童年，在太陽(yáng)底下閃光

任小霞

童詩(shī)創(chuàng)作課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一堂童年的游戲課，在游戲的過(guò)程中捕捉靈感，閃現(xiàn)智慧。

一、導(dǎo)入話題，引發(fā)聯(lián)想

這個(gè)話題，常?？梢詮膶W(xué)生的學(xué)習(xí)生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷入手。比如在春天的時(shí)候，讓學(xué)生豎起耳朵“聽(tīng)一聽(tīng)”春天的腳步，讓學(xué)生在想象中感受春的腳步聲；在學(xué)生的一件衣服上找到這堂課要說(shuō)的一個(gè)“蝴蝶”的話題，甚至可以在學(xué)生的酒窩里引出“微笑”的主題。在二年級(jí)上《太陽(yáng)》這一主題創(chuàng)作課時(shí)，我是這樣引入的——

師：剛才在來(lái)教室的路上，我發(fā)現(xiàn)天空中一直有個(gè)“誰(shuí)”在跟著我，你們能發(fā)現(xiàn)是誰(shuí)嗎？

生（笑嘻嘻）：太陽(yáng)……

（出示多媒體課件：一個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)）

師：這就是——

生：金黃的太陽(yáng)。

師：你發(fā)現(xiàn)了他漂亮的衣服。

生：開(kāi)心的太陽(yáng)。

師：你發(fā)現(xiàn)了他快樂(lè)的心情。有哪位小朋友，能猜到此刻太陽(yáng)想說(shuō)的話？

生：我讓大家感到溫暖，我就笑啦！

生：我的光落到小朋友的笑容上，我也高興呢！

生：看見(jiàn)小朋友一起做游戲，多開(kāi)心呀！

…………

師：原來(lái)大家都這么理解太陽(yáng)。讓我們來(lái)讀讀關(guān)于太陽(yáng)的童詩(shī)吧。

二、例詩(shī)引路，“形似”想象

在這一個(gè)環(huán)節(jié)里，教師可以選擇不同類型的例詩(shī)給學(xué)生閱讀，因?yàn)檫@是一個(gè)引發(fā)學(xué)生對(duì)例詩(shī)產(chǎn)生共鳴的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不同的學(xué)生會(huì)欣賞不同風(fēng)格的童詩(shī)，同一主題的童詩(shī)，有的意境優(yōu)美，深得女孩子的喜愛(ài)；有的好玩幽默，就會(huì)贏得男孩子的偏愛(ài)。而選例詩(shī)的經(jīng)典性又格外重要，因?yàn)橘|(zhì)量越高的童詩(shī)，對(duì)學(xué)生各方面的影響都更加有意義。教師在選擇例詩(shī)前一定要經(jīng)過(guò)深思熟慮，選擇最優(yōu)秀的，和本主題相關(guān)的作品呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在閱讀例詩(shī)的時(shí)候，會(huì)把例詩(shī)中的情節(jié)和自己的生活相聯(lián)系，用自己的感受去豐富和補(bǔ)充詩(shī)歌，由外形產(chǎn)生新的想象，這是“形似”的想象過(guò)程。比如例詩(shī)中橘子像個(gè)太陽(yáng)，學(xué)生會(huì)說(shuō)“橘子像個(gè)車(chē)輪”等等。以下仍以《太陽(yáng)》這一課為例。

（出示例詩(shī)）

早晨/太陽(yáng)是一個(gè)娃娃/一睡醒就不停地/踢著藍(lán)被子/很久很久/才慢慢慢慢地/露出一個(gè)/圓圓胖胖的/臉兒 ——林煥彰《日出》

師生交流：太陽(yáng)是一個(gè)什么樣的娃娃？你像他不？

大太陽(yáng)/曬被子/被子曬得噴噴香//噴噴香/做個(gè)夢(mèng)/夢(mèng)里抱個(gè)小太陽(yáng) ——王成榮《曬被子》

學(xué)生討論：被子里是不是藏了太陽(yáng)？

太陽(yáng)露出臉來(lái)/老是瞇瞇笑/他的金絲頭發(fā)/每一根都會(huì)跳 ——佚名《快樂(lè)的太陽(yáng)》

師生說(shuō)說(shuō)：太陽(yáng)快樂(lè)的樣子除了頭發(fā)會(huì)跳，還有……

太陽(yáng)公公走了一天/累得面紅耳赤/他跳到清凈的河中/把一天的疲勞洗凈//哎呀！他不見(jiàn)了/是不是沉進(jìn)了湖底//不/他扎了一個(gè)猛子/第二天又從湖東冒起

