踐行職業(yè)高中語文教學(xué)的專業(yè)特色

蘭燕

職業(yè)教育是以就業(yè)為主要目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的教育。以語文這一基礎(chǔ)工具學(xué)科為例，在職業(yè)高中的教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，還要與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，服務(wù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的需要，更真實地體現(xiàn)出職高語文教學(xué)的專業(yè)特色。

在職高教材一年級語文（基礎(chǔ)模塊）中，有一堂口語交際課，實用性很強，因此教師不能完全照本宣科，死板教學(xué)。筆者將以兩個專業(yè)的教學(xué)實踐為例，談?wù)勅绾螌⒁惶每谡Z交際課與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，以調(diào)動學(xué)生的積極性。

一、以市場營銷專業(yè)為例

市場營銷專業(yè)有一門核心課程——推銷學(xué)，主要講授的是推銷心理、推銷策略與技巧等知識，以使學(xué)生具備從事推銷工作的基本素質(zhì)與能力。那么“介紹事物”的口語交際課完全可以和這門專業(yè)課程相結(jié)合，通過開展“班級營銷活動”訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

課前教師可以讓學(xué)生自由準(zhǔn)備想要推銷的商品，力求商品齊全。正式上課時，學(xué)生把要推銷的商品整齊地擺放在營銷商品展示臺上，積極推銷，為自己所在的組創(chuàng)收加分。因為是大家感興趣的授課形式，同學(xué)們都很積極踴躍，爭著上臺向全班介紹自己的商品。盡管打頭的同學(xué)在介紹商品的時候沒有很清晰明確地抓住事物的特征，更沒有一定的介紹順序，隨意性很強，但是每一次的介紹后，師生都能及時給予建議，后面的同學(xué)也會不斷地補充修改自己的推銷詞，說得越來越好。教師無須講述太多的理論性知識，而是融入到學(xué)生的營銷活動中，和同學(xué)們一起探討總結(jié)面對不同的消費群體和商品時最適用的介紹方法，這樣學(xué)生更容易掌握介紹商品基本要點的方法。

二、以幼教專業(yè)為例

而面對幼教專業(yè)，教師需要考慮的問題就更多一些。

1.幼教專業(yè)的專業(yè)特性

幼教課程多且專業(yè)，如琴法、樂理、舞蹈、幼兒文學(xué)等，這些課程學(xué)生進(jìn)校剛開始接觸，還沒有深入學(xué)習(xí)，介紹起來有一定難度。而幼兒教師是一個專業(yè)性很強的職業(yè)，其素質(zhì)應(yīng)該在同學(xué)們一開始進(jìn)校學(xué)習(xí)時就接觸并且逐漸訓(xùn)練和養(yǎng)成。其中，語言表達(dá)能力是對教師職業(yè)的特殊要求，首先要求準(zhǔn)確、明了，有邏輯性；其次要求富有感情，有感染力；更高的要求就是要富有個性，能體現(xiàn)出教師的獨特風(fēng)采。手工課是幼兒教學(xué)中重要的活動內(nèi)容，教師可以將“介紹事物”的口語交際課設(shè)置成“幼兒教師課堂口語能力”的訓(xùn)練，讓學(xué)生親自體驗幼兒園手工教學(xué)，在介紹手工制作時感悟幼兒教師的教學(xué)用語。

2.課程的開展

課前，教師給學(xué)生布置兩個作業(yè)：利用橡皮泥、彩紙等簡單材料制作一件簡單的手工制品；給自己做一個創(chuàng)意胸牌，標(biāo)識出自己的愛稱。這樣能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，拉近師生距離。

課上，教師利用多媒體展示學(xué)生討論制作手工時的視頻資料和近期的優(yōu)秀手工作品，并提問：以自己的胸牌為例，哪位同學(xué)可以介紹一下是怎么構(gòu)思、怎么做的？

教師可對學(xué)生的表述進(jìn)行簡單的整理分析，從“名稱、準(zhǔn)備材料、制作過程、使用方法”等幾部分來闡述，引導(dǎo)學(xué)生分清主次。通過適當(dāng)?shù)慕榻B順序，再進(jìn)一步提問：在教小朋友做手工時應(yīng)該怎么表述？你認(rèn)為幼兒教師課堂口語有哪些特點和要求？

