高考語文語用題備考揭秘

邱裕興

一、考點定位

高考語用題部分，是高考語文試題命制創(chuàng)新的試驗田，它是落實高中語文課標(biāo)關(guān)于“語文是最重要的交際工具”，語文課程應(yīng)“使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力”，“使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力”，達成“在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字”目標(biāo)的載體。“語用”即現(xiàn)代文語言運用。高考語文考試說明對“語用”方面的要求是這樣表述的：“正確、熟練、有效地運用語言文字”，“能寫論述類、實用類和文學(xué)類文章”?？梢姡呖肌罢Z用題”在落實課標(biāo)、考試說明的要求上具有重要意義。王元華在《語用學(xué)視野下的語文教學(xué)》中說：“語用教學(xué)理念反映了語文教學(xué)的本質(zhì)”，“符合語文課程改革的理念”。因此，高考語用題考查普遍占12分左右（不含作文），正是其重要性的體現(xiàn)。命題者基于語用的豐富性，因而語用題命制不斷創(chuàng)新也就順理成章了。

二、題型研究

搜羅自1990年至2013年全國各地的高考語用題，可以發(fā)現(xiàn)：語用題的題型既有主觀題，也有客觀題，而且是主觀題占主導(dǎo)地位，這主要是體現(xiàn)語用題的應(yīng)用性?？陀^題的語用題，主要是考查連貫銜接，這是大部分省市命制語用題的選擇。下面主要就主觀題型的語用題作探討研究，試作分類以下：

1. 寫作方式類。這類包括仿寫、擴寫、補寫、續(xù)寫、析字、就某一情境寫話等等，如2005年廣東卷仿“智者的思索、庸者的奢談”寫另一組句子，2000年前后各地試題多采用這種形式；2006年江蘇卷“請用‘銀河、‘樹影、‘蛙聲等詞語擴寫一段情景交融的不少于40字的話”；2008年山東卷關(guān)于一位詩人上臺階不小心摔倒，要求“根據(jù)語境在橫線上補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句”；2013年廣東卷為寓言“磨心對磨盤”續(xù)寫不少于50字的話；2010年浙江卷仿照示例拆拼漢字并用富有文采的語言描述它；2010年湖北卷根據(jù)王維的詩句“竹喧歸浣女”寫一個場景，等等。

2. 應(yīng)用文種類。如：1991年的公函、1992年的廣播稿、1995年的便條、2003年全國卷改寫提示語、2004年廣東卷的對聯(lián)、2004年全國卷天氣播報過渡語、2004年全國卷I的廣告詞、2005年全國卷1的請柬、2005年福建卷人物介紹、2005年全國卷的提取關(guān)鍵詞、2005年福建卷擬新聞導(dǎo)語、2005年江西卷的節(jié)日或生日賀卡、2006年北京卷的新聞點評、2006年廣東卷的圖書推介、2006年安徽卷的手機短信、2006年北京卷的建言獻策、2006年福建卷的歡迎辭、2006年天津卷的解說詞、2006年安徽卷的歷史人物或文學(xué)形象比較、2006年重慶卷的邀請語、2007年安徽卷的人物評介、2008年安徽卷的擬寫一句話新聞、2008年北京卷的擬展板標(biāo)題、2008年福建卷的晚會開場白、2008年湖北卷的文段點評和電影腳本、2008年福建卷和2013年重慶卷的宣傳標(biāo)語、2009年廣東卷的致謝詞、2010年廣東卷的晚會串臺詞、2010年山東卷的稿約、2010年浙江卷的海報、2011年湖北卷頒獎詞、2012年廣東卷的招聘啟事和攝影作品展前言、2012年湖北卷的為《楚辭》和《史記》兩本書中任選一本寫一則閱讀宣傳語、2013年全國大綱卷和天津卷的書信，等等。

