淺析新媒體時(shí)代下校外教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

陳波

新媒體時(shí)代的到來為校外教育發(fā)展帶來的不僅是挑戰(zhàn)，更多的是機(jī)遇。通過對(duì)新媒體的分析，倡導(dǎo)利用新媒體提升校外教育公益性、服務(wù)性、均等性，從而為校外教育事業(yè)的發(fā)展注入新動(dòng)力。

新媒體時(shí)代機(jī)遇挑戰(zhàn)新媒體（New media）概念是1967年由美國(guó)哥倫比亞廣播電視網(wǎng)（CBS）技術(shù)研究所所長(zhǎng)戈?duì)柕埋R克（P.Goldmark)率先提出的。新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。嚴(yán)格來說，新媒體應(yīng)該稱為數(shù)字化媒體。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第28次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，2011年6月底，我國(guó)微博用戶數(shù)量達(dá)到1.95億，半年內(nèi)增長(zhǎng)超過兩倍，增長(zhǎng)率為208.9%。2013年1月15日，騰訊宣布微信用戶突破3億，距離微信宣布用戶數(shù)突破 2億用戶數(shù)才剛剛過去120天時(shí)間，其增長(zhǎng)的加速度可見一斑，而據(jù)此計(jì)算至2013年底其用戶數(shù)已突破6億。2013年7月17日發(fā)布的《第32次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，手機(jī)即時(shí)通信網(wǎng)民規(guī)模為3.97億，較2012年底增長(zhǎng)了4520萬，使用率為85.7%，增長(zhǎng)率和使用率均超過即時(shí)通信整體水平。該報(bào)告指出，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模增長(zhǎng)進(jìn)入平臺(tái)期，應(yīng)用熱點(diǎn)已開始向手機(jī)端轉(zhuǎn)移。

一、新媒體為校外教育的發(fā)展提供機(jī)遇

1.新媒體打破了傳統(tǒng)的教育形式。傳統(tǒng)的教育模式以面面相對(duì)為特征，無論是通過課堂、講座還是主題活動(dòng)等，都是要求受教育者與教育者進(jìn)行直接交流，通過現(xiàn)場(chǎng)氛圍的感染引發(fā)青少年思考，從而達(dá)到教育的目的。而新媒體作為一種新的工作載體，打破了這種面面相對(duì)的尷尬，也打破了時(shí)間、空間的限制，創(chuàng)造了一種全新的交流方式。傳統(tǒng)的教育主要通過課堂教育、樹立典型、宣傳引導(dǎo)等方法進(jìn)行，這些方法的一個(gè)重要特征就是權(quán)威性強(qiáng)，信息的指向性明確，映射力度大。新媒體改變了以往教育環(huán)境相對(duì)封閉的狀況，青少年可以隨時(shí)隨地了解到各種信息，每個(gè)人都可以成為信息的制造者、使用者、評(píng)論者，改變了以往只有占據(jù)主導(dǎo)地位的權(quán)威部門發(fā)布各種信息的局面。

2.新媒體變傳統(tǒng)的單向灌輸為互動(dòng)引導(dǎo)。新媒體有互相關(guān)注、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)、發(fā)起話題等功能使信息的傳遞成為雙向。信息傳遞不再是單向的發(fā)布消息，更能通過評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)等方式發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，改變了以往青少年所處的被動(dòng)接受地位，使青少年更愿意參與其中。通過相互辯論，使青少年對(duì)某一問題的看法更深入、全面。教育者在新媒體里更多地扮演一個(gè)引導(dǎo)青少年學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑、多角度分析問題的角色。新媒體允許圖片、視頻等多種形式發(fā)布信息，增加了娛樂性，變傳統(tǒng)的以說教為主的教育為青少年喜聞樂見的形式。教育者語(yǔ)言的幽默性、對(duì)新鮮事物的敏感性和良好的寫作技巧日益成為影響青少年是否愿意參與話題的重要因素。

3.新媒體增加了獲取青少年最新思想動(dòng)態(tài)的渠道，利于及時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)。青少年將新媒體作為獲取資訊、記錄生活、抒發(fā)情緒、信息交流不可缺少的工具。通過實(shí)時(shí)互動(dòng)、發(fā)布信息，青少年將自己的思想動(dòng)態(tài)、心理狀態(tài)表現(xiàn)在新媒體上。我們可以通過微博、微信等及時(shí)獲得青少年對(duì)熱門問題和身邊事物的看法。青少年追求個(gè)性，人生觀、價(jià)值觀卻尚未成熟，易于接受新鮮事物，卻缺乏判斷力。新媒體為青少年提供了群體交流的途徑和宣泄渠道，這使得教育者可以提前預(yù)見和發(fā)現(xiàn)青少年的思想狀況，分析青少年群體所遇到的困境和問題，及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)有針對(duì)性的給予幫助和指導(dǎo)。

二、新媒體為校外教育的發(fā)展帶來挑戰(zhàn)

