試析小學(xué)語文課文的文化價值追求及其教學(xué)處理方式之間的聯(lián)系

張建萍

摘要：小學(xué)語文教學(xué)作為教育的基礎(chǔ)，對學(xué)生的未來發(fā)展具有非常重要的影響。為了保證教育教學(xué)質(zhì)量，滿足新課改下教育教學(xué)對學(xué)生和教師提出的新要求，教師一定要明確認(rèn)識到語文課本所蘊含的文化價值，并從教學(xué)的最終目的出發(fā)，將其文化意義與教學(xué)方式進行有機結(jié)合，找到兩者之間的共通點，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。本文通過簡單分析語文課文的文化價值，然后找到它與教學(xué)處理方式之間的聯(lián)系，實現(xiàn)有效教學(xué)，為學(xué)生的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；文化價值追求；教學(xué)處理；聯(lián)系

進入21世紀(jì)以來，教育在社會發(fā)展中所起到的作用越來越重要，它不僅是保證學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且已經(jīng)成為衡量一個國家綜合實力的重要指標(biāo)。隨著新課改的不斷深入推進，小學(xué)語文課文的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了很大的改變，課本文章的文化價值越來越高，對學(xué)生能力的要求也越來越高，找到教學(xué)文章中的文化價值并運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，發(fā)揮其對學(xué)生的促進作用，已經(jīng)成為了教師關(guān)注的焦點。只有保證兩者的有機結(jié)合，才能更好地發(fā)揮語文課文的文化意義，保證教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文課文的文化價值追求眾所周知，我國的母語是中文，小學(xué)語文教學(xué)是夯實基礎(chǔ)的最重要的課程，它能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，豐富人的內(nèi)涵，提高人的品位。與此同時，目前小學(xué)語文中的課文也更具文化價值，它能夠構(gòu)建人的靈魂意識體系，如《我愛祖國》《倔強的小紅軍》等文章具有很高的愛國情懷，能夠傳承我國的悠久歷史。而《電子計算機與多媒體》這樣的課程則能夠提高學(xué)生的科學(xué)精神，產(chǎn)生對新技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，具有很高的文化價值追求。

二、小學(xué)語文課的教學(xué)處理方式第一，強化語文課的文化內(nèi)涵。新課改下的語文課本知識不是隨意形成的，它是經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致地研究制定的，所以文章之間大多具有一定的文化聯(lián)系。語文教師要善于找到文章中的內(nèi)在關(guān)系，并對其進行重新整合和界定，將意義相同的知識連接在一起，從而保證課堂教學(xué)效率。

第二，找準(zhǔn)課文中的文化價值并做到精準(zhǔn)分析。小學(xué)語文課本中的知識內(nèi)涵相當(dāng)豐富，涉及的內(nèi)容不僅僅包括字詞句，還包含了歷史、數(shù)學(xué)、物理、地理等多方面的文化。教師要善于將語文知識與其他各學(xué)科知識進行緊密結(jié)合，找準(zhǔn)其中的文化核心，從而有針對性地進行教學(xué)處理方式的選取。

第三，實現(xiàn)語文課文的文化創(chuàng)造價值。創(chuàng)造是進步的源泉和動力，缺乏創(chuàng)新的教育就永遠(yuǎn)無法立足。小學(xué)語文教學(xué)也要充分挖掘文章的文化價值，發(fā)揮學(xué)生的想象力進行再創(chuàng)造。

三、小學(xué)語文課文的文化價值追求與教學(xué)處理方式之間的聯(lián)系（1）小學(xué)語文課文的文化價值追求是教師選擇教學(xué)方式的基礎(chǔ)。教師教學(xué)方式的選取不是隨意、無目的的，教學(xué)策略的運用不僅要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定，而且還要從課文的文化價值出發(fā)，根據(jù)文章的不同內(nèi)涵采用不同的對策進行教學(xué)。

（2）教師教學(xué)處理方式的選取是實現(xiàn)語文課文文化價值的重要保障。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢，滿足學(xué)生對文化的高要求，新課改下的語文教材更加富有文化價值。想要保證語文文化價值的順利實現(xiàn)，發(fā)揮其對學(xué)生的促進作用，教師就要選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)處理方式對學(xué)生進行教學(xué)。不正確的教學(xué)方法，就無法保證文章文化價值的凸顯，甚至?xí)斐蓪W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏，使理論與實踐相背離。

（3）小學(xué)語文課文的文化價值追求與教學(xué)處理方式是相輔相成的。教材是教學(xué)的范本，教學(xué)處理方式是教育能夠?qū)崿F(xiàn)的基礎(chǔ)，缺乏任何一項內(nèi)容，教學(xué)就無法實現(xiàn)。因此，兩者之間有著非常重要的聯(lián)系，是相互促進，相互協(xié)同，相輔相成的。語文課本的文化價值要依靠教學(xué)來實現(xiàn)，而教學(xué)的處理方式也要以課本內(nèi)容為依據(jù)，所以，任何將兩者割裂開來的辦法都是錯誤的，都會阻礙教育教學(xué)的有效性。只有將兩者有機結(jié)合，才能最大限度的發(fā)揮課文和教育方式的作用，進而推進教學(xué)質(zhì)量的提高。

總而言之，小學(xué)語文課文的文化價值與教學(xué)處理方式之間是相互關(guān)聯(lián)的，教師想要保證語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，就一定要找準(zhǔn)兩者之間的共通點，并堅持逐步完善，為實現(xiàn)教育事業(yè)的騰飛奠定堅實的基礎(chǔ)而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃勇萍.小學(xué)語文課文的文化價值追求及其教學(xué)處理[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2008（5）：85—86.

[2]楊俊珂.知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].徐州：江蘇師范大學(xué)，2012：233—248.endprint