論小學教育中師生關系的建構

劉力平

內容摘要：全面推進素質教育，是新千年伊始我國現(xiàn)代化建設的一項緊迫任務，更是教育事業(yè)面臨的一場深刻變革，它關系著每一個孩子的成長，關系著創(chuàng)造性、開拓性、有實踐能力人才的培養(yǎng)，關系著祖國的興衰、民族的未來。建構良好的師生關系，對于科教興國，推進當今素質教育，培養(yǎng)21世紀的創(chuàng)新人才，對于推動教育教學的改革，全面提高教育教學質量和水平，對于少年兒童的健康成長，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀都有著極其重要的意義。

關鍵詞：素質教育 師生關系 方式方法

一.師生關系在學校教育教學中的地位

師生關系是在教育教學過程中所形成的教師與學生的關系，它是學校內部人際關系的重要內容之一。伴隨著兒童少年的入學，學校教育教學工作的建立，師生關系隨之發(fā)展起來。因此，離開了教育教學工作就談不上師生關系，而師生關系的狀況又反作用于教育教學工作。古人云：親其師而信其道。這充分說明，良好的師生關系，有助于和促進教育教學效果的提高，反之，師生關系緊張，則會削弱或導致教育教學效果甚微，以至于毫無效果。

眾人皆知，當今社會已進入一個以信息與知識經濟為標志迅猛發(fā)展的時代，但盡管如此，教育者師道尊嚴的封建色彩在古老的中國依然嚴重存在。這類教師具有強烈的絕對權威感，在他們眼里，學生只是一臺聽從指揮的機器，毫無個人意愿可言。大多數(shù)情況下，教師與學生表現(xiàn)為尊卑關系，他們以自己的意志代替學生的意愿，依據(jù)自己的喜惡評判每個學生，左右學生的發(fā)展。此外，有些教師在日常教育活動中，根本不考慮兒童身心健康發(fā)展的特點，一味要求學生老實、聽話、守紀、不惹事，若違反了“禁令”，輕則斥之為“調皮”、“搗蛋”，重則用懲罰以示警告。在這些學生的面前，他們常擺出長者、尊者的姿態(tài)，對學生出現(xiàn)的問題、沖突等不良行為，只是簡單、粗暴地予以制止或懲罰，從不動腦筋去想一想其行為背后的動機，在這類“圣人”的絕對權威之下，學生只會唯唯諾諾，惟命是從，人云亦云，看臉色行事，還談什么“創(chuàng)新精神”、“求異思維”呢？我身邊有這樣一位教師，因一名學生課間玩雪球，扔雪球而大動肝火，停了他兩節(jié)課并且請來正在上班的家長，訓完家長訓學生，學生及家長根本不服，對立情緒很強，師生關系緊張。原來只是為她的一句話：“下課時，絕對不允許任何學生玩雪，否則，我毫不客氣?！鼻安痪茫吨袊逃龍蟆穲蟮溃簝擅W生因沒完成老師留的周末作業(yè)，怕受到家長的訓斥不敢回家而迷路凍死在雪地中。以上例子表面看是學生頑皮，不聽話，膽子小引發(fā)的問題，其實質上是缺乏良好的師生關系及正確的教育教學思想所致。

現(xiàn)代心理學研究表明：少年兒童，尤其是小學生，不僅具有人的形體，更具有人的各種心理，他們有感覺、知覺、記憶、思維，有意識、情感、興趣、愛好及各種各樣的需要，這些人類特有的心理過程與現(xiàn)象，在他們身上都能找到。因此，教育者應該看到，每一個學生是“人”，與此同時，更應認識到，他們是不同于成人的“人”，即不是縮小了的成人，而是在身心發(fā)展上與成人有很大差異具有獨立人格的人。因此，在學校的教育教學過程中，若建立良好的師生關系，教師必須以兒童身心健康發(fā)展的特點及規(guī)律為依據(jù)，惟有做到這點，才能保證教育教學工作的順利進行，使學生能夠正確鑒別真、善、美與假、惡、丑，成為鄧小平同志所講的“四有”新人。

