析語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

周敏

語(yǔ)文作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》被提出后，加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中很難將完整的語(yǔ)文知識(shí)教授給學(xué)生。由于現(xiàn)行的初中課本中刪減了大量的語(yǔ)法知識(shí)，并且與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)相比，語(yǔ)法知識(shí)在教學(xué)中的地位也有所降低。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)的重視，在充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法知識(shí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性的同時(shí)，采用靈活先進(jìn)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立一套完整的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)。

初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)課堂教學(xué)重要性一、引言

在我國(guó)教育部門新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出：“作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用上，不宜刻意地追求語(yǔ)文知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性?！钡沁@并不代表著教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要刻意地以不追求系統(tǒng)的、完整的語(yǔ)法知識(shí)作為淡化語(yǔ)法知識(shí)的手段，教師在教學(xué)的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的實(shí)踐能力是需要一定的語(yǔ)文知識(shí)作為支撐的。至此，文章將對(duì)蘇教版語(yǔ)文教材中語(yǔ)法知識(shí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性作出探討。

二、語(yǔ)法知識(shí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

1.語(yǔ)法知識(shí)能提升學(xué)生的閱讀理解能力

語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，作為語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力以及工作能力。在語(yǔ)文的實(shí)踐應(yīng)用能力之中，閱讀能力是最為基礎(chǔ)的，同時(shí)也是最為重要的語(yǔ)文能力，在缺乏基本閱讀能力的情況下，想要提升學(xué)生任何一方面能力都是緣木求魚(yú)的表現(xiàn)。認(rèn)真對(duì)語(yǔ)法知識(shí)在閱讀中的應(yīng)用進(jìn)行研究，可以有效地探索其在語(yǔ)文課堂教學(xué)之中的規(guī)律。文言文的教學(xué)始終都是初中語(yǔ)文教學(xué)之中的一個(gè)難題，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，往往是通過(guò)死記硬背的方式理解文章，若教師在此時(shí)能夠灌輸給學(xué)生一定的語(yǔ)法知識(shí)，常?？梢允盏揭庀氩坏降慕虒W(xué)效果。如在蘇教版語(yǔ)文教材的《醉翁亭記》中“人不知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”，“樂(lè)其樂(lè)”中的第一個(gè)“樂(lè)”與第二個(gè)“樂(lè)”，在不具備“動(dòng)賓短語(yǔ)”這一語(yǔ)法知識(shí)的情況下，是很難理解兩個(gè)“樂(lè)”字各是什么意思的，如果學(xué)生了解動(dòng)賓短語(yǔ)這一語(yǔ)法知識(shí)則可以很快地理解：“樂(lè)其樂(lè)”是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，第一個(gè)“樂(lè)”是動(dòng)詞，意思是“以……為樂(lè)”，第二個(gè)“樂(lè)”是名詞，意思是“樂(lè)趣”。又如，在文章《春》中“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，通過(guò)對(duì)這個(gè)“鬧”字進(jìn)行語(yǔ)法分析之后，可以發(fā)現(xiàn)其既有形容詞“熱鬧”的意思，同時(shí)也有動(dòng)詞“鬧騰”的意味，一個(gè)“鬧”字體現(xiàn)了兩種意境，令人回味無(wú)窮。

2.語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)

因?yàn)樵趯W(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的時(shí)候，所學(xué)課程的知識(shí)都需要通過(guò)文字的形式在書(shū)面上表達(dá)出來(lái)，所以說(shuō)良好的文字理解能力是學(xué)好其它各門功課的重要基礎(chǔ)，語(yǔ)文知識(shí)的好壞將直接影響到學(xué)生的整個(gè)求學(xué)生涯，甚至是學(xué)生在步入社會(huì)之后的個(gè)人發(fā)展。倘若在初中語(yǔ)文的教學(xué)之中，過(guò)于“淡化”語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生在升入高中后面對(duì)邏輯性更強(qiáng)的文字，例如人物速寫、科技論文、議論文等，就可能出現(xiàn)讀不懂，無(wú)從下手的現(xiàn)象，從而影響高中語(yǔ)文的教學(xué)。因此，在初中階段讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)是非常必要的。

三、我國(guó)初中語(yǔ)文語(yǔ)法的教學(xué)現(xiàn)狀

由于在新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“淡化語(yǔ)法教學(xué)”這一觀點(diǎn)，導(dǎo)致初中生缺乏對(duì)于語(yǔ)法的基本認(rèn)識(shí)，很多初中生在寫篇作文都語(yǔ)句不通、錯(cuò)字連篇的情況下依舊認(rèn)為語(yǔ)文語(yǔ)法是枯燥乏味的。缺乏語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的中學(xué)生，語(yǔ)感無(wú)法得到有效的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)文章的內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行良好的把握。部分嚴(yán)重缺乏語(yǔ)法知識(shí)的中學(xué)生還可能出現(xiàn)無(wú)法捕捉閱讀材料中的有效信息，無(wú)法恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思，在寫作時(shí)常常出病句、邏輯混亂、表達(dá)不清等現(xiàn)象。這些都是缺乏語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的體現(xiàn)。

四、加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的具體措施和方法

1.教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，先要確定語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要確定課堂中語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容?！墩n標(biāo)》附錄三就是初中階段的語(yǔ)法要點(diǎn)，但這個(gè)要點(diǎn)描述的僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的框架，需要教師對(duì)其進(jìn)行豐富。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)講授課文或是專題講座的形式進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的傳授。

2.教學(xué)原則

教師要始終將“實(shí)踐”貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從感性的閱讀材料中汲取知識(shí)，再?gòu)倪@些知識(shí)中總結(jié)出具有一定規(guī)律性的東西，以求實(shí)現(xiàn)一個(gè)從感性到理性的教學(xué)過(guò)程。這樣做不僅優(yōu)化了教學(xué)手段，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)方法

將相對(duì)枯燥的語(yǔ)法知識(shí)化作較為生動(dòng)、易于接受的知識(shí)。首先，教師可以使用歷史上、生活中生動(dòng)有趣的典型語(yǔ)言現(xiàn)象去吸引學(xué)生，讓其有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣；其次，教師可以將語(yǔ)法知識(shí)以順口溜的方式幫助學(xué)生歸納總結(jié)，便于學(xué)生記憶。

五、結(jié)語(yǔ)

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在主觀上重視對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和手段，從而將漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)融入到語(yǔ)文教學(xué)之中，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)法知識(shí)作為語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)和重要的組成部分，在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，靈活地選用不同的教學(xué)方法，從而全面地提升語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)水平和學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

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