生生互動(dòng)在高中英語(yǔ)課堂中的有效開(kāi)展

鄧瑩

內(nèi)容摘要：隨著英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端日益凸顯。生生互動(dòng)作為一種體現(xiàn)學(xué)生主體性的重要的教學(xué)策略，筆者結(jié)合生生互動(dòng)在實(shí)踐中存在的問(wèn)題，提出了一些針對(duì)小組合作中生生互動(dòng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：生生互動(dòng) 英語(yǔ)課堂教學(xué) 教學(xué)策略

一.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)目的的所在”為核心理念，要求教師將課堂焦點(diǎn)更多地放到學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握技能的同時(shí)樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和獲得有效的自主學(xué)習(xí)的策略。但是在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍存在許多問(wèn)題。首先，教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，重視知識(shí)傳授，忽視學(xué)生知識(shí)和技能獲得的過(guò)程。其次，教師強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，較多采用填鴨式教學(xué)方法，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。最后，課堂上教師乏味的教學(xué)和讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)記憶使得一些學(xué)生態(tài)度不積極，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣。

二.小組合作中生生互動(dòng)的教學(xué)策略

課堂中的生生互動(dòng)正是改變傳統(tǒng)課堂的一個(gè)切實(shí)可行、行之有效的措施。學(xué)生可以通過(guò)生生互動(dòng)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感知，提高自我效能感。能力相近的同伴通過(guò)互幫互教為其他同伴的高層次的學(xué)習(xí)和思考搭建了腳手架，有助于低水平學(xué)生的思維能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。關(guān)于如何在高中英語(yǔ)課堂有效地開(kāi)展生生互動(dòng)，筆者將從小組合作學(xué)習(xí)方面來(lái)探討生生互動(dòng)的教學(xué)策略。

（一）組建合作小組

1.分組機(jī)制

小組合作是生生互動(dòng)的主要形式之一，因此組建合作小組是實(shí)施生生互動(dòng)的有效策略。教師可采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則統(tǒng)一編排合作小組，依據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、性格、興趣愛(ài)好、守紀(jì)狀況、家庭背景等因素將學(xué)生劃分成若干個(gè)異質(zhì)小組，使得各組之間形成平等、相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，保證了各小組之間展開(kāi)公平合理的競(jìng)賽。

2.小組規(guī)模

在教學(xué)過(guò)程中教師通常根據(jù)具體的教材、教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)不同的小組規(guī)模。組的規(guī)模越小，組內(nèi)成員交流的機(jī)會(huì)就越多，需要的管理方法就越簡(jiǎn)單。人數(shù)較多的小組中成員的性格、背景等更加豐富，更有利于小組成員共同完成一項(xiàng)大任務(wù)。

3.角色分配

為了保證生生互動(dòng)的有效性，教師根據(jù)教學(xué)需要，在合作小組組建完畢后盡量保證每位組員都在小組內(nèi)擔(dān)任某種角色，盡量防止小組中的出現(xiàn)“閑蕩”的情形。小組合作中常包括四種角色：領(lǐng)導(dǎo)者負(fù)責(zé)確保小組成員每人都能按時(shí)完成指定作業(yè)任務(wù)；激勵(lì)者負(fù)責(zé)激勵(lì)所有組員積極參與活動(dòng)，確保沒(méi)人操控討論和沒(méi)人被忽略；記錄者負(fù)責(zé)記錄小組討論成果和分發(fā)組員的練習(xí)材料；檢查者負(fù)責(zé)檢查小組成員學(xué)習(xí)的掌握程度。為了讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)不同的角色，教師可經(jīng)常輪換學(xué)生的小組角色，從而保證生生互動(dòng)的有效開(kāi)展。

4.座位安排

教師可根據(jù)不同的小組活動(dòng)和不同的課程內(nèi)容靈活地編排學(xué)生位置，常用的排列方式有馬蹄型、U字型、會(huì)晤型、內(nèi)外圈型。如在進(jìn)行結(jié)對(duì)活動(dòng)時(shí)，教師可安排同桌兩人為一個(gè)合作小組；在進(jìn)行小組討論時(shí)，前后兩排學(xué)生可作為一個(gè)合作小組；而進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作、調(diào)查、采訪之類(lèi)需要多人合作的活動(dòng)時(shí)，教師可安排五或六個(gè)學(xué)生自行圍圈而坐；在進(jìn)行辯論或班級(jí)競(jìng)賽的班級(jí)互動(dòng)時(shí)，各組內(nèi)成員可在教室兩側(cè)并排而坐，或全班各組圍圈而坐。

（二）設(shè)計(jì)互動(dòng)任務(wù)

為了達(dá)到生生互動(dòng)最佳的效果，筆者在課前一定認(rèn)真分析和鉆研教材并對(duì)對(duì)教材進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)和利用。筆者先通過(guò)對(duì)教材全面的系統(tǒng)的研讀形成對(duì)文本的整體認(rèn)識(shí)，再將教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)具體的合作任務(wù)。這些合作任務(wù)的確立一方面要符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平，另一方面要打破學(xué)生的心理平衡，從而引發(fā)他們的認(rèn)知沖突，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們真正參與到生生互動(dòng)中去。讓學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)和利用，將內(nèi)容的學(xué)習(xí)與小組互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式相結(jié)合。通過(guò)學(xué)生的小組互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于文本的理解升華到深層理解，形成了對(duì)教材內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)。

（三）注重討論分析

1、問(wèn)題設(shè)計(jì)