3. 圖文轉(zhuǎn)換類。這類包括圖表圖文轉(zhuǎn)換、漫畫圖文轉(zhuǎn)換、徽標(biāo)圖文轉(zhuǎn)換、方位趨向圖圖文轉(zhuǎn)換等。如2004年廣東卷關(guān)于圖書狀況調(diào)查的表文轉(zhuǎn)換、2008福建卷“閱讀圖表，就我國糧食問題寫一條宜傳標(biāo)語”、 2009年廣東卷“據(jù)圖表說明我國不同群體通過電視獲取科技信息情況”、 2010年廣東卷據(jù)圖表進行信息推斷、2013年廣東卷就調(diào)查統(tǒng)計表“對兩個年齡段的人對其志愿行為意義認識的同與異”進行概括、2012年天津卷就“第九次全國國民閱讀調(diào)查”寫調(diào)查結(jié)果，2005浙江卷根據(jù)漫畫內(nèi)容設(shè)計一條公益廣告語、2006遼寧卷“欣賞漫畫，給它擬一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題”“并寫出你對這幅漫畫的感想”、 2006山東卷“說明下面漫畫的題面內(nèi)容，并揭示其中的寓意”、 2012年江蘇卷就父子對“是非”之地的選擇寫合適的話、2013年湖北卷的根據(jù)豐子愷先生《巷口》這幅畫并圍繞“盼”描寫一個場景、2007年廣東卷的徽標(biāo)聯(lián)想寫話、2008年北京卷就“北京2008年殘奧運會會徽‘天地人的圖形概括說明畫面內(nèi)容”、 2009年全國卷就“沈陽全民讀書月”活動的標(biāo)識說明標(biāo)識的創(chuàng)意、2013年全國新課標(biāo)卷I的就“‘中國環(huán)境標(biāo)志，寫出該標(biāo)志中除文字以外的構(gòu)圖要素及其寓意”和全國新課標(biāo)卷Ⅱ的就“‘國家節(jié)水標(biāo)志，寫出該標(biāo)志的構(gòu)圖要素及其寓意”、 2006年和2010年廣東卷的科學(xué)知識增長模式與數(shù)學(xué)活動中心的變動，等等。

4. 表述變換類。這類包括轉(zhuǎn)述、句式變換、重組句子等。如1992年小李對小王說，小王對郭老師女兒、郭老師轉(zhuǎn)述，2005年江蘇卷就“現(xiàn)代著名散文家柯靈對微型小說的創(chuàng)作要領(lǐng)有如下形象的比喻‘關(guān)節(jié)處一著棋活，妙手成春；結(jié)穴處臨去秋波那一轉(zhuǎn)，令人低回不盡用平易樸實的語言重新表述，2012年江蘇卷“請以平實的語言表述老園藝師一段話的深層含意”； 2003年全國卷“提取材料的要點，整合成一個單句，為‘遺傳下定義”， 2006年湖北卷“提取下列材料中的要點，整合成一個單句，解釋‘端午節(jié)”， 2009年江西卷將三個句子整合成一個單句，2005年廣東卷將長句改寫成四個短句；1999年全國卷用“儒、道、佛”作開頭重組句子，等等。

5. 情境對話類。這類包括對人說一段贊美的話，如2006年四川卷；向人提一個感興趣的問題，如2006年浙江卷；向人詢問的話，如2012年安徽卷安晴同學(xué)想?yún)⒓訉W(xué)校青年志愿者協(xié)會向轉(zhuǎn)會組織委員李華同學(xué)詢問相關(guān)情況，補寫他們交談的部分內(nèi)容；據(jù)特定語境補寫得體的話，如2010年重慶卷就負背囊老師婉拒、學(xué)生堅持的對話，2012年重慶卷“小張含蓄的批評說，小李幽默的回應(yīng)說”；對不同的對象說勸阻、反駁的話，如2007年山東卷勸阻游客文物上刻字、2013年安徽卷扮演的志愿者對路萍扮演的違規(guī)行人進行耐心勸導(dǎo)，2007年四川卷反駁隨地吐痰和上公交不排隊的人；與陌生人交往的話，如2013年四川卷的向陌生人設(shè)計三個訪談問題，等等。endprint

6. 觀點闡述類。這類包括對理趣的闡明、對事件現(xiàn)象的看法等。如2005年北京卷舉出兩個帶有“半”字的常用語并對其中蘊含的理趣作簡要說明、2006浙江卷“以一種標(biāo)點符號（省略號除外）為描述對象，寫一個比喻句，形象地闡發(fā)某種生活道理”、 2008年福建卷續(xù)寫一個含“明”字的成語并解釋、2008年安徽卷的“言外之意”、 2008年江蘇卷對有些高中生上學(xué)和放學(xué)仍由家長接送的現(xiàn)象寫贊成者與質(zhì)疑者的不同看法、2010年福建卷對國人過洋節(jié)日和洋人參與中國節(jié)日這種現(xiàn)象的看法、2010年湖南卷對《水中的倒影》一文中關(guān)于“在運動中能否清晰地辨認事物或認識自我，請結(jié)合原文，談?wù)勀愕囊娊狻薄?2011年福建卷對國名翻譯的看法、2012年浙江卷對高中生“你覺得你離父母有多遠”為主題的調(diào)查結(jié)果有關(guān)“代溝”發(fā)表看法、2012年福建卷“對紙筆書寫與電腦輸入你有什么看法”、 2012年湖南卷對中國在英國倫敦開書展的消息擬寫標(biāo)題及闡述理由和據(jù)此寫新聞短評、2013年福建卷的關(guān)于校門建筑的看法，等等。