二.如何建立良好的師生關系

（一）愛是教育之魂

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！蔽以谌粘＝逃龑嵺`中，對學生親切的關懷、理解，適當?shù)嘏e止、言行，產生了意想不到的教育效果。例如：寒冷的冬天，學生們在操場上做廣播操，我會用教師特有的敏銳目光去仔細巡視每一位學生，當發(fā)現(xiàn)學生的扣子松開時，我會幫他及時扣上；當發(fā)現(xiàn)學生的小臉凍紅時，我會伸出熱情的雙手輕輕地撫摸；當學生們喊著口號跑步時，我又會像他們同齡人似的跟在后邊不停地跑，諸如此類的小小愛撫，常常使學生們激動不已，從而感受到教師的愛，愿意接近教師，接受她的教導。相反，若學生們在操場上迎著呼嘯的西北風做早操，而教師卻站在一旁雙手插進暖暖的大衣兜，用監(jiān)視的目光審視每個學生的動作是否規(guī)范、到位，這樣的師生關系一定很緊張，教師在教育學生的時候即使是良苦用心也常常會被學生誤解，產生逆反心理、反感情緒，甚至做出有意識地抗拒行為，從而推動教育的作用。

現(xiàn)代心理學研究和教育實踐經驗也都證明：如果教師喜歡某些學生，對他們抱有期望，經過一段時間后，這些學生常常會如老師所希望的那樣有所進步；反之，如果教師厭惡某些學生，對他們不抱希望，這些學生的學習成績或品行便會一天天變壞，這就是心理學中著名的“皮格馬利翁效應，”即“教師期望的效果”，可見教師愛學生，特別是愛護關懷后進生是何等的重要。古人云：“一日為師，終身為父”，主要說的是學生要尊敬老師的意思，其中也包含了教師要像父母一樣關心照顧疼愛學生。在我們班中，有這樣一位胖胖的男孩子，他的成績幾乎次次倒數(shù)第一，為此，同學們送他一個綽號“張1分”。無論上課、下課，總喜歡招惹別人，甚至動手打人。在班集體中，人格扭曲的他找不到一個小伙伴，孤獨和煩惱纏繞著他，為此，他的父母也十分著急。通過一段時間的接觸與觀察，我發(fā)現(xiàn)他講衛(wèi)生，愛勞動，熱愛班集體，經常為同學復印試卷。在一次班隊會中，我首先充滿深情地對同學們講：人人都需要尊重，人人都渴望得到他人的尊重，誰也不例外。我做為教師，理應尊重在坐的每一位同學，包括“張1分”這樣的“最差生”。接下來，我告訴同學們，身體上不舒服、不健康很容易得到大家的幫助和關懷，下課時，我發(fā)現(xiàn)同學們像快樂的小鳥“嘰嘰喳喳”地包圍住“張1分”，一時間，他不知跟誰玩好了，一位同學興沖沖地跑到我跟前，調侃地說：“劉老師，張1分成了咱們班的‘明星啦！”。從此，我們的班集體又增添了一張幸福、燦爛的笑臉，當他取得明顯進步的時候，我因勢利導，號召大家推選他為小隊長。他進步更大了，而且要競爭中隊長，大隊長呢！由此可見，教師的愛應毫無保留地給予每一位學生，因為無論是好生還是差生，無論是“白天鵝”還是“丑小鴨”都需要得到教師無私的愛。教師的愛心、耐心和細心是良好師生關系的催化劑。

（二）以生為友，情深似海

在日常教育教學活動中，我把學生看作自己的朋友，真心幫助、誠心關心、熱心教育他們，寓教于樂。學生活潑好動，興趣廣泛，我盡可能多地在課外活動時間里，與學生一起打球、唱歌、做游戲等，創(chuàng)造一種愉快的氛圍，給學生以親切感，這樣，和諧的師生關系也就不言而喻了。記得前不久，我這個“電腦盲”在班中拜了幾位“電腦小師傅”，以此做為師生情感的紐帶，每天一下課，他們就連忙簇擁到我身邊，給我講開機、關機、鍵盤的使用等各種知識。其中有一位“小師傅”因家遠過去常常沒上完輔導班就回家，而如今，他總是笑著對我說：“劉老師，您今天要學電腦，我就等著您，晚點到家也沒關系?！甭犓@么一說，我心里熱乎乎的，感動得眼淚差點掉下來，就這樣，電腦成了我們情感聯(lián)系的紐帶，在幾位“電腦大師”的幫助下，我相繼學會了DOS、WINDOW、WORD等應用程序，而他們幾個人的學習成績也一個勁兒的上升，我們的師生情誼一天比一天深，情深似海。在彼此真誠的交往中，我教育了學生，從中也贏得了學生的愛戴與尊重，我愛他們，也得到了他們的愛，這就是人們常說“教學相長”。

