課堂語(yǔ)言使高中語(yǔ)文“起死回生”

郭芝模

時(shí)下，高中語(yǔ)文在所有高考學(xué)科中的低位可以說(shuō)是“極其卑微”了，“成也數(shù)學(xué)，敗也數(shù)學(xué)”；“學(xué)好數(shù)理化，走到天下都不怕”等理念在學(xué)生及家長(zhǎng)心中也已經(jīng)根深蒂固，這一方面確實(shí)是因?yàn)楦呖贾笓]棒的導(dǎo)向 ——唯分?jǐn)?shù)論，急功近利的心理使得學(xué)生感覺時(shí)間花在數(shù)學(xué)題上，往往能夠看到明顯的效果，尤其是江蘇高考只有語(yǔ)數(shù)外計(jì)入總分，這種現(xiàn)象就尤為突出。而語(yǔ)文則是“循序漸進(jìn)”、“細(xì)水長(zhǎng)流”，一般不會(huì)在短期內(nèi)顯現(xiàn)明顯效果。另一方面則與高中語(yǔ)文教材內(nèi)容和教師的魅力關(guān)系密切，具有魅力才能有足夠的吸引力。前輩們已經(jīng)在這方面付出了艱辛的努力，即增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。目前的課堂學(xué)習(xí)方法大多還是講授式，因此，筆者認(rèn)為使高中語(yǔ)文“起死回生”的唯一方式就是增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言魅力。應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)增強(qiáng)課堂語(yǔ)言魅力：

一、課堂語(yǔ)言準(zhǔn)確到位

課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確性主要表現(xiàn)在普通話語(yǔ)音的準(zhǔn)確和遣詞造句的準(zhǔn)確性，這是語(yǔ)文課堂語(yǔ)言的基本要求，更是高中語(yǔ)文課堂必須重視的。

不少同仁受教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教學(xué)形式即語(yǔ)言來(lái)得重要的影響，認(rèn)為高中階段語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是訓(xùn)練考生的應(yīng)試能力，講清楚知識(shí)點(diǎn)和答題模式就可以了，殊不知，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的歧視就是從課堂上對(duì)老師語(yǔ)言的反感和挑剔開始的。相反，許多學(xué)生愛上語(yǔ)文就是緣于語(yǔ)文教師那一口充滿磁性的流利悅耳的普通話。

無(wú)論是全國(guó)卷還是地方卷，呈現(xiàn)給考生的第一道菜都是語(yǔ)音題，重要考點(diǎn)一般就是容易讀錯(cuò)的多音字（如咽yàn、yè、yān）、形近字（劾、該、駭）和冷僻字（煢、邛、蛩），如果老師在課堂上對(duì)此類字吐音不清，蒙混過(guò)關(guān)，以訛傳訛，那么學(xué)生就會(huì)事倍功半，留下無(wú)窮禍患。

準(zhǔn)確的遣詞造句在語(yǔ)文教學(xué)中也很重要，要想明確地表情達(dá)意，就必須先做到準(zhǔn)確地遣詞造句，教師的課堂語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響是不容輕視的，教師在課堂上的言傳身教對(duì)學(xué)生起到耳濡目染的作用，準(zhǔn)確的課堂語(yǔ)言委實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確語(yǔ)感的一個(gè)重要途徑。

二、課堂語(yǔ)言豐富多姿

高中學(xué)生起點(diǎn)高，時(shí)代的要求也更高，只有肥沃的土地才能最大限度地提供充足的養(yǎng)料，貧乏的語(yǔ)言難以滿足高中學(xué)生求知的需要，只有豐富多姿的語(yǔ)言才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的分析見解，才能不斷充實(shí)學(xué)生的知識(shí)庫(kù)存。例如：同樣一個(gè)“看”的意思，學(xué)生小學(xué)時(shí)已經(jīng)掌握了“看，望”等，初中時(shí)也知道了“凝望，目視，登高遠(yuǎn)望”等等，到高中時(shí)教師還得讓其明白“望穿秋水”“回首、回眸”“不屑一顧”“睇”“瞟”“睞”等等。同樣，表示“喜”，除了“喜歡、喜悅”，還可以提供“喜出望外、聞過(guò)則喜、喜形于色”等等，以便學(xué)生隨時(shí)隨地精準(zhǔn)地“調(diào)兵遣將”。