以上分類，由于分類標(biāo)準不同，或許會存在個別交叉的情形，但基本可概括這些年來高考語用題的考查情況。那么，語用題的考查呈現(xiàn)什么特點呢？

1. 關(guān)注人文熱點。從全國卷及各省市高考自主命題卷來看，語言運用題愈來愈趨向于生活化，十分注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會上的熱點，關(guān)注國計民生，富有濃郁的時代氣息。當(dāng)年省市內(nèi)或國內(nèi)發(fā)生的大事，基本上能進入命題者的視野，如“正能量”、“中國式過馬路”、“蛟龍入?！?、“廉租房”、“紙筆書寫與電腦輸入”、“低碳經(jīng)濟”、“招聘”、“志愿者”、“環(huán)?！?、“磁懸浮列車”、“南水北調(diào)”等素材的選用充分體現(xiàn)了“關(guān)注熱點”這個特色。這些內(nèi)容直接聯(lián)系考生的學(xué)習(xí)生活實際，所有的實用文體擬寫都直接照應(yīng)社會生活的具體內(nèi)容，還有其他眾多的命題形式和材料或多或少地與現(xiàn)實生活有著直接或間接的聯(lián)系。與此同時，命題人也非常關(guān)注歷史人文，如湖北卷2010年和2012年為漫畫補寫韻文或配詩文，2010年為“《紅樓夢》詩詞鑒賞讀書交流會”擬寫開場白，2012年為《楚辭》或《史記》寫閱讀宣傳語，都考到了考生的閱讀積累和人文底蘊；2006年廣東卷關(guān)于書法藝術(shù)、湖北卷的端午節(jié)日、全國卷的二胡介紹，2007年廣東卷的粵劇介紹、2009年湖北卷王羲之介紹、各省的對聯(lián)命題等等，都體現(xiàn)了關(guān)注人文歷史的特點。

2. 兼顧綜合考查。早年的語用題單項考查的居多，近年來趨向于綜合考查。如：仿寫兼顧修辭、句式選用的考查；應(yīng)用文種的寫作，兼顧語病、別字、連貫、得體的考查；壓縮兼顧選用、仿用、變換等的考查；圖文轉(zhuǎn)換兼顧壓縮概括、簡要評述的考查；串臺詞兼顧連貫、生動、得體等的考查；情境對話兼顧簡明、連貫、得體、正確使用標(biāo)點符號等的考查。

3. 重視修辭運用。語言表達要求生動，積極修辭的選擇也就順理成章。修辭手法中的比喻、排比、對偶、反問、設(shè)問、反復(fù)、比擬、夸張等經(jīng)?？疾椤?/p>

4. 輪考傳統(tǒng)題型。書信、對聯(lián)、續(xù)寫、補寫、連貫、變換壓縮、圖文轉(zhuǎn)換等都是傳統(tǒng)題型，都是早年常考的內(nèi)容，但命題者并不回避，每隔一段時間，即重新考查。如對聯(lián)，2004、2005年各地普遍有考查，近來又再出現(xiàn)，比如2010年重慶卷、2012年四川卷；應(yīng)用文體考查別字、病句是早年的題型，2013年的全國大綱卷、福建卷又重新出現(xiàn)；近幾年廣東卷的圖文轉(zhuǎn)換題、壓縮概括、句式變換等更是如此，甚至于連年出現(xiàn)。

5. 穩(wěn)定中求創(chuàng)新。語用題板塊，被稱為高考改革的試驗田，一直保持著“在穩(wěn)定中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展”的特點，體現(xiàn)“邁小步，不停步”的命題思路。

6. 體現(xiàn)地域特色。各省市分別命題后，命題者都追求體現(xiàn)地域特色。如2004年廣東卷以嶺南佳果擬寫對聯(lián)、2010年重慶卷以“重慶”擬寫對聯(lián)；2012年湖北卷“湖北省‘書香荊楚·文化湖北全民讀書月活動正式啟動。為配合這次讀書月活動，請從《楚辭》和《史記》兩本書中任選一本，寫一則閱讀宣傳語”；2007年廣東卷的粵劇介紹等。

三、備考策略

基于上述分類和特點的把握，考慮到語用題的異彩紛呈，對于語用題的備考，我們認為可采取以下策略。

1. 關(guān)注生活，強化素養(yǎng)。語文高考和社會生活密切聯(lián)系是當(dāng)前的總體趨勢，而把社會生活中的事件、現(xiàn)象作為命題的材料，是實現(xiàn)這一聯(lián)系的基本手段。見多才能識廣，這就要全方位地拓展學(xué)習(xí)語文的空間，做生活的有心人，廣開視野，接收來自于生活中各個方面的信息，街頭巷尾的標(biāo)語、廣告，店鋪的招牌，節(jié)日慶典的對聯(lián)，乃至商販的叫賣，都可引入課堂，學(xué)生占有了這些新近發(fā)生的生活事件、社會熱點的材料，相信會占很大的便宜。在此基礎(chǔ)上，強化素養(yǎng)，這些素養(yǎng)包括文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)、宗教、歷史等多個領(lǐng)域。這是因為語用題的考查，歸根到底是對基本素養(yǎng)和寫作基本功的考查，努力提高學(xué)生的總體文化素養(yǎng)、鼓勵學(xué)生廣泛地閱讀，鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題、探究問題的能力，開闊學(xué)生眼界，提升思維的境界和層次，扎扎實實提高能力，才能做到以不變應(yīng)萬變。

