推行素質(zhì)教育，實現(xiàn)地理課堂教學質(zhì)態(tài)的提升

陳海龍

【內(nèi)容摘要】當前素質(zhì)教育改革的背景下，教師應(yīng)該發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)造性能力，教師應(yīng)該全面落實創(chuàng)新教育。

【關(guān)鍵詞】中學地理教學 素質(zhì)教育

中學地理教學中，教師應(yīng)該重視落實地理知識，培養(yǎng)學生的能力，端正學生的思想，重視學生素質(zhì)的提高。中學教學中怎樣落實地理教學，應(yīng)該是教師應(yīng)該珍惜的內(nèi)容，教師應(yīng)該努力做到：

一、全面更新教學理念，重視教學內(nèi)容累積

教師應(yīng)該重視落實教學目標，重視知識傳授過程，培養(yǎng)學生的技能，訓練學生的考試技巧，同時要重視教育學生升學考試目標，重視學生的全面發(fā)展。還應(yīng)該重視落實科學文化知識，培養(yǎng)學生的思想感情，增強學生的身心素質(zhì)，提高學生的實踐和動手操作能力。因此，高中地理教學中應(yīng)該重視學生知識的傳授，培養(yǎng)學生的能力，重視高中生地理教學素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學中應(yīng)該教會學生學習，幫助學生完成學習任務(wù)，提高學生的動手動腦能力，教育學生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘樽嗾叩慕巧?，幫助學生，塑造學生，達成學習目標。

二、重視改革教學方法，提高學生學習興趣

地理教學是綜合性很強的學科，有著廣泛性、復(fù)雜性、長久性、空間性、抽象性的教學特點。教師應(yīng)該重視運用圖片，利用電化教學手段來改進地理教學，落實教學目標。教師要善于引導學生，通過圖表來提出問題、解決問題、鞏固知識、提高學生記憶圖像的能力，保證學生形象思維和抽象思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生讀圖、用圖等好習慣，提高學生解決問題的才能。中學地理教學可以利用投影、幻燈等落實在課堂教學中，重視運用新鮮、方便、直觀的教學手段，超越時空限制，重視轉(zhuǎn)變學生學習觀念。教師應(yīng)該給學生感官的刺激，使學生獲得豐富鮮明、穩(wěn)定直觀的印象，提高教學效果。高中地理教師應(yīng)該重視地圖教學的作用，運用好地圖等工具。要深刻理解知識，讓學生養(yǎng)成讀圖的習慣，運用地圖學習地理知識，逐漸累積地理知識，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和才能。

三、構(gòu)造符合素質(zhì)教育新要求的教學方式

課堂教學是素質(zhì)教育的重要陣地，教師應(yīng)該改變直敘、記憶等方式，重視講究課堂教學形式，發(fā)揮教學魅力，重視學生感情投入，發(fā)揮素質(zhì)教育優(yōu)越性，帶領(lǐng)學生研究新課題。

新課程改革中，教師應(yīng)該創(chuàng)造教學模式，重視研究教學方法，運用多種教學手段，采用豐富教學用具，立足學生，豐富教學內(nèi)容，從提高學生素質(zhì)和能力層面，讓學生學會運用地理知識，幫助學生解決實際問題。

（一）激發(fā)學生的學習興趣，讓學生喜歡學習

興趣是學習的母親，教師應(yīng)該讓學生熱愛學習。

首先，教師應(yīng)該精心設(shè)計教學語言，重視落實教學內(nèi)容中的地理熱點話題，發(fā)揮新聞事件的作用。充實教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式，豐富教學工具，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。例如，教師可以在一些地理環(huán)境的教學中，播放歌曲，展示歌曲展現(xiàn)的迷人風光，帶領(lǐng)學生進入到學習的境界中，牽動學生學習的心弦，帶領(lǐng)學生走進地理教學的環(huán)境，領(lǐng)會自然的風景，教育學生投入到課程學習中。

其次，教學境界應(yīng)該嚴謹認真。教師在教學中應(yīng)該重視發(fā)展人地關(guān)系，實現(xiàn)教學境界的提升。教師可以設(shè)計一些好的開場白，集中學生注意力，激發(fā)學生求知的愿望；引導學生學習問題，討論問題，剖析難點，排除疑點，強化重點，巧妙運用知識形成知識體系，創(chuàng)造知識網(wǎng)絡(luò)。同時要運用語言技巧，創(chuàng)造和諧的教學氛圍，重視學生落實教學過程，重視質(zhì)疑等手段，引導學生學會運用知識，解決地理教學中的問題，強化教學訓練，鞏固學生學習新知識的能力。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，拓展發(fā)散性思維

教師應(yīng)該重視學生能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀人才。地理教學應(yīng)該改變思維習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，重視教育學生正確對待獨特的新穎的學習觀點，給予學生肯定、支持和幫助，鼓勵學生學會思考問題，積累學習中的方法，敢于打破教學常規(guī)，啟發(fā)學生尋找解決問題的辦法，重視形成好的學習習慣，轉(zhuǎn)變教學的形式，實現(xiàn)學生知識遷移，啟發(fā)學生從知識的角度去幫助學生解決學習問題，啟發(fā)學生從定向思維轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散思維，提高學生學習的質(zhì)量。

教師應(yīng)該重視形成教學手段豐富、突出學生的學習過程，運用教學魅力吸引學生，培養(yǎng)學習能力，全面培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

【參考文獻】

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[3] 王建. 淺談情境教學法在中學地理教學中的應(yīng)用[J]. 教育學文摘，2012年9月總第63期.

（作者單位：江西省于都縣第三中學）