另外，課堂語(yǔ)言的豐富多姿不僅指這些文學(xué)用語(yǔ)，還有一些雅俗共享的詞語(yǔ)，如“屌絲、吐槽、重口味、高富帥、白富美、元方你怎么看、躺著也中槍”等等。這樣，不僅使貌似枯燥的高中語(yǔ)文課堂語(yǔ)言貼切生動(dòng)、變化多姿，也為學(xué)生的課外閱讀和寫作奠定了基礎(chǔ)。

三、課堂語(yǔ)言要體現(xiàn)人文魅力

高中語(yǔ)文最本質(zhì)的特點(diǎn)就是人文魅力，其實(shí)在所有的學(xué)科中，語(yǔ)文是最具人文魅力的，高中語(yǔ)文教師更應(yīng)該用自己的教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)活動(dòng)中直觀感性地體現(xiàn)這一特性，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的魅力。

語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言主要體現(xiàn)在教師范讀、分析講解和學(xué)生雙邊活動(dòng)的交流等幾個(gè)方面。對(duì)它們的語(yǔ)言處理應(yīng)該是不盡相同的。

首先體現(xiàn)在范讀中。高中語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，文體各異，文章風(fēng)格更是百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，教師在范讀時(shí)，就應(yīng)該讀出不同文體的風(fēng)格和情感，例如，要讀出不同作家的語(yǔ)言風(fēng)格，李白的浪漫豪放，杜甫的沉郁頓挫，周樹人的橫眉冷對(duì)，謝婉瑩的柔情萬(wàn)種，郁達(dá)夫的傷感，余秋雨的典雅靈動(dòng)如詩(shī)。另外還有不同的文體亦要不同的語(yǔ)氣和情感，說(shuō)明文的客觀直白、抒情散文的豐富情感，議論文的鋒芒畢露等等。

其次體現(xiàn)在分析講解中。從最初的課堂導(dǎo)入到分析課文內(nèi)容，再到最后的總結(jié)歸納，教師的語(yǔ)言貫穿整堂課的始終，教師一定要善于利用精準(zhǔn)多姿的語(yǔ)言詞匯，生動(dòng)形象客觀真實(shí)地將學(xué)生帶進(jìn)教材所預(yù)期的情境中去，這樣不僅能夠很好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與率，而且能夠潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做好客觀合理的介紹，冷峻的剖析和熱情洋溢的贊頌。

最后體現(xiàn)在和學(xué)生的雙邊活動(dòng)的交流中。許多教師在上課的時(shí)候語(yǔ)氣平穩(wěn)，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，就是提問(wèn)也是這樣，其實(shí)課堂的師生交流對(duì)話是最能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)教師的親和力的重要環(huán)節(jié)。因此，提問(wèn)應(yīng)該盡可能平穩(wěn)柔和，交流必須盡可能親和，讓學(xué)生能夠順著你的思路做出大膽的回答，在潛移默化中提升交流的水平。

對(duì)教師范讀、文章分析講解、課堂師生交流三者語(yǔ)言的不同處理，正是在充分地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文魅力。

做好了這三個(gè)方面，就能夠使得學(xué)生了解了如何去“讀文、說(shuō)話、提問(wèn)”，長(zhǎng)期積攢下來(lái)，就能讓學(xué)生收獲頗豐。

值得一提的是，語(yǔ)文課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確到位、豐富多姿、人文魅力在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)是唇齒相依、情同手足，緊密結(jié)合、三位一體的，不可分割，否則就會(huì)產(chǎn)生盲人摸象、管中窺豹的效果。

總之，高中語(yǔ)文教師重視講究課堂語(yǔ)言的藝術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提供課堂實(shí)效，更能培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生充分感覺到高中語(yǔ)文課堂有趣更有用，這樣，高中語(yǔ)文課堂的被動(dòng)局面就會(huì)得到根本改觀，高中語(yǔ)文課堂才能夠真正地“起死回生”。

（作者單位：江蘇省如皋市薛窯中學(xué)）