——管用和《夕陽(yáng)》

學(xué)生聯(lián)想：夜晚的太陽(yáng)只去過(guò)湖底嗎？

三、拓展思維，“神似”想象

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，想象已經(jīng)被激活。這時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生理解與獨(dú)特感受的參與，引導(dǎo)他們從外在的淺想象到內(nèi)在的深思維，從一般的聯(lián)想想象到和自己生活或個(gè)性緊密相連的“神似”想象。這個(gè)過(guò)程，經(jīng)常可以通過(guò)一個(gè)游戲來(lái)過(guò)渡，一個(gè)生活化的場(chǎng)景來(lái)切入。比如《種子》一課，教師請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)，在她的耳朵邊說(shuō)一些悄悄話，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“猜猜，我在她耳朵里種了啥？長(zhǎng)出了這么甜的微笑？”而上《手》一課時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)全班同學(xué)做幾個(gè)手勢(shì)，讓大家說(shuō)說(shuō)代表了什么？

《太陽(yáng)》這一課，就可以把學(xué)生帶到教室外面，在陽(yáng)光之中尋找一下新發(fā)現(xiàn)——

師：現(xiàn)在，這個(gè)美麗的太陽(yáng)，就掛在天空，對(duì)著大地微笑，對(duì)著我們微笑，我們就一起悄悄走到他的下邊，感受一下他的笑容，捉住一個(gè)畫(huà)面，再為自己找的畫(huà)面寫(xiě)下理由，好嗎？

生：（歡欣鼓舞）好！

（師生一起來(lái)到校園里，操場(chǎng)、蘑菇亭、紫藤架下……慢慢地尋找、捕捉畫(huà)面。）

師（微笑）：你們都看到了什么樣的太陽(yáng)？

生：我看到太陽(yáng)光在跳，跳到這邊，又跳到那邊。你們看！（指著跳動(dòng)的光斑）

…………

師：你發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)有會(huì)跳動(dòng)的頭發(fā)！

生：真的，這頭發(fā)真神奇！

生：（指指遠(yuǎn)處）秋天的太陽(yáng)把楓葉都燒紅了，把那邊人家的太陽(yáng)能熱水器里的水都燒開(kāi)了。

師：太陽(yáng)的肚子里裝了火焰，在燒楓葉和開(kāi)水！看來(lái)，你今天的發(fā)現(xiàn)還真特別。

生：太陽(yáng)的肚子是有點(diǎn)厲害！

（附他的詩(shī)：太陽(yáng)裝了一肚子的光芒/掉在我們身上/大家都變成金燦燦的//太陽(yáng)裝了一肚子的火焰/漏一點(diǎn)出來(lái)/就把楓葉燒紅了//太陽(yáng)裝了一肚子的熱氣/跑一點(diǎn)下來(lái)/就把熱水器里的水/燒得發(fā)燙）

生（興沖沖地跑來(lái)）：太陽(yáng)一來(lái)，大家都來(lái)勁了?；?、草，還有我們的小朋友，它讓我們變亮了，你說(shuō)它像不像打火機(jī)！

師：太陽(yáng)成了打火機(jī)，把什么都點(diǎn)亮了，最重要的是點(diǎn)亮了小朋友的眼睛，不然，你怎么會(huì)有這么神奇的發(fā)現(xiàn)？你寫(xiě)下來(lái)一定也非常精彩！

（附他的詩(shī)：太陽(yáng)是個(gè)打火機(jī)/世界上的/一草一木/花和果實(shí)/每個(gè)人/都是一根根有趣的火柴/太陽(yáng)每天都把我們點(diǎn)亮/瞧/世界燃燒得多么快樂(lè)）