（三）情感交流是師生互動的紐帶

我們教師工作的課堂也是一個小小的社會，它是師生交流、互動、傳授知識溝通情感的場所，同樣需要人情、友情與親情，這情感往往是通過教師親切、直摯地對待學生的方式表達出來的。課堂教學師生交往的雙邊活動中，我總是稱贊那些有進步取得成績的學生：“好樣的，你真棒，小博士，小發(fā)明家?！痹谖乙宦暵?、一句句、一次次親切熱情的鼓勵聲中，學生情緒高昂，勁頭倍增，他們對我所教的語文課興趣越來越濃?？梢娊處煹囊痪浔頁P的話語，一個友好的動作，甚至一個肯定的眼神，對于增進師生關系都將起著潛移默化的作用。

現(xiàn)代心理學研究表明：成功與興趣是相輔相成，互相促進的。興趣帶來成功，成功激發(fā)興趣。處于全面發(fā)展時期的學生，更多的是成功激發(fā)興趣。教師要努力為學生創(chuàng)設成功的學習情境，使學生在學習中感到成功的愉悅，尤其要給后進生創(chuàng)造成功的機會，從而改變他們“矮人一等”的自卑心理，激發(fā)他們的學習熱情。記得那是一節(jié)語文課，上課鈴聲剛響過，我微笑著走進教室，將剛與父母外出旅游回來的小剛親切地請到講臺前，請他給同學們講講海南見聞，只見他結結巴巴地不知說些什么好，于是我耐心地啟發(fā)誘導他：“海南島盛產什么水果呀？那里的椰子樹幾年可以結果？那里的人們給你留下了怎樣的印象？”小剛這位一向少言寡語，不善言表的小家伙瞬間與我對答如流，他精彩地回答博得了在場同學一陣陣熱烈的掌聲。此次問答不僅鍛煉了小剛的口頭表達能力，更主要的是樹立了他學好語文課的自信心，改變了他在同學中的印象，他在老師那里得到了每一位同學都渴望得到的那份愛心。此后，他主動將外出落下的三天功課全部補上，他像一棵喝足了雨水的小苗，舒枝展葉，茁壯成長。從此，我的語文課上又多了一雙積極參與，敢于提問的小手。這就是“善學而親師，善教而愛生?！笨梢?，教師在教育教學中情感的自然流露，能給學生帶來多么鮮明的感染，并由此而產生情感上的共鳴。沒有教育教學也就沒有師生間的情感，沒有師生間的情感也就談不上教育教學，師生和諧的關系就是在這種長期的水乳交融的情感交流中產生、發(fā)展、和深化的?？梢哉f，課堂中若丟棄情感教育，則事倍功半。

（四）學識和教態(tài)是師生和諧的必要前提

在日常教育教學工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師具有良好的教學愿望，努力工作，實踐中不一定就能建立起如愿的師生關系。我身邊不乏有這樣“老黃牛式”的“教書匠”，他們盡管盡心盡責，但由于觀念陳舊，仍進行傳統(tǒng)式的教育，整天忙忙碌碌，成堆成摞地為學生判作業(yè)，但很少為自己“充充電”——讀書看報搞科研寫論文，師生關系常出現(xiàn)緊張、僵持的局面。原來師生關系，常為師生間直接交往時雙方的學識、態(tài)度和表達方式所左右。師生交往的表達方式、方法對和諧的師生關系有直接影響。因為教育者，尤其小學教師，面對的是一群單純、幼稚、未成年的少年兒童，他們的認知及心理發(fā)展尚未成熟，很容易被直接交往時教師的語態(tài)表達方式、工作方法及直接的情感所影響，因此，教師對學生的批評、表揚，尤其是教態(tài)，是否體現(xiàn)了對學生的理解、尊重、關懷和愛護，無不直接影響著師生關系的融洽。在講臺上，有的人揮灑自如，有的人慷慨陳詞，有的人低聲細語……諸如此類的教態(tài)，往往是師生關系的真實寫照，莊重、親切、和藹的教態(tài)，很容易拉近師生間的距離，并能產生意想不到的教學效果。

