淺析初中地理作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化策略

朱麗琴

摘?要：布置地理作業(yè)是補(bǔ)充及鞏固課堂知識(shí)的重要途徑，只有優(yōu)化設(shè)計(jì)地理作業(yè)形式，才能夠?yàn)槌踔械乩斫虒W(xué)內(nèi)容及方式的調(diào)整、完善奠定基礎(chǔ)。本文分析了初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探討了地理作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化策略，包括設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容及設(shè)計(jì)具有層次性的地理作業(yè)。

關(guān)鍵詞：初中地理；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略

地理是初中課程中的重要組成部分，學(xué)好地理知識(shí)能夠有效拓寬學(xué)生的知識(shí)廣度與提高人文素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中地理作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化策略進(jìn)行了分析，旨在提高初中地理教學(xué)水平。

1.初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

從目前的情況來看，初中地理的教學(xué)方式還較為單一，作業(yè)設(shè)計(jì)形式也存在著弊端。例如在課堂教學(xué)完成后教師僅僅只要求學(xué)生做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》及《填充圖冊(cè)》當(dāng)中的習(xí)題，此類習(xí)題雖然可以在一定程度上鞏固地理知識(shí)，但作業(yè)較為理論化，與學(xué)生在日常生活中所接觸的東西聯(lián)系不大，再加上形式較為單一，因此學(xué)生只能靠機(jī)械訓(xùn)練或死記硬背等方式完成作業(yè)。如此一來，不但不能增加學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還可能讓學(xué)生對(duì)地理課程產(chǎn)生煩躁感，做作業(yè)只是為了敷衍老師，有的學(xué)生甚至直接抄答案。另外，以上作業(yè)設(shè)計(jì)形式還可能加重作業(yè)負(fù)擔(dān)，與新課標(biāo)的教學(xué)要求不相符，同時(shí)也對(duì)學(xué)生個(gè)性化能力的發(fā)展造成了不良影響。通過上述分析可知，優(yōu)化初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)方法是亟待解決的問題。

2.初中地理作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化策略分析

（1）設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式。在設(shè)計(jì)地理作業(yè)時(shí)，注重形式多樣化不但可以訓(xùn)練思維，同時(shí)還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，因此要在教學(xué)中應(yīng)用多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)方法。①常規(guī)作業(yè)?？梢髮W(xué)生利用10分鐘左右的課堂時(shí)間完成常規(guī)作業(yè)，從而有效補(bǔ)充與延伸課堂知識(shí)。例如，教師可將教材中的“活動(dòng)”及練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題作為常規(guī)作業(yè)內(nèi)容，并確保內(nèi)容少而精，以避免學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)產(chǎn)生倦怠感。②課堂實(shí)踐作業(yè)。實(shí)踐作業(yè)是提高學(xué)生動(dòng)腦及動(dòng)手能力的重要途徑，因此教師要充分利用課程資源或開發(fā)多種渠道讓學(xué)生能夠?qū)嵺`地理知識(shí)。③課外調(diào)查與觀測(cè)作業(yè)。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從現(xiàn)實(shí)中挖掘調(diào)查或觀測(cè)的內(nèi)容，例如對(duì)附近土地利用、城市綠化及環(huán)境污染情況等進(jìn)行調(diào)查，或組織學(xué)生實(shí)地觀測(cè)秋分、春分、夏至、冬至太陽的高度角及當(dāng)?shù)匚锖?、氣象特征等?/p>

（2）設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容。盲目性與隨意性的作業(yè)設(shè)計(jì)均無益于鞏固地理知識(shí)，所以教師應(yīng)通過精心挑選、重組、改造現(xiàn)有習(xí)題等方法設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的地理作業(yè)，確保作業(yè)具有一定的梯度性，從而讓學(xué)生在完成習(xí)題的過程中不斷提升自己的歸納分析能力。例如在對(duì)海陸分布知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生將全球海洋、陸地的大致輪廓勾畫出來，并標(biāo)示出赤道、南北極圈及回歸線等，從而讓學(xué)生在親自繪制的過程中加深對(duì)世界海陸分布的印象。再如，在完成大洲及國家的教學(xué)之后，可以讓學(xué)生采用樹形結(jié)構(gòu)圖將所學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系在一起，將各個(gè)大洲或國家、地區(qū)作為樹形圖的主干，并將資源、河流、氣候及位置等作為樹干上的樹枝。由于某個(gè)區(qū)域當(dāng)中的地理要素均具有相互聯(lián)系及影響的特點(diǎn)，因此繪制樹形圖的過程中能夠確保學(xué)生在形象化的思維中理解與記憶地理知識(shí)。

（3）設(shè)計(jì)具有層次性的地理作業(yè)。不同的初中生在知識(shí)掌握及問題解決能力方面存在一定的差異，所以在設(shè)計(jì)地理作業(yè)的過程中應(yīng)充分考慮到所有學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)出層次不同的地理作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇作業(yè)層次，以便在完成地理作業(yè)后收獲喜悅感與成功感，從而變得主動(dòng)探究各類地理知識(shí)。例如，在對(duì)地球公轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)以下難易程度不同的作業(yè)：①在上學(xué)、放學(xué)時(shí)，對(duì)于日出日落時(shí)間及季節(jié)變化有什么樣的感受；②同一座居民樓房中的高樓與底樓在接受日光照射面積與時(shí)間上存在哪些不同；③在不同的季節(jié)中，中午時(shí)段陽光照射角度的變化規(guī)律是怎樣的；④讓學(xué)生找出日出位置、日落位置在一年當(dāng)中的變化規(guī)律；⑤在中午時(shí)分觀察影子長短發(fā)生了怎樣的變化。對(duì)于以上所有作業(yè)，教師應(yīng)叮囑學(xué)生根據(jù)實(shí)際能力選擇，可以選擇完成其中的一道題、兩道題等，也可以選擇完成所有的題目。由于以上題目均是圍繞地球公轉(zhuǎn)內(nèi)容展開的，所以讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，不但可以充分理解地球公轉(zhuǎn)這一知識(shí)點(diǎn)所包含的內(nèi)容，使學(xué)生思考及探索的積極性得以調(diào)動(dòng)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂趣。如此一來，就可以提高學(xué)生做作業(yè)的效率及讓學(xué)生了解到更多的地理知識(shí)。

綜上所述，地理作業(yè)設(shè)計(jì)是初中地理教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，只有做好作業(yè)設(shè)計(jì)工作才能夠?yàn)檎n堂教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高提供有效保障。對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)注意采用多種措施優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法，并不斷總結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，從而確保地理教學(xué)水平能夠得到真正的提高。