2. 分門別類，把握特征。語用題異彩紛呈，給人以眼花繚亂的感覺。但只要我們能分門別類，把握特征，就能聞一知十、舉一反三，提高備考效率。近幾年全國各省市高考題中，實用文體一直是個熱點，每年都有超過三分之一的試卷中有這類題目。如果學(xué)生對一些實用文體的基本格式、語體特征不清楚，考場上必定束手無策。因此分門別類、強化訓(xùn)練、把握特征至關(guān)重要。如可把便條、留言、通知、啟事、請柬、自薦信等作一類，廣告詞、宣傳語、頒獎詞等作一類，歡迎詞、解說詞、串聯(lián)詞等作一類，下定義、新聞壓縮、寫總起總結(jié)句、提取關(guān)鍵詞等作一類，進行精細訓(xùn)練，在異中求同，在訓(xùn)練中把握其特點。

3. 溝通聯(lián)系，學(xué)會遷移。高考備考最忌學(xué)一得一，正確的方法是溝通聯(lián)系，學(xué)會遷移。如高考中考查新聞點評，這種能力，其實在平時的課堂教學(xué)中經(jīng)常訓(xùn)練和運用，如小說教學(xué)中人物形象的評價。2013年湖北高考語用題中有結(jié)合文本解讀的題目，熟悉文本內(nèi)容是解答這類題目的基礎(chǔ)，主要人物、基本情節(jié)、人物性格及評價、人物關(guān)系、各類描寫等可和平時的教學(xué)溝通聯(lián)系。再如上面說到分類把握特征，其實，如果清楚了書信的格式，其他的如便條、留言、通知、啟事、請柬、自薦信等格式問題即可實現(xiàn)遷移。

4. 科學(xué)訓(xùn)練，掌握技巧。語用題命題，出新是常態(tài)，因此要訓(xùn)練一些高考卷中未曾出現(xiàn)的創(chuàng)新題型，可找最近出現(xiàn)在各地模擬卷中比較新穎的語用題穿插訓(xùn)練，在訓(xùn)練中要掌握技巧。做語用題，掌握技巧，運用思維策略，就能找到做題的突破口。常用的思維策略主要有五條：一是抓關(guān)鍵詞，明確題目要求；二是抓結(jié)合點，激活知識儲備；三是抓信息點，連接社會生活；四是抓遷移點，獲取作答靈感；五是抓想象點，營造意境氛圍。

5. 活用修辭，美化語言。語用題考查承擔(dān)著落實考試說明提出的檢測考生“語言表達：簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動”的任務(wù)。盡管有些語用題往往很少直接有修辭要求，但不用修辭，語言難以鮮明生動，表達無從形成個性。因此對考綱中要求掌握的八種修辭手法必須逐一過關(guān)，靈活運用。運用積極修辭（修辭手法）就可以有效地美化語言。

6. 強化審題，準確作答。

正確審題是正確作答的前提，而要按照命題者指令作答，首先就要弄清題目的指令和限制，把準其明示或暗示的各種信息，這樣所作的答案才有可能靠近命題者要求的答案。審題包括兩個基本方面：一是仔細審讀題干，明確答題方向；二是認真閱讀材料，把握作答內(nèi)容。這兩個方面要兼顧，不能有所偏頗。在答題時，要有切題意識。切題應(yīng)注意兩個方面的符合：一是形式上要符合句式特點、符合修辭手法、符合字數(shù)要求；二是內(nèi)容上要符合特定的對象、事物、情境。

四、命題預(yù)測

要精確預(yù)測高考命題是一件吃力而不討好的事，但我們可做的是一個方向性的評估。根據(jù)上述的研究，似乎可以把握幾點：一是緊貼學(xué)生生活的事件、社會熱點，二是突出考查學(xué)生運用知識、思維能力、解決問題，三是扎實練好傳統(tǒng)題型，應(yīng)對輪考題，遷移知識和能力，解決新題型。這樣，才能以不變應(yīng)萬變，而押賭注式的猜題、押題是不可取的。

總之，語用題的備考，因為牽涉面廣、種類繁多、能力要求高，所以科學(xué)備考才是有效備考的必由之路。

（作者單位：佛山市順德區(qū)樂從中學(xué)）

責(zé)任編校 彭 琳endprint