一個(gè)籃球滾過(guò)來(lái)，調(diào)皮的小男孩兒跑去踢了一腳，小女生愛(ài)告狀，扯著他，來(lái)到我身邊。

面對(duì)這個(gè)垂頭喪氣的小男孩，我笑著問(wèn)他：“還有你呢？發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)的秘密了吧？”

那個(gè)愛(ài)告狀的女孩搶著回答：“他剛才說(shuō)了，太陽(yáng)是個(gè)球，從東踢到西，一天就過(guò)去啦！”說(shuō)著忍不住就笑了。

師：真好！太陽(yáng)這么漂亮的球是誰(shuí)在踢？你快寫(xiě)寫(xiě)看！

（附他的詩(shī)：太陽(yáng)是一個(gè)皮球/云朵們老是愛(ài)玩他/每天從東邊/一直踢到西邊/常把自己的臉蛋都累紅了/最后/總是不當(dāng)心/把他踢進(jìn)了一個(gè)/無(wú)邊無(wú)際的大黑洞）

一個(gè)孩子看到了晾曬的被子，像拉家常一樣和我說(shuō)：“我媽媽就喜歡曬被子，晚上我睡覺(jué)時(shí)，被子可香了！”

師：太陽(yáng)的味道是怎樣的呢？

另一個(gè)孩子插嘴道：“其實(shí)是陽(yáng)光的味道，就是太陽(yáng)頭發(fā)的味道才對(duì)。”

“我會(huì)寫(xiě)了。”那個(gè)孩子邊說(shuō)邊跳，像滿身金光的太陽(yáng)。（附她的詩(shī)：一大早/太陽(yáng)就起床/開(kāi)始梳她金黃色的頭發(fā)//一整天的時(shí)間/她一點(diǎn)一點(diǎn)梳著/頭發(fā)常常垂到我的身上/還掉了好多根到媽媽曬的被子里/晚上/我在被子里聞到了/太陽(yáng)頭發(fā)香噴噴的味道哩）

四、情境創(chuàng)作，評(píng)議修改

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生欣賞一組跟主題相關(guān)的童詩(shī)畫(huà)，從一個(gè)個(gè)與主題相關(guān)的詩(shī)意畫(huà)面中，學(xué)生在回憶、思考、尋找、發(fā)現(xiàn)……全身心地投入到一種探索的沖動(dòng)中去，然后開(kāi)始提筆記錄下自己較為成熟的思考。創(chuàng)作后，把自己的作品張貼出來(lái)，這個(gè)時(shí)候，教師隨時(shí)找出幾個(gè)有特點(diǎn)的作品開(kāi)始集體賞析。

在太陽(yáng)底下跑過(guò)一圈的學(xué)生紛紛回到教室，在欣賞一組太陽(yáng)下的鏡頭后拿起了筆。

在這個(gè)伴隨著明媚陽(yáng)光的寫(xiě)作過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都成了太陽(yáng)，寫(xiě)下的每一串文字，便是小太陽(yáng)的一縷光芒。

最后，教師請(qǐng)學(xué)生一起閱讀、傾聽(tīng)、點(diǎn)評(píng)他們自己的作品——

生：我喜歡把太陽(yáng)光比作頭發(fā)，因?yàn)槲沂犷^發(fā)的時(shí)候，梳著梳著真的會(huì)有頭發(fā)掉下來(lái)。

生：我認(rèn)為把太陽(yáng)比作皮球很好玩，有一次，我也把一個(gè)球踢到洞里去了。

生：我可以幫《太陽(yáng)杯子》這首詩(shī)補(bǔ)充兩句——太陽(yáng)每天倒一杯橙汁給大家喝/喝完后/一天就過(guò)去了……

學(xué)生從實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)一起來(lái)賞析與點(diǎn)評(píng)，每一個(gè)學(xué)生的體會(huì)都有相通之處，每一個(gè)作品的評(píng)析都洋溢著溫情與美妙。

童詩(shī)的教與學(xué)，亦如這陽(yáng)光在童年的心靈播種，它會(huì)讓每個(gè)學(xué)生的雙眸閃爍光彩，會(huì)讓每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)溫暖詩(shī)意。每一個(gè)童年，也會(huì)因此在太陽(yáng)底下發(fā)出別樣的光芒！

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）