初中英語情感教學(xué)功能研究

韓麗偉

影響初中英語教學(xué)水平的因素有很多，情感因素在眾多的因素中占據(jù)著重要的地位，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。情感因素是多種多樣的，只有把情感因素融入到教學(xué)之中，才能更好地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的展開。

英語教學(xué)情感教學(xué)情感因素教育活動(dòng)其實(shí)質(zhì)就是通過集體活動(dòng)促進(jìn)知識的傳遞和交流。老師與學(xué)生之間的情感狀況直接影響到學(xué)生人格的塑造和情操的培養(yǎng)。目前，我國的教育制度是一種片面的應(yīng)試教育，片面地追求成績和升學(xué)率，使得師生之間的交流匱乏，缺少情感關(guān)系的師生狀況，阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛力得不到適度的開發(fā)，這又反過來制約學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)校教學(xué)水平的提高。所以，把情感因素融入到教學(xué)活動(dòng)中是一項(xiàng)刻不容緩的工作。

一、通過情感的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過情感的引導(dǎo)，影響學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)高昂的學(xué)習(xí)情緒。這就要求教師從授課的具體內(nèi)容出發(fā)，把知識教育和情感教育完美地融合在一起，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)首先要有一個(gè)明確的方向，這樣學(xué)生才能有動(dòng)力和信心投入學(xué)習(xí)之中。所以，在教學(xué)任務(wù)的安排中，教師要把教學(xué)的方向放在首位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建立一個(gè)與現(xiàn)實(shí)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠有更大的興趣適應(yīng)課堂環(huán)境，融入對課堂知識的學(xué)習(xí)之中。興趣是最好的老師。因此，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好是不可或缺的一步。英語老師的教學(xué)任務(wù)就是讓興趣融入學(xué)生英語學(xué)習(xí)的每一個(gè)角落。然而，學(xué)生的這種興趣來源于英語老師豐富多樣的教學(xué)方法、靈活多變的教學(xué)形式和風(fēng)趣生動(dòng)的語言表達(dá)。這些內(nèi)容都能通過現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)、多媒體等設(shè)施來不斷地完善。與之同時(shí)，課堂活動(dòng)的展開也有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。諸如，英語歌曲表演、英語情景對話模擬等，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。同時(shí)，也豐富了老師的教學(xué)手段。

二、通過情感活躍課堂的氣氛

課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)就是師生之間知識的相互溝通和交流。在這個(gè)交流過程中要求英語老師平等的對待不同程度的學(xué)生，不以成績定好壞。在課堂的教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的長處，并給出應(yīng)有的贊美和肯定，通過這種感情上的認(rèn)可，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在課堂上老師還要具備基本的素質(zhì)，時(shí)刻保證教師自己能不偏不倚的對待每一位學(xué)生，不驕不躁地指導(dǎo)學(xué)生的每一個(gè)問題，通過自己的真摯的情感，讓學(xué)生接受自己、認(rèn)可自己、聽從自己的指導(dǎo)和建議。另外，老師課堂上情感的表達(dá)也直接影響到師生之間的交流和師生感情的培養(yǎng)，這種感情的深與淺，關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)氣氛的活躍程度。

課堂氣氛的活躍程度與師生之間的親密度有很大的關(guān)系，如何加大師生之間的親密度，是當(dāng)前處理師生關(guān)系面臨的首要問題。這就需要師生之間通過一些橋梁相互認(rèn)識、相互了解。在新課改的要求下，正確處理好老師與學(xué)生之間的關(guān)系也成了不可忽略的教學(xué)任務(wù)。在具備良好關(guān)系的前提下，學(xué)生能夠從內(nèi)心深處認(rèn)可授課老師，從而放松心情，愉悅地接受老師講授的內(nèi)容和知識，增加了課堂學(xué)習(xí)的活躍氣氛。

三、構(gòu)建良好的課堂情感環(huán)境

課堂情感環(huán)境的構(gòu)建離不開授課的內(nèi)容和教師的引導(dǎo)?，F(xiàn)在的書本之中很多的英語課文都是來源于現(xiàn)實(shí)生活，比如介紹一些名人事跡、自然風(fēng)光或者生活經(jīng)歷，這些內(nèi)容之中往往都蘊(yùn)含著作者深厚的情感。教師應(yīng)把這些情感充分地發(fā)掘出來，加深學(xué)生的體悟和理解。當(dāng)學(xué)生被課文內(nèi)容中的情感感化時(shí)，這個(gè)課堂的情感環(huán)境也就建立起來了。在這情感環(huán)境建立的過程中，教師的任務(wù)就是尋找埋藏作者情感的語句，仔細(xì)分析研究，把其中的情感完整地展現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生的探索興趣和求知欲望。

例如，在初中英語教材中的“I have a dream”，通過對課文的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠清晰的感受到馬丁·路德·金內(nèi)心深處的勇敢與執(zhí)著，教師可以通過表達(dá)對課文主角的贊美和敬仰，誘導(dǎo)學(xué)生來自己了解這篇文章，了解主角的經(jīng)歷，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過感受文中蘊(yùn)藏的情感，營造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，以便推動(dòng)學(xué)生對英語的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

四、親切溫馨的表達(dá)方式，引發(fā)師生情感共鳴

教學(xué)活動(dòng)具有豐富的感情色彩，師生感情的交流貫穿于整個(gè)活動(dòng)的始終。所以，教學(xué)不是簡簡單單地教學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，還包括培養(yǎng)學(xué)生良好的情感素質(zhì)。學(xué)生和老師都是課堂的主要參與者，二者關(guān)系的融洽程度，決定課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，這就需要老師在授課過程中，用親切和善的表達(dá)方式引發(fā)學(xué)生與老師之間情感的交融，為師生建立融洽的關(guān)系做好鋪墊。

教師的表達(dá)方式關(guān)系到學(xué)生對老師的看法和態(tài)度，親切的感覺能使學(xué)生從心底接受老師，接受書中的知識。這樣學(xué)生就能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，更好地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)的效率。老師的親切感不僅僅來源于老師的表達(dá)方式，還源于老師與學(xué)生的交流，在交流中老師通過一些親切的語言或語氣指出一些對學(xué)生的意見或想法，這樣學(xué)生就能夠很自然地接受老師的指導(dǎo)，并不斷地改正。同時(shí)要求老師用平等的身份和學(xué)生一起暢談，降低學(xué)生的抵制情緒。對于交談的內(nèi)容，可以談?wù)撘恍W(xué)生喜歡的話題，通過對學(xué)生喜好的了解，深度剖析學(xué)生的具體情況。同時(shí)也可以參雜一下自己的生活態(tài)度或者意見，讓學(xué)生對老師也能有所了解。相互了解之后，師生之間才能坦誠相見，彼此之間才會(huì)建立信任，構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系。

總而言之，把情感教育融入課堂教學(xué)，是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)，是未來課堂教學(xué)的發(fā)展方向，也是目前教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。本文從情感引導(dǎo)、情感交流、情感環(huán)境、情感表達(dá)等四個(gè)方面分析情感因素在初中英語教學(xué)活動(dòng)做功能的發(fā)揮，從而推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)氣氛的建設(shè)，促進(jìn)英語教學(xué)的開展。

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