教師要關(guān)心照顧好殘疾學(xué)生

徐春寶

據(jù)1987年全國殘疾人抽樣調(diào)查研究資料顯示：我國0～14歲兒童人數(shù)是3.075億，占全國總?cè)丝?8.68％。殘疾兒童人數(shù)為817.35萬，占兒童總數(shù)的2.66％。

從微觀的角度來量化，身有殘疾的學(xué)生，在其所學(xué)習(xí)活動的群體中，所占比例并不算太大，尤其是分散在各個班級的殘疾學(xué)生，甚至可以說是微乎其微的一小部分，但是作為教育工作者，可千萬不能忽略了這小小的一部分。如何關(guān)心照顧好他們，使他們能夠享受到大家庭的溫暖，跟其他學(xué)生一樣，心中充滿陽光和希望，同在藍天下無憂無慮地生活和學(xué)習(xí)，是值得我們?nèi)フJ真探討的。

首先，教師要充分認識關(guān)心照顧好殘疾學(xué)生的重要意義。關(guān)心照顧好殘疾學(xué)生，是善良人性對教師最起碼的要求。殘疾學(xué)生是一個人數(shù)極少的弱勢群體，他們理應(yīng)得到別人的幫助和照顧，關(guān)心照顧好他們，是社會和教師職業(yè)特點賦予教師的義不容辭的責(zé)任。殘疾學(xué)生是學(xué)校這個大家庭的成員之一，我們沒有任何理由嫌棄或拒絕對他們應(yīng)有的付出，關(guān)心照顧好他們，是文明之舉，文明的人，才能做出文明的事情來。能否關(guān)心照顧好他們，是他們身邊的師生文明程度的具體體現(xiàn)，關(guān)心照顧好他們，會讓他們獲得極大的正能量，有利于他們增強戰(zhàn)勝各種困難的信心和勇氣，盡自己的最大努力去獲取自己生活的技能，這樣他們很可能不僅不會成為社會的負擔(dān)，而且還會成為社會的貢獻者；關(guān)心照顧好他們，會使愛產(chǎn)生巨大的輻射效應(yīng)，大家在關(guān)心照顧殘疾學(xué)生的過程中，很可能會不自覺地加深對愛的理解，將愛別人，幫助那些需要幫助的人視為當(dāng)然，確立一種將“愛”進行到底的堅定信念。

第二，我們可以換位思考一下：如果自己是殘疾學(xué)生的家長，會有怎樣的感想，又會有怎樣的訴求？如果自己是一位殘疾學(xué)生，會有怎樣的心理活動，又會有哪些殷切的希望？現(xiàn)在，就讓我來談一下在實際工作中自己是如何做的吧。

2001年9月份，又是一個新學(xué)期的開始，學(xué)校安排我擔(dān)任我校四年級一班的班主任并兼任該班的語文教師。在這個班中，有一個小女孩叫王蘭，患過小兒麻痹癥，留下了嚴(yán)重的殘疾。她看上去全身上下沒有一根堅硬的骨頭，口眼歪斜，口水漣漣，語言不清，表情達意困難，雙臂不自覺地向后翹著，走路時雙腿軟弱無力，還向兩邊夸張地甩動著。她在校園里一出現(xiàn)，總會招來那些不懂事的學(xué)生的好奇目光，他們對她或指指點點，或嘰嘰喳喳地議論。即使在自己的教室里，她也會瞥見一些同學(xué)異樣的表情。

剛開學(xué)沒有幾天，我便發(fā)現(xiàn)她在生活和學(xué)習(xí)等諸多方面都存在著很多困難，可憐的小姑娘眼中時常噙著淚花。我便主動找她談話，因為口語表達十分費力，她便用歪歪斜斜的大字告訴我，她不愿意看到校園里小弟弟小妹妹好奇的目光，還有大哥哥大姐姐的指手畫腳，更不愛看到同班同學(xué)詭異的“笑臉”。

這時，我完全理解她的“不愿意看到……”和“更不愛看到……”，但我又一時感到有點棘手，因為我無法去說服那些只有六七歲的稚童，像大人一樣去理解、尊重殘疾人，于是我便成立了小姐妹幫扶小組，讓她們輪流背著她去上廁所。我又與她的父母商量好了，每當(dāng)放學(xué)的時候，讓她的父母提前直接到教室門口來接她回家。我采用了“借腳行路”和“惹不起，躲得起”的“戰(zhàn)術(shù)”，收到了良好的效果。對于本班的同學(xué)，我除了跟他們講“關(guān)心照顧好殘疾同學(xué)，是我們應(yīng)該做的”大道理外，還利用班會課讓大家當(dāng)了一次的“殘疾人”，具體做法是：讓一部分學(xué)生用毛巾蒙住雙眼，做一回盲人；一部分學(xué)生只能用右腳來活動，當(dāng)一回“失足者”；一部分學(xué)生用棉球堵住雙耳，不許說話，只能用雙手比劃的方式來表情達意，做一回聾啞人。通過這個體驗殘疾人生活學(xué)習(xí)的小活動，使大家真正體會到殘疾同學(xué)生活學(xué)習(xí)的不易，激發(fā)了他們的同情心，使他們把關(guān)心照顧好殘疾同學(xué)當(dāng)成了一件分內(nèi)的事。偷笑王蘭的人沒有了，主動去幫助她的人卻多了不少。同學(xué)們有的主動幫她削鉛筆，有的主動幫她拿出下一節(jié)課要用的書本文具。全班學(xué)生都把能為她做點什么事當(dāng)做是一種榮幸。課余時間，我還安排部分學(xué)生跟她在一起，做一些小游戲或講一些小故事讓她開心。她也很快地融入了班級這個大家庭之中，臉上的淚痕不見了，取而代之的是她有別于他人的笑容，這笑容雖然有些僵硬，但那是她心中快樂的洋溢。

王蘭同學(xué)也是一個懂事的好學(xué)生，很知道感恩，每當(dāng)同學(xué)們到操場上做課間操的時候，她便在教室里把同學(xué)們無意間丟棄在地上的碎紙吃力地撿到垃圾桶里，把移位的桌椅“趕回”原處。她還克服重重困難堅持努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績不斷提高。王蘭同學(xué)開心地生活學(xué)習(xí)，也讓她的家長感到特別高興，對學(xué)校和教師的工作給予了極高的評價。

通過以上這個事例，我們不難看出如何關(guān)心照顧好殘疾學(xué)生，答案并不復(fù)雜和深奧。只要我們能夠自覺地多為殘疾學(xué)生著想，將工作做細、做實、做到位就行了。

有些事情，往往還生產(chǎn)出若干“優(yōu)質(zhì)的副產(chǎn)品”：我班學(xué)生在照顧小王蘭的過程中，真正體會出了奉獻的含義，知道了集體的重要性，因此，班級的凝聚力越來越強，班風(fēng)越來越純正，各項工作始終處于學(xué)校的領(lǐng)先地位?？磥恚茏杂X地為殘疾學(xué)生著想，將工作做細、做實、做到位，對誰都有利，好處多多。