淺談高中英語閱讀課教學策略

安衛(wèi)杰

在語言教學中，閱讀是必不可少的，而高效的閱讀對語言學習和應用都有著相應的作用。隨著教育的不斷發(fā)展，課程改革逐漸在各個階段的教學活動中實施開來，高中英語學科教學也不例外。新課程標準對高中英語的閱讀教學提出了更多的要求。作為培養(yǎng)學生閱讀能力的重要階段，高中英語閱讀課程應充分發(fā)揮出其應有作用。本文就高中英語閱讀課教學的有效實施進行相應的分析和探討。

高中英語閱讀課教學策略有效的英語閱讀，不僅可以提高高中生的語感，還能使其鞏固知識并獲取到更多的知識。與此同時，有效的閱讀還能夠使高中生將所學習的相應的知識運用到實際生活中，對聽、說、寫等方面能力的提高也有著相應的輔助作用。為了能夠更好地發(fā)揮高中英語閱讀的作用，高中英語教師應通過相應的手段和方法，提高英語閱讀課程的教學效率。

一、在閱讀前進行相應的熱身

在對相應的內(nèi)容進行正式的閱讀之前，英語教師可以依據(jù)相應內(nèi)容，讓學生了解和掌握相應的基礎知識。這樣可以使學生在具體的閱讀中減少相應的閱讀障礙。英語教師可以從以下幾個方面讓學生進行相應的閱讀熱身。

（一）詞匯提示

詞匯是組成文章的主要內(nèi)容，一些關鍵性的詞匯能夠讓人明白相應文章講述的大致內(nèi)容。在正式進入閱讀之前，英語教師可以向高中學生展示一些在閱讀文章中具有代表性或者與文章話題有關的詞匯，并使其對詞匯所包含的意思和背景知識進行有效的了解。通過詞匯的有效提示，可以讓高中學生學到一定的背景文化，也能夠使其接下來的閱讀難度相應降低，從而實現(xiàn)較好的閱讀效果。

（二）預估內(nèi)容

為了能夠使學生在閱讀過程中更好地理解文章內(nèi)容，英語教師可以在讓學生進入正式閱讀以前讓學生對課文內(nèi)容進行有效的預估。英語教師可以通過提出與閱讀內(nèi)容主題相關的問題，讓學生進行思索和簡單回答。這樣既能夠使學生用已有的知識對相應的問題進行回答，為其進行閱讀構建出大致的框架，還能夠在預估的過程中激發(fā)出學生對相關文章的閱讀興趣。

（三）了解文體

不同的閱讀內(nèi)容可能有著不同的文體，其相應的特點也就有所不同。英語教師在學生進行閱讀以前，讓學生對相應文體進行相應的了解和掌握，以便于其進行更為有效的閱讀。同時，針對不同文體的閱讀內(nèi)容，教師還可以讓學生在閱讀過程中找出相應的文體因素。如針對記敘文，英語教師可以向?qū)W生講解記敘文的特點和要素，并讓學生在閱讀過程中找出相應的要素。

二、在閱讀過程中培養(yǎng)學生的閱讀技能

在閱讀過程中，學生不僅要了解閱讀材料的主要內(nèi)容，還要掌握相應的閱讀技巧，以便于不斷提高自身的閱讀技能。這就要求英語教師應依據(jù)實際情況對學生進行閱讀內(nèi)容上的相應引導和閱讀技巧上的總結。不同的閱讀模式有著不同的閱讀技巧，高中英語教師可以大致通過以下方式進行教學。

（一）詞匯教學

詞匯是文章的重要組成因素。在閱讀過程中，學生只有準確了解相應詞匯的意思，才能更好地了解語句和文章的意思。而閱讀文章中的生詞更是影響閱讀效果的主要因素。為此，英語教師可以讓學生掌握一些相應的判斷生詞或詞語意思方法。教師可以讓學生通過相應詞匯在語句中的前后聯(lián)系和具體詞性來判斷出具體的詞語意思。如“A resolute man is a person who wont give up half way once he makes up his mind to do something．”這個句子中的“resolute”一詞，可以依據(jù)其所在位置判斷出它是一個形容詞。再依據(jù)后面闡釋的是“一個一旦決定做某事的人是不會半途而廢的”的內(nèi)容，可以大致推測出這個詞語應是“堅定的”的意思。

（二）語篇教學

所謂語篇教學，就是對具體的閱讀內(nèi)容進行有效的分析。英語教師可以先讓學生理解整篇文章的大致內(nèi)容和結構，再讓學生了解相應的具體的語句和片段所表達的意思，并對其進行適當?shù)恼Z法分析和相應練習。這樣既能夠讓學生對閱讀內(nèi)容有整體的把握，也能培養(yǎng)學生的語言能力。首先，英語教師可以依據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，提出能夠概括出全文的簡單問題，讓學生對閱讀內(nèi)容進行大致把握。在學生仔細閱讀相應內(nèi)容的過程中，教師還可以設置相應的問題讓學生邊讀邊找。其次，針對閱讀內(nèi)容中的細節(jié)，英語教師可以通過具體的講解和引導，來使學生有一個較為細致的了解和掌握。

（三）閱讀技能教學

閱讀方法和閱讀技巧都是閱讀技能的一部分。學生只有掌握相應的閱讀方法和閱讀技巧，才能使自身的閱讀技能得到不斷提高。在具體的閱讀教學中，英語教師可以依據(jù)不用的閱讀目的或要求，培養(yǎng)學生使用不同的閱讀方法。英語教師可以通過引發(fā)學生對閱讀內(nèi)容提出相應的問題，并將一些能推動學生深入理解的文章挑選出來，再讓學生在閱讀內(nèi)容中找出相應的答案。這是較能開發(fā)學生思維能力的方法。英語教師還可以讓學生進行相應的逆向思維。在學生對閱讀內(nèi)容整體了解的情況下，讓其復述或概括文章內(nèi)容，提高其閱讀能力。此外，英語教師還可以通過相應的圖標和問題，讓學生對閱讀內(nèi)容有更好地了解，也能使其從中學到相應的閱讀技巧。

三、在閱讀后進行有效的總結和練習

在閱讀完成以后，教師可以針對相應的閱讀內(nèi)容進行相應的總結和練習，以鞏固學生的閱讀技能。首先，英語教師可以對閱讀內(nèi)容進行總結，讓學生了解作者的寫作意圖和觀點、態(tài)度。其次，英語教師可以組織學生針對相應的閱讀內(nèi)容開展有效的閱讀練習，如針對話題辯論，針對內(nèi)容的改寫等。此外，英語教師還要讓學生對自己在閱讀課中所學習的內(nèi)容進行相應的總結，以使其發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)勢。

四、結語

高中英語閱讀教學對高中學生的閱讀能力的形成和提高有著重要的影響作用。高中英語教師應充分重視相應的閱讀課教學，并在教學過程中通過相應的教學策略培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣和進行有效閱讀的方法。只有這樣，高中學生才能在相應的閱讀學習中得到不斷的提高和發(fā)展。

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