新媒體對(duì)青少年的社會(huì)化過程造成消極影響。青少年的社會(huì)化是青少年成長(zhǎng)必須經(jīng)歷的一個(gè)必然過程，但是微博等新媒體卻干擾了這種自然過程。首先，新媒體容易導(dǎo)致青少年對(duì)現(xiàn)實(shí)交往的冷漠化。在微信、微博等社交平臺(tái)中，青少年多以匿名或者化名的方式進(jìn)行交流，言行無法規(guī)范，真實(shí)性得不到保證。所以通過新媒體交往的青少年往往具有很強(qiáng)的信任危機(jī)，影響青少年之間建立正常的人際關(guān)系。其次，新媒體交往容易導(dǎo)致青少年出現(xiàn)角色錯(cuò)位。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，給生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)壓力下的青少年提供了展示才能、表現(xiàn)自我的場(chǎng)所，開辟了另一條擺脫成長(zhǎng)煩惱、宣泄情感和尋找心理平衡的渠道，但是長(zhǎng)期沉迷于虛擬世界會(huì)讓青少年對(duì)現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界之間的差異產(chǎn)生混淆，產(chǎn)生角色錯(cuò)位，發(fā)生人格障礙。第三，新媒體容易導(dǎo)致青少年不道德行為和違法犯罪的增多。肆意散布的不健康信息以及低級(jí)趣味的網(wǎng)上游戲，不僅耗費(fèi)青少年大量的時(shí)間，而且嚴(yán)重影響他們的身心健康。

三、新媒體時(shí)代下校外教育的對(duì)策

1.構(gòu)建影響青少年的新媒體主流體系，建設(shè)新的精神家園。盡管新媒體時(shí)代下信息傳播過程中有著多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)傳播，人人都能夠表達(dá)自我意見的缺點(diǎn)，但是這并不影響新媒體平臺(tái)中出現(xiàn)有影響力的焦點(diǎn)。一些門戶網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)憑借本身優(yōu)秀的新聞采編資源和編輯體系，在網(wǎng)絡(luò)上的影響力逐步擴(kuò)大，形成了主流門戶網(wǎng)站，門戶網(wǎng)站在廣大網(wǎng)民中又有很大影響力，成為網(wǎng)民關(guān)注最多的網(wǎng)站群體，它們的意見、態(tài)度和傾向引導(dǎo)著主流網(wǎng)民的態(tài)度，成為主流輿論體系。因此，我們要加大青少年專有平臺(tái)的建設(shè)，建立一批為青少年所關(guān)注、信任和喜愛的新媒體平臺(tái)，讓青少年通過興趣、理想、專業(yè)等分類的方式在新媒體平臺(tái)上擁有自己的陣地，形成可以讓他們?yōu)橹湃蔚摹熬窦覉@”，提高他們的歸屬感。

2.利用新媒體多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)傳播的特征，吸引青少年參與校外教育活動(dòng)。2011年1月21日，騰訊推出即時(shí)通訊應(yīng)用——微信。隨即，微信公眾平臺(tái)、微信商城上線。作為移動(dòng)終端應(yīng)用，微信擁有巨大優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)易公開課是另一個(gè)移動(dòng)終端運(yùn)用，可以點(diǎn)擊各學(xué)科國(guó)內(nèi)外許多專家的網(wǎng)絡(luò)授課，從而實(shí)現(xiàn)教育的公平化。事實(shí)上，網(wǎng)易公開課的出現(xiàn)對(duì)未來教師的職業(yè)發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，也為校外教育活動(dòng)若干年后如何發(fā)展提供了一個(gè)方向。梅特卡夫法則告訴我們：網(wǎng)絡(luò)價(jià)值與使用人數(shù)的平方成正比，即使用人數(shù)翻一番，網(wǎng)絡(luò)價(jià)值增四倍。首先，可建立手機(jī)微課堂，它由校外教育中心統(tǒng)籌各方面師資資源錄制課程，借助手機(jī)、Pad等移動(dòng)工具，實(shí)現(xiàn)微課堂教學(xué)，使更多的孩子享受到真正的優(yōu)質(zhì)校外教育資源，有利于實(shí)現(xiàn)校外教育均等性；其次，可利用微信等公共平臺(tái)開展校外活動(dòng)的推廣，促進(jìn)活動(dòng)影響力，充分發(fā)揮公益性；另外，利用好新媒體可增強(qiáng)與孩子、家長(zhǎng)的互動(dòng)，增強(qiáng)服務(wù)性。

綜上所述，新媒體時(shí)代的到來為校外教育發(fā)展帶來的不僅是挑戰(zhàn)，更多的是機(jī)遇。正確認(rèn)識(shí)新媒體時(shí)代，有助于校外教育事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]第28次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告.

[2]第32次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告.

[3]沖突與合作:析新媒體環(huán)境中青少年思想成長(zhǎng)與道德建構(gòu).