分層次布置的方式：選擇自己的一位朋友進(jìn)行描寫(xiě)，完成可得一顆星；如果能配上圖片，制作成小報(bào)，則可以得到兩顆星；如果能制作成簡(jiǎn)單的ppt并在全班進(jìn)行介紹，則可以得到三顆星。該類作業(yè)的設(shè)計(jì)充分考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及需要。

布置選擇性作業(yè)。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生自主性和民主性，同一學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過(guò)不同的反饋途徑進(jìn)行檢測(cè)。例如，在動(dòng)詞學(xué)習(xí)中，我們嘗試針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種作業(yè)形式。首先，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的5個(gè)動(dòng)詞創(chuàng)編韻文或歌曲；其次，他們也可以選擇將單詞和圖片結(jié)合，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)來(lái)進(jìn)行鞏固；此外，學(xué)生還可以選擇在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中以錄像或ppt制作來(lái)完成，并可以在課上進(jìn)行展示匯報(bào)。該類作業(yè)的設(shè)計(jì)以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生可以選擇自己擅長(zhǎng)的形式完成作業(yè)，給學(xué)生充分的選擇空間。

布置口語(yǔ)化作業(yè)。教師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)音是語(yǔ)言存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，更關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為教師要改變過(guò)多的、機(jī)械的書(shū)面練習(xí)，嘗試增加口語(yǔ)化作業(yè)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，這是非常重要的。

在小學(xué)階段，作為英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)要拋棄傳統(tǒng)的抄寫(xiě)、背誦等單調(diào)機(jī)械的作業(yè)模式，設(shè)計(jì)靈活多樣、內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的有效作業(yè)形式，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。