計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)改革研究

王西鋒

計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)改革研究

王西鋒

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成，通過(guò)分析計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行探索和改革。實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力得到明顯提高。

人才培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐能力

0 引言

計(jì)算機(jī)學(xué)科是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一門(mén)綜合性學(xué)科，不僅注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授，也非常重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。“知識(shí)以科學(xué)為主，能力以實(shí)踐為重”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)、增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力、提高分析和解決問(wèn)題水平的重要途徑[1]。近年來(lái)，教育部提出了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校也確立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)。因此，加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系建設(shè)，發(fā)揮其對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的引導(dǎo)、促進(jìn)作用就很有必要[2]。

1 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)系現(xiàn)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程3個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，新生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)內(nèi)容有別于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，都是以計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)科學(xué)概論等課程形式出現(xiàn)。該課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)引導(dǎo)性課程，目的是引導(dǎo)新生系統(tǒng)地了解學(xué)科知識(shí)體系，培育學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，為后續(xù)其他課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)際教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，鞏固專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，對(duì)于新生樹(shù)立實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐興趣有著非常重要的意義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量不僅影響到學(xué)生對(duì)本門(mén)課程實(shí)踐內(nèi)容的掌握，也影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)其他專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心[3]。

2 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生理解課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力具有重要意義。但目前課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)模式、內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐能力培養(yǎng)與考核方式等方面還存在諸多弊端。

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)不被廣大師生所重視

高校計(jì)算機(jī)相關(guān)課程大多以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)手段、方法、效果上都落后于課堂教學(xué)，教師在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中也存在“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象[4]；由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論課程而且課時(shí)安排較少，學(xué)校對(duì)教師的考核偏重科研方面，導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，實(shí)驗(yàn)效果不是很理想。

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的擴(kuò)展，部分學(xué)生在中小學(xué)就接受了計(jì)算機(jī)普及教育，使得學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)重視不夠，課前不預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，甚至有學(xué)生經(jīng)常性請(qǐng)假。長(zhǎng)期輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式的運(yùn)行，最終影響了學(xué)生對(duì)后續(xù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

2.2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容設(shè)置不能滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要

應(yīng)用型人才就是偏向應(yīng)用的人才，是可將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才[5]。計(jì)算機(jī)科學(xué)系近年來(lái)也將人才培養(yǎng)的目標(biāo)逐漸調(diào)整為應(yīng)用型人才，開(kāi)始注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了很高的要求。

目前，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，往往將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等同于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只要求學(xué)生掌握操作系統(tǒng)和辦公軟件的各種基本操作；實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)多設(shè)置為驗(yàn)證性?xún)?nèi)容，缺少與行業(yè)實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照指導(dǎo)書(shū)的流程操作，教師等待學(xué)生提問(wèn)，這種固有實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞沟脤W(xué)生逐漸對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)失去興趣，影響實(shí)踐教學(xué)的效果，也不符合計(jì)算機(jī)類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.3 學(xué)生基礎(chǔ)存在差異，實(shí)驗(yàn)教材缺乏

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)在入學(xué)第一學(xué)期，由于新生來(lái)自不同省份和地區(qū)，各地教育水平的差異導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，計(jì)算機(jī)操作能力差異很大，生源質(zhì)量逐年下滑也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻是按班級(jí)統(tǒng)一安排，實(shí)驗(yàn)要求多年未作改動(dòng)。

目前，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程由于開(kāi)設(shè)年限不長(zhǎng)，學(xué)科知識(shí)更新速度快，可選的實(shí)驗(yàn)教材非常缺乏，而現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容陳舊，往往也跟不上學(xué)科知識(shí)更新的腳步。經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排不合理，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)比例較大[6]，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊的問(wèn)題。

2.4 課程實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制不科學(xué)，實(shí)驗(yàn)室管理不合理