教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。筆者主要針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀課中討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

一般來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中常見(jiàn)的討論主要集中在三塊，即導(dǎo)入部分，閱讀過(guò)程中和文章學(xué)完后。導(dǎo)入部分的討論主要是為接下來(lái)的文本閱讀進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)和相關(guān)話(huà)題知識(shí)的鋪墊；學(xué)習(xí)過(guò)程中的討論主要是在理解文本的基礎(chǔ)上對(duì)文本的深化和升華，幫助學(xué)生更好地理解主題句和文章的中心思想；而學(xué)習(xí)文本后的討論是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，在討論中提高自己的表達(dá)能力。

教師要有效地開(kāi)展課堂討論必須充分意識(shí)到課堂討論的價(jià)值，對(duì)討論進(jìn)行精心的策劃與設(shè)計(jì)，要一步一步地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論、辯駁，從而讓學(xué)生在討論的過(guò)程中獲得知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和與他人合作的意識(shí)。

2、外部支持

生生互動(dòng)要達(dá)到理想效果，除了教師的精心設(shè)計(jì)，還需要一些外部支持。

（1）創(chuàng)造有利于討論實(shí)施的課堂環(huán)境

首先，教師在課堂中盡量營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，平等看待每位學(xué)生，給予他們應(yīng)得的尊重與信任，尤其是英語(yǔ)成績(jī)不太理想的學(xué)生，教師更應(yīng)多加鼓勵(lì)與指導(dǎo)，從而確保討論的范圍全班化。

其次，教師在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的思維特點(diǎn)，有效地利用認(rèn)知沖突，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生樂(lè)于參與。

同時(shí)，教師還可在課堂上適時(shí)營(yíng)造出勇于創(chuàng)新，敢于求異的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)敢說(shuō)和勇于求異，重視學(xué)生批判思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（2）抓住討論的時(shí)機(jī)

在英語(yǔ)教學(xué)中，最關(guān)鍵的討論時(shí)機(jī)分別是重難點(diǎn)處、新舊知識(shí)的銜接處和學(xué)生的出錯(cuò)處。首先，教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以在重難點(diǎn)處展開(kāi)討論可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和強(qiáng)化。其次，在新舊知識(shí)銜接處展開(kāi)討論，教師可以抓住新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題情境，組織學(xué)生討論，以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。最后，教師還可在故意示錯(cuò)處組織學(xué)生討論。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或在學(xué)生容易出現(xiàn)思維障礙處，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)錯(cuò)誤點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去討論，并讓學(xué)生來(lái)糾正。

（3）加強(qiáng)討論的組織調(diào)控

雖然討論的主體是學(xué)生，但這并不意味著教師的作用可以忽視。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)深入到各小組中，密切關(guān)注每位學(xué)生的活動(dòng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生自覺(jué)性不高，學(xué)生的討論離題太遠(yuǎn)，或?qū)W生遇到討論障礙時(shí)，都及時(shí)地給予指導(dǎo)，將其拉回討論主題或提供討論障礙的解決策略抑或提醒學(xué)生參與討論，從而保證討論的順利進(jìn)行。

（4）及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)反饋

在每次討論結(jié)束后，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果及時(shí)進(jìn)行歸納和提煉，并指出討論中存在的問(wèn)題。討論結(jié)束后，如不進(jìn)行總結(jié)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)討論的結(jié)果和討論中出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，反而引起思想上的混亂。通過(guò)總結(jié)，教師可以把一個(gè)原本很亂的內(nèi)容以一條很清晰的線(xiàn)索呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

（四）提高合作技能

為了更好地開(kāi)展生生互動(dòng)，教師應(yīng)將學(xué)生合作技能的提高滲透在平時(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生們熟練掌握這些技能，并最終達(dá)到靈活運(yùn)用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，欣賞他人，不隨意打斷別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。例如，有些學(xué)生在互動(dòng)中積極踴躍，而有些學(xué)生卻自卑或不自信。對(duì)于這類(lèi)膽怯自卑的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o與鼓勵(lì)，給這些學(xué)生安排一些具體的任務(wù)，使他們體會(huì)到成功的喜悅，意識(shí)到自己的重要性。同時(shí)，教師在課堂上也有意識(shí)地給予這類(lèi)學(xué)生更多的關(guān)注和鍛煉，使他們慢慢消除不健康的心理，變得樂(lè)觀自信。

（五）形成反饋評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生自主性評(píng)價(jià)（包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和生生互評(píng)），培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，而且還可以使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，教師還可展示優(yōu)秀典型，使用肯定性評(píng)價(jià)。教學(xué)實(shí)踐證明，教師的肯定性評(píng)價(jià)能夠很大程度上促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。筆者在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中比放過(guò)一個(gè)肯定學(xué)生閃光點(diǎn)的機(jī)會(huì)，在不同場(chǎng)合適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)其某方面的優(yōu)點(diǎn)予以肯定。其次，教師還應(yīng)變換評(píng)價(jià)主體，實(shí)施否定性評(píng)價(jià)。在青少年的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，必要的批評(píng)和指正也是必不可少的，但是筆者認(rèn)為教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)方式的變換。

三.總結(jié)

本文提出一些在高中英語(yǔ)課堂實(shí)施有效生生互動(dòng)的教學(xué)策略。生生互動(dòng)的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很大的正面作用，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，促進(jìn)學(xué)生積極地參加課堂活動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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（作者單位：江蘇省淮陰中學(xué)）