學生興趣和毅力常以教師的情感為轉移，教師和藹可親的教態(tài)，豐富的學知、淵博的知識是完成教學任務的基本條件之一。如果學生喜歡一位老師，也會喜歡這位老師所教的學科；反之，學生若厭惡一位老師，則對所學學科興趣蕩然無存。因此，教師必須將教學中“我”與“你”的關系，變成“我們”的關系，使師生在相互依存，相互協(xié)調，相互互動中獲得心靈的溝通。我們在課堂教學的過程中，以熱情、歡快、奔放、飽滿的情緒感染、影響學生，學生也會充滿激情，振作精神，思維活躍，積極主動地接受知識，隨之而來的將是他們嶄新的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的飛速發(fā)展。

（五）營造民主、平等、和諧的育人環(huán)境

禾苗茁壯成長離不開肥沃的土地、充足的水分和明媚的陽光，同樣，兒童的健康成長更離不開民主、平等、和諧的良好育人環(huán)境。在我接手五年級一班之前，就聽說此班紀律渙散，學習成績經常名列年級四個班之尾。接班不久，我了解到造成以上問題的重要原因之一是過去的師生關系不和諧，教師存在嚴重的“偏愛”現(xiàn)象，特別是重女輕男，班干部幾乎全部是女生擔任，并且班委一律由老師一人任命，因此學生尤其是男孩子對于教師的教育教學工作自然而然地產生了抵觸及抗拒的心理。在新學期的第一次班會上，我鄭重其事地對全班同學說：“世上沒有壞孩子，坐在這里的51名學生，我相信個個都是好樣的。我會用同一種眼光去看待每一名同學，會善待每位學生，會睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)每個人身上的閃光點。本學期，我們的班委將通過自薦、評議、投票等程序民主選舉產生，請愿意為同學服務，為班級奉獻的學生認真準備競選稿?！边@番話如同甘甜的雨露滋潤著學生那干涸的心田，只見他們的眼睛變得大大的，更加神采奕奕了。競選后在當天的周記中，不少家長動情地寫道：“劉老師，這次班委競選活動搞得實在太好了，孩子入選還是落選并不重要，我們欣賞的是您高超的教育藝術，您給每個孩子提供了一個公平競爭、積極參與、認識自我的絕好機會，這大大增強了孩子的自信心，戰(zhàn)勝困難的勇氣以及對待集體，對待他人的責任心?！迸c此同時，落選者找到了自己與別人的差距，奮起直追，入選者由于種種壓力也不敢有絲毫的懈怠。此后，我逐步對學生滲透“高效意識”、“不為做官、只為做事”的思想等，良好積極向上的班風很快形成了。從而大幅度地提高了教育教學質量，經過僅半年的努力，我班由過去學習成績名列年級四個班之尾，已躍居年級第二名，與第一名僅差零點幾分。另外，我過去所教的班，幾乎次次名列年級之首，被評為東城區(qū)先進班集體，這些成績的取得都要歸功于我注重營造民主、平等、和諧的育人環(huán)境氛圍及良好師生關系的建立。

綜上所述，師生關系問題實質上就是學校教育教學過程中教師的主導與學生的主體地位之間的辯證關系問題。教師的主導作用具有計劃性、先導性、啟發(fā)性、激勵性的特點，學生的主體地位表現(xiàn)在積極性、主動性、創(chuàng)新性上，“主導”與“主體”的關系既是對立的，又是統(tǒng)一的、相輔相成的。正確處理兩者關系是兒童健康發(fā)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在改革開放，推進素質教育，大力“減負”的今天，我們不僅要使學生具有廣博的知識、才能，更要培養(yǎng)他們健康的心理，豐富的情感，鮮明的個性和開拓的精神，而要做到這點，我們不得不關注師生關系這一突出問題，因為惟有處理好這個問題，學生的各方面素質，包括德、智、體、美、勞才能全面發(fā)展，尤其創(chuàng)新能力和實踐能力才能得到更加充分的發(fā)展。以上所述正是江澤民總書記最近關于教育問題談話的精神所指。教師不僅傳授知識，而且要做引導人、塑造人的工作，要端正教育的方向。教育者應努力形成符合教育發(fā)展規(guī)律，具有時代特點的現(xiàn)代教育觀念和教育體系，這是歷史賦予我們的神圣職責。

百年大計，教育為本。一切教育工作的成敗得失直接關系到祖國的未來，中華民族的興衰。教師所從事的工作直接關系著下個世紀國家四個現(xiàn)代化宏偉藍圖地實現(xiàn)。愿我們努力建構良好的師生關系，培養(yǎng)出21世紀具有健康人格及創(chuàng)新精神的一代新人！

（作者單位：北京史家小學）