當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的考核機(jī)制，經(jīng)常依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)W生提交的作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作掌握情況[7]，注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查，對(duì)操作能力考查不足，給出的成績(jī)不夠客觀；實(shí)驗(yàn)成績(jī)所占比例偏小，無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估每個(gè)學(xué)生對(duì)操作的掌握程度。在學(xué)期末理論考試的附加題中對(duì)學(xué)生的調(diào)查和學(xué)校的評(píng)教結(jié)果都一致顯示，學(xué)生要求加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)。

在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理中，課程實(shí)驗(yàn)一般由任課教師指導(dǎo)。高校擴(kuò)招后，合班授課的教學(xué)模式很普遍，實(shí)驗(yàn)時(shí)全班學(xué)生安排在同一時(shí)間，輔導(dǎo)老師的工作量很大，特別是出現(xiàn)復(fù)雜情況時(shí)，解決個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題就要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，其他學(xué)生就只能等待。此外，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度較低，學(xué)生只能實(shí)驗(yàn)課內(nèi)有限時(shí)間練習(xí)，也影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建設(shè)與探討

鑒于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐質(zhì)量不高并影響到了后續(xù)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。針對(duì)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中存在的諸多問(wèn)題，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)系學(xué)生實(shí)際情況和多年教學(xué)實(shí)踐，提出了改進(jìn)措施來(lái)提高學(xué)生動(dòng)手能力，樹(shù)立實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才[8]。

3.1 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐興趣非常重要。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是學(xué)科的入門(mén)課，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是新生首個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，內(nèi)容和目標(biāo)決定了其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和重要性。

要搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須解決師生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。師生都應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，扭轉(zhuǎn)教學(xué)上重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與應(yīng)用人才培養(yǎng)方面的關(guān)系，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以增加實(shí)驗(yàn)的課時(shí)量，課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置盡可能突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)并結(jié)合行業(yè)應(yīng)用，向?qū)W生普及計(jì)算機(jī)最新知識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)；要求學(xué)生除熟練掌握常用軟件操作外，還要掌握拆卸和組裝計(jì)算機(jī)的技能，具備聯(lián)網(wǎng)、環(huán)境配置、工具軟件安裝與卸載等專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力；為了保證學(xué)生把實(shí)驗(yàn)時(shí)間利用充分，每次實(shí)驗(yàn)開(kāi)始一段時(shí)間后，都會(huì)斷開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)連接。

3.2 根據(jù)學(xué)生情況，分層次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可以通過(guò)發(fā)放調(diào)查卷的形式了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐水平，制定螺旋式實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。每次實(shí)驗(yàn)任務(wù)可以分為基本內(nèi)容和提高內(nèi)容（包括給已掌握基本操作的學(xué)生布置一些專(zhuān)業(yè)的高級(jí)知識(shí)）兩部分，以適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要?；緦?shí)驗(yàn)內(nèi)容是每個(gè)學(xué)生必做的內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以根據(jù)個(gè)人完成的情況選做。層次式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以考慮學(xué)生的不同情況，對(duì)不同水平的學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

為了讓學(xué)生高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前必須預(yù)習(xí)相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，課后認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量；此外，新生剛從中學(xué)畢業(yè)，可以布置一些課外實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，完成學(xué)科等調(diào)研活動(dòng)（比如查找計(jì)算機(jī)學(xué)科名人事跡、著名公司及產(chǎn)品等），培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐水平的能力。

3.3 豐富實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果直接影響著實(shí)踐質(zhì)量，教師在確定實(shí)驗(yàn)類(lèi)型時(shí)應(yīng)綜合考慮基礎(chǔ)型、實(shí)用型、創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)的搭配，體現(xiàn)類(lèi)型多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐積極性；“學(xué)用結(jié)合”可以增強(qiáng)學(xué)生參與感和成就感，讓學(xué)生在“做”（比如讓學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)排版、個(gè)人求職簡(jiǎn)歷制作、制作個(gè)人主頁(yè)等內(nèi)容）的過(guò)程中，掌握相關(guān)的技術(shù)，以此為目標(biāo)不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。鑒于部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，基礎(chǔ)操作能力仍包含在課程實(shí)驗(yàn)中。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下并不斷調(diào)整完善：

