淺談中學(xué)班主任工作的評價

戚如林

【內(nèi)容摘要】為引導(dǎo)班主任更好的適應(yīng)新形勢發(fā)展對學(xué)生進行德育教育，我們應(yīng)該全面客觀地評價班主任工作，這將對轉(zhuǎn)變班主任的教育觀念，提高班主任的綜合素質(zhì)，把整個學(xué)校的班主任工作提高到一個科學(xué)的層次，全面提高各學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量都有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 班主任 評價

班主任是班級的核心，肩負(fù)著管理班級的重任。教師的言傳身教直接影響學(xué)生的發(fā)展。新的時代呼喚德育教育的創(chuàng)新。班主任的思想能不能得到解放，決定了學(xué)生能不能獲得展示才能的舞臺。由于有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在管理和評價方面不科學(xué)，導(dǎo)致了目前班主任工作的低效甚至無效，班主任的工作積極性就很難調(diào)動，也就談不上德育教育的創(chuàng)新了。班主任老師的最基本的任務(wù)是班級常規(guī)管理和學(xué)生思想教育。為引導(dǎo)班主任更好的適應(yīng)新形勢的發(fā)展進行德育教育，我們應(yīng)該全面客觀地評價班主任工作，改變班主任的教育觀念，提高班主任的素質(zhì)，提高整個學(xué)校教師的工作水平，全面提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

一、班級常規(guī)工作評價

班主任是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校實施思想政治教育，對學(xué)生進行日常管理的一個主要力量。班主任工作的穩(wěn)定性和學(xué)校秩序的穩(wěn)定直接相關(guān)，班主任工作對學(xué)校育人目標(biāo)的實現(xiàn)是至關(guān)重要的。班級管理工作很復(fù)雜，是一項系統(tǒng)工程。班主任在平時的德育工作中，我們要看老師是否以愛學(xué)生為出發(fā)點，是否從育人環(huán)境開始優(yōu)化，健全班級組織機構(gòu)，制定班主任工作計劃，根據(jù)學(xué)生年齡特點開展學(xué)生喜歡的健康向上的活動。班主任要培養(yǎng)一個勤奮學(xué)習(xí)、熱愛集體、具有創(chuàng)新精神的班集體，努力使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，成為新世紀(jì)的優(yōu)秀公民。俗話說，人非圣賢，孰能無過，更何況是正處于青春萌動的敏感時期，當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤時，教師要和學(xué)生多溝通多引導(dǎo)，指引他們走出人生的誤區(qū)，找尋真實的生活。班會課的合理利用，是對中學(xué)生自主管理能力的鍛煉，自我發(fā)展的評價與鑒定，家校聯(lián)系以及班主任自身素質(zhì)等方面進行評價。班主任的工作評價必然與教師專業(yè)化發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展和進步相聯(lián)系，班主任必須精心設(shè)計和合理安排教育教學(xué)過程，提高每一個階段、每一節(jié)課對學(xué)生教育和成長的輔助作用。

二、班級管理效能評價

學(xué)校德育目標(biāo)，德育措施能否真正得到落實和提高，很大程度上取決于班主任的管理工作效能。班級管理效能主要指的是學(xué)生的自主能力有沒有得到提高，班集體有沒有形成積極向上、健康的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生個性有沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，學(xué)生成績和思想道德水平以及平時的行為習(xí)慣是否都有一定的提高等。班主任的工作是面對所有學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這里的發(fā)展不僅僅是指文化成績的提高，還包括學(xué)生身心健康在內(nèi)的全面發(fā)展，而每個學(xué)生都是一個獨立的個體，所以說，我們的班主任工作是一項很辛苦又是很有創(chuàng)造性的勞動，更是一門教育藝術(shù)。真正優(yōu)秀的班主任會善于尋找并欣賞每個學(xué)生的個體價值，讓他們在主動學(xué)習(xí)中體會成功的快樂，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，進取的精神和對人生的信心，班主任必須盡量提高學(xué)生全面發(fā)展全程的價值。對班主任管理工作效能的評價，能充分調(diào)動班主任工作的積極性，有的放矢地去解決問題，讓他們清楚地認(rèn)識到，要當(dāng)好一個班主任，不僅僅要付出愛心，更要有方法，有耐心，有智慧，創(chuàng)造性地去開展工作，促進班級管理工作的規(guī)范化和制度化。

三、評價要遵循激勵性原則

班主任工作是學(xué)校德育工作的重要組成部分，班主任工作的水準(zhǔn)直接影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。班主任工作的評價能通過導(dǎo)向和激勵功能為班主任樹立明確的工作目標(biāo)，為班主任考核、獎勵和聘任提供客觀的依據(jù)，實現(xiàn)班主任隊伍的整體優(yōu)化。事實證明，班主任評價直接影響班主任工作的積極性。為充分發(fā)揮班主任的主觀能動作用，激發(fā)班主任工作的內(nèi)趨力，使他們樂于班主任工作，學(xué)校應(yīng)給班主任工作創(chuàng)造一個公平競爭的平臺，制定學(xué)校《班主任工作量化考核表》，對班主任工作進行量化考核，每周公布優(yōu)勝班級，并給予一定的物質(zhì)獎勵，每年評選優(yōu)秀班主任，充分調(diào)動班主任的積極性，促進學(xué)校的發(fā)展，同時也對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明素質(zhì)的提高都能起到積極的推動作用。在學(xué)校的各項評先評優(yōu)中，同等條件下優(yōu)先考慮班主任；優(yōu)秀班主任或班主任工作時間較長的教師，可優(yōu)先參加進修深造的待遇。多方參與，共同建構(gòu)民主評價機制是現(xiàn)代班主任評價體系的重要特征。在學(xué)校管理人員和科任教師的評價意見之外，社會、家長、學(xué)生對班主任的評價也應(yīng)成為評價班主任績效的重要內(nèi)容，學(xué)校要積極向班主任反饋評價結(jié)果，遵循激勵性原則幫助他們診斷自身存在的問題并加以改正。

總之，我們在對中學(xué)班主任工作進行評價的時候，必須做到公正合理，構(gòu)建新形勢下的班主任評價制度，從不同的方面促進學(xué)校德育工作再上新臺階，真正引導(dǎo)廣大班主任以學(xué)校的發(fā)展和提高學(xué)生的道德水平為目標(biāo)，打造一批優(yōu)秀班主任隊伍，開創(chuàng)新時期班主任管理工作的新局面，更有效地推進學(xué)校素質(zhì)教育，真正推動學(xué)校和諧發(fā)展，提升學(xué)生的綜合競爭力。

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（作者單位：江蘇省連云港市東海縣洪莊中學(xué)）