簡析高中物理實驗教學的創(chuàng)新

姚菊娟

摘要：實驗教學是物理教學的重要內容和形式。本文主要結合筆者自身的教學經(jīng)驗，探討如何在高中物理實驗教學中進行創(chuàng)新，希望能夠給高中物理教師提供一些幫助和啟示。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；創(chuàng)新

創(chuàng)新是物理教學水平提高的根本動力和基本價值取向，也是教育的靈魂所在。在高中物理教學當中，教師必須重視和加強創(chuàng)新，不斷更新自己的教學觀念和方法，適應素質教育發(fā)展的需要，提高高中物理教學水平。

一、在學習前人經(jīng)驗的基礎上進行創(chuàng)新1認真完成課本上的實驗

高中物理實驗教學當中有很多實驗內容，它們與教材知識緊密聯(lián)系在一起，教師正確組織實驗有助于學生掌握教材中的知識，養(yǎng)成正確使用教材的良好習慣。在學生剛剛接觸物理時，教師要讓其知道如何進行物理實驗，因為在物理學習初期，學生的動機和目的的不確定性會直接影響到實踐操作的規(guī)范性，所以教師要認真觀察學生實驗操作過程，并對學生的實驗進行認真的指導，解決其實驗當中出現(xiàn)的操作性問題，讓其養(yǎng)成嚴謹?shù)奈锢韺嶒炞黠L。

2創(chuàng)造更多的實驗機會，提高學生的參與性

學生實驗能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，在這一過程中教師需要創(chuàng)造更多的參與機會，讓學生動手參與實驗過程。比如，在學習電動勢和內阻知識的過程中，教師可以將課本上的一些演示實驗轉變?yōu)閷W生的分組實驗，利用內阻實驗、摩擦起電等實驗，提高學生課堂學習的參與性。教師在完成一些比較簡單的演示實驗以后，可以讓學生在課堂上再演示一遍，這樣能夠對學生的學習起到良好的促進作用，調動學生物理實驗教學參與的積極性。

二、引導學生養(yǎng)成“善問”的良好習慣1問題是創(chuàng)新的前提

只有認識到問題才能引起學生足夠的重視，抓住實驗的根本，教師在教學的過程中可以列舉一些因善于發(fā)現(xiàn)問題而取得成功的例子。比如，物理學家瑞利就是通過尋找跳蚤的質量發(fā)現(xiàn)了氫氣，1935年諾貝爾物理學獎獲得者查德威克是在閱讀居里夫婦的學術論文當中發(fā)現(xiàn)了中子。這些經(jīng)典例子都說明了發(fā)現(xiàn)問題的重要性。

2善于設計問題并引導學生尋找正確答案

設計問題是高中物理實驗教學中一個有效的教學手段。在設計問題的過程中，教師最好利用生活當中的一些知識和現(xiàn)象進行知識導入。比如，在進行內阻實驗當中，教師可以根據(jù)阻力的產(chǎn)生，提出“車子內阻力是如何形成的”這樣的問題，利用問題讓學生將所學知識、實驗內容等聯(lián)系起來。在提出問題以后，教師還要引導學生回答問題。教師可以先讓學生觀察實驗過程，在了解新知識的基礎上回答教師提出的問題，當學生回答不上來的時候，教師可以適當?shù)亟o予一定的啟示和引導，只有這樣才能達到提問的目的。

三、利用物理實驗提高學生創(chuàng)新實踐的能力1培養(yǎng)學生利用物理實驗解決問題的能力

當學生對物理實驗產(chǎn)生興趣以后，他們會積極主動地參與實驗過程，尤其是在掌握基本實驗要求以后。在這種情況下，教師應對實驗提出更高的要求，讓學生做一些驗證性和設計性的實驗，適當?shù)卦黾釉O計性實驗的數(shù)量。比如，在學習電的知識以后，教師可以讓學生根據(jù)實驗室的器材，解決如何測定電源的電動勢及內阻等問題，讓學生根據(jù)這些問題設計簡單的電路，利用電路設計測量的方法，并思考如何測量數(shù)據(jù)才能保證數(shù)據(jù)的準確性。整個過程讓學生自己動手解決，能增強其利用實驗解決物理問題的能力。

2引導學生在物理實驗當中學習新知識

物理實驗中往往包含一些教材當中沒有的知識，對于這些知識，教師要在教學當中加以引導。比如，在物態(tài)變化的實驗當中，教師可以引導學生觀察比較物態(tài)變化對質量的影響以及物態(tài)變化前后物質形態(tài)的變化、測量變化前后物質的密度，等等。這些知識對于學生來說都是新知識，了解這些知識可以對學生的學習起到良好的促進作用。

總之，高中物理實驗教學的本質在于創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新才能提高物理實驗教學水平。教師在教學基礎上要不斷地總結教學經(jīng)驗，重視和加強實驗教學創(chuàng)新，探索出符合素質教育需要的新的教學模式和方法。

參考文獻：

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