表1 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置方案

3.4 實(shí)驗(yàn)考核方式多樣化，規(guī)范化

考核是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力高低的重要手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起著重要的導(dǎo)向作用。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的考核，單看實(shí)驗(yàn)報(bào)告或進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)考試均有其局限性。實(shí)際考核時(shí)，可以增加實(shí)踐在課程考核中的比重，實(shí)踐成績(jī)可以占到總成績(jī)的40%以上，實(shí)行實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谠u(píng)獎(jiǎng)學(xué)金中的一票否決；實(shí)驗(yàn)成績(jī)采用多次成績(jī)加權(quán)求和，每個(gè)實(shí)踐單元完成后進(jìn)行單元測(cè)試，可以每次隨機(jī)抽取部分學(xué)生檢查作為平時(shí)成績(jī)；平時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次隨機(jī)檢查25%左右的學(xué)生，以實(shí)踐能力差的學(xué)生為主；學(xué)期末, 在堅(jiān)持考勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上，布置一些綜合性題目作為考試內(nèi)容供學(xué)生完成；最后，根據(jù)多次實(shí)驗(yàn)成績(jī)的加權(quán)結(jié)果并參考學(xué)生進(jìn)步幅度大小來(lái)評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

3.5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室管理，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的依據(jù)，由于學(xué)科知識(shí)更新頻率太快，目前沒(méi)有使用固定的實(shí)驗(yàn)教材。采用每次上課前，以電子文本的形式把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求統(tǒng)一發(fā)送給班級(jí)每一個(gè)成員的電子郵箱，這樣的好處是教師可以隨時(shí)更新和完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，也減輕了學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生課后可以在班級(jí)群內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師對(duì)共同的問(wèn)題可以給與解答；對(duì)于往屆實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生反復(fù)出的錯(cuò)誤操作和疑難問(wèn)題，教師可以總結(jié)出來(lái)在群共享中以問(wèn)與答的形式列出，這樣便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)參考。此外，為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生實(shí)踐技能，可以考慮開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)自己水平和興趣，在無(wú)課的時(shí)候自主實(shí)踐練習(xí)；針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程指導(dǎo)過(guò)程存在的問(wèn)題，可以安排實(shí)驗(yàn)室教師和代課教師共同輔導(dǎo)，提高輔導(dǎo)的質(zhì)量和效率。

4 總結(jié)

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力的重要途徑。本文以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)方法、考核方式等方面提出了改進(jìn)措施，是對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)系應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)的一次有益探索和實(shí)踐。這些改革措施在計(jì)算機(jī)科學(xué)系2010、2011、2012、2013級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中逐步得到落實(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

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[4] 郭銀章,徐玉斌.地方高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革[J].計(jì)算機(jī)教育,2010,(13):130-133.

[5] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社. 2006.

[6] 元澤懷.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2014,31(1):169-171.

[7] 張舸,劉利強(qiáng),周細(xì)義.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)考核方式初探[J].計(jì)算機(jī)教育,2010,(1):119-121.

[8] 陳祥章,殷智浩,陸玉陽(yáng).信息技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2013, 32 (10):425-428.

Research and Reform on Experimental Teaching of Com puter Class Professional Foundation

Wang Xifeng
(Department of Computer Science, Baoji College of Arts & Science, Baoji 721016, China)

Experimental teaching is an important part of teaching. The article analyzed the characteristics and problems of the course in experimental practice. It explores and reforms from teaching content, teaching methods and experimental arrangements, while combined w ith the goal to application-oriented talent cultivation. The result of practice showed that the students' practical sense and practical ability has been significantly raised.

Talents Training; Computer Specialty; Experimental Teaching; Practice Ability

G642

A

2014.06.27）

陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題（SGH140680）；寶雞市科學(xué)技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目（2013R1-6）；寶雞文理學(xué)院第十批院級(jí)重點(diǎn)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（13JG17）

王西鋒（1978-），男，寶雞文理學(xué)院，計(jì)算機(jī)科學(xué)系，副教授，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與應(yīng)用，寶雞，721016

1007-757X(2014)11-0035-03