這個問題是有意培養(yǎng)學(xué)生的幼教行業(yè)意識，希望通過分組討論和模擬教學(xué)實踐，協(xié)作完成答案。學(xué)生模擬上課時，教師應(yīng)鼓勵同學(xué)們大膽發(fā)言，解決不好的問題，大家一起想辦法，在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)、磨煉，積累經(jīng)驗，借鑒成敗，實現(xiàn)自我能力的提升與發(fā)展。

同學(xué)們的發(fā)言很積極，也很到位，但是實際操作中，想把手工課上好，介紹清楚流程，且具有幼兒教師課堂口語特色，確實不是一件容易的事。特別是剛剛踏進(jìn)職高校門的高一新生，還要學(xué)習(xí)更多的專業(yè)理論知識，參加專業(yè)教學(xué)實習(xí)，數(shù)次的體驗和總結(jié)才能真正走上講臺面對小朋友。所以這堂課要讓學(xué)生在手工課的教學(xué)實踐中通過介紹的口語交際方式初步體會幼兒教師課堂口語特色，只要同學(xué)們有較好的理解和感悟，知曉其具體要求，在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中加以強化或拓展訓(xùn)練，這堂課就是有意義的。

3.課堂總結(jié)

教師要把學(xué)生的自我認(rèn)識匯總板書到黑板上，落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性和實效性。

首先，幼兒教師要尊重幼兒的個性，掌握幼兒的心理特征，還要特別注意自己無意識的說話方式、語氣語調(diào)都會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，幼兒教師的課堂口語應(yīng)表現(xiàn)得親切委婉。

其次，幼兒教師的課堂口語表述應(yīng)該是科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合體，教師在向幼兒傳輸知識時所表現(xiàn)出的外在語言要具有情感性、形象性和趣味性。一方面，幼兒教師課堂口語的表述應(yīng)該簡潔、規(guī)范，另一方面，我們還要注意幼兒教師課堂口語兒童化，即注重語言的形象性和趣味性。在給幼兒上課時，要適當(dāng)運用一些有聲、有色、有形的簡單詞語，貼近兒童生活，符合兒童心理特征，這樣可以有效調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，營造出一種靈活、寬松的課堂氛圍。此外，在授課過程中，還要時常與小朋友進(jìn)行語言或情感的雙向傳遞，關(guān)注小朋友的行為和表現(xiàn)，及時地做出反饋，隨時夸獎、鼓勵或提醒注意。

在教師的適當(dāng)引導(dǎo)和學(xué)生自己的教學(xué)實踐、分析討論后，大家對幼兒教師課堂口語有了自己的理解。當(dāng)然，幼兒教師課堂口語的實踐性和規(guī)范性很強，也極具針對性、誘導(dǎo)性、感染性和靈活性，這一節(jié)語文口語交際課的訓(xùn)練也只是幼教專業(yè)同學(xué)進(jìn)行教師課堂口語訓(xùn)練的開端，但學(xué)生對幼兒教師課堂口語有了最初的認(rèn)識和了解，有助于其今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

語文是最重要的交際工具，《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中明確指出：語文課程的任務(wù)是，指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。職業(yè)高中的語文教學(xué)須彰顯專業(yè)特色，貼近各專業(yè)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)情境，以此開展語文教學(xué)活動，在文質(zhì)兼美的基礎(chǔ)上突出語文課程的實用性和趣味性，讓不同專業(yè)的學(xué)生都能在輕松愉悅的語文課堂上真正得到屬于自己的實惠，這種課堂教學(xué)模式更能受同學(xué)們的喜歡。所以特別贊同西部職業(yè)教育語文研討會上一位同行說的話：“職高語文如果‘動不起來，它就‘活不下去?！?/p>

（作者單位：四川省雙流縣華陽職業(yè)高級中學(xué)）

（責(zé)任編輯：張迿）endprint