如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力

崔艷鳳

小學(xué)生英語口語交際能力一、信心培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)的開始，孩子對(duì)英語產(chǎn)生著濃厚的興趣，但是由于英語和漢語的區(qū)別很大，說出來會(huì)惹人發(fā)笑，而且說出來還要擔(dān)心自己說得是否夠好，是否會(huì)得到其他人的認(rèn)同。因此，教師要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們認(rèn)為自己是可以大聲說出來的，因?yàn)樗苄小?/p>

有一些日常用語在我們平時(shí)的生活中已經(jīng)接觸到了，諸如“Hi”“Hello”“Good morning”等。我們可以以此為開端，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，就能很快得到學(xué)生的認(rèn)同和反饋。利用一切可以利用的機(jī)會(huì)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓其樹立起良好的自信心，告訴他們“Well begun is half done”。學(xué)生得到了肯定，就能逐漸消除運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際的心理障礙，能自信地大聲說出自己想說的話。

二、興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師。學(xué)生具備了興趣，才可能有所發(fā)展和提高。教師可以通過加強(qiáng)師生情感交流，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的主觀能動(dòng)性。古語有云：“親其師，信其道?！蔽覀儜?yīng)在和諧的師生關(guān)系中利用學(xué)生的向師性，借以達(dá)到口語教學(xué)的最佳氛圍，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)敢庹f，渴望說。此外，教師還可以通過豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們進(jìn)行口語交際的渴望感，充分發(fā)揮其主體作用。

三、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生充分說

語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程。這就需要教師為學(xué)生建立一個(gè)良好的語言環(huán)境。教師盡量在課堂上用英語授課，學(xué)生盡量用英語聽課和回答問題。還有，每節(jié)課的會(huì)話部分，這也是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽力的絕佳環(huán)節(jié)。為此，我建議在每次學(xué)生的對(duì)話后提出一些關(guān)于這次對(duì)話的問題，有時(shí)要求學(xué)生自己就聽到的對(duì)話內(nèi)容提問，這樣既可以讓對(duì)話的學(xué)生有成就感，還能渲染和活躍課堂氛圍。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生有話可說

語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了交流，英語學(xué)習(xí)也是如此。在口語訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)努力把學(xué)生置于盡可能現(xiàn)實(shí)的交際情景中，力爭(zhēng)課堂教學(xué)的交際化。如學(xué)習(xí)Where is ___? It's ___句型時(shí)，可利用學(xué)生的書、鉛筆、尺子等事物進(jìn)行情景問答；學(xué)習(xí)Whats his/her name? His/Her name is____時(shí)，用班里學(xué)生的姓名進(jìn)行接龍游戲，并配合“猜猜看”游戲進(jìn)行操練，以達(dá)到正確、熟練地運(yùn)用的目的。

五、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生充分地說

在當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)效率大幅度地提高。CAI課件，因其儲(chǔ)量大、信息多，又具有及強(qiáng)的交互性，以被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)的課堂。所以教師在運(yùn)用傳統(tǒng)媒體教書的同時(shí)，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用它為教學(xué)服務(wù)。

總之，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞。小學(xué)生英語口語能力培訓(xùn)不是一朝一夕的事情，對(duì)小學(xué)生英語口語的訓(xùn)練決不能急于求成，而必須持之以恒。只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的交際氛圍，口語不僅會(huì)深受學(xué)生的喜愛，而且學(xué)生的口語交際能力也會(huì)獲得較大的提高。