淺談農(nóng)村小學(xué)管理現(xiàn)狀及策略

陳恩熙

摘 要：農(nóng)村小學(xué)教育是我國義務(wù)教育的重要部分，也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在全面提升國民素質(zhì)、促進(jìn)我國教育現(xiàn)代化等方面具有重要的作用。自從我國實(shí)行義務(wù)教育以來，農(nóng)村小學(xué)在教育管理上取得了很大的改進(jìn)，但也還存在著許多發(fā)展困境。本文對(duì)當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)管理存在的問題進(jìn)行分析，針對(duì)問題提出改善農(nóng)村小學(xué)管理現(xiàn)狀的策略，提高農(nóng)村小學(xué)管理的效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)管理；現(xiàn)狀；策略

一、農(nóng)村小學(xué)管理現(xiàn)狀

學(xué)校的管理是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)校各層領(lǐng)導(dǎo)的決策、組織計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)控制，有效運(yùn)用學(xué)校資源培養(yǎng)人才的管理活動(dòng)。目前，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的新形勢(shì)下，發(fā)展農(nóng)村教育已經(jīng)成為我國教育改革與發(fā)展的重要戰(zhàn)略性任務(wù)。在新形勢(shì)下，我國農(nóng)村教育卻顯得十分落后，農(nóng)村小學(xué)在管理方面也存在困境，這些問題及困境將是我們目前急于解決的。

1.學(xué)校缺乏自主性

在我國，長期以來在教育上采取的是中央集權(quán)的教育行政管理模式，政府與學(xué)校的關(guān)系式“管理與被管理”的關(guān)系，學(xué)校只能被動(dòng)地接受教育行政部門的指揮。學(xué)校沒有自主性，不能根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定學(xué)校管理制度及學(xué)校工作計(jì)劃，學(xué)校有什么事只能是先上報(bào)教育行政部門，等教育部門審批下來才能按照指示執(zhí)行。學(xué)校缺乏自主權(quán)，從而嚴(yán)重阻礙學(xué)校管理的發(fā)展。

2.工作程序過于死板

在農(nóng)村小學(xué)管理中，學(xué)校決策層往往把一些制度規(guī)范看得過于死板，不能根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況靈活變通。一是過分注重程序的標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)校的有些工作程序標(biāo)準(zhǔn)過于瑣碎，以至每個(gè)工作步驟、一言一行都有明確的要求，這樣嚴(yán)重限制了教師們的教學(xué)思維和創(chuàng)造性。二是過分看重工作規(guī)范和工作程序，把工作規(guī)范看成是法律規(guī)范來遵循，不會(huì)具體問題具體分析，導(dǎo)致在學(xué)校的日常管理中生搬硬套、墨守成規(guī)，浪費(fèi)時(shí)間和精力，最后的結(jié)果往往與預(yù)料中的相差甚遠(yuǎn)，工作效率得不到提高，管理成效也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職員工的素質(zhì)偏低

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多農(nóng)村家庭都想辦法把自己的孩子往城市里送，許多農(nóng)村戶口的大學(xué)生也不愿意再回到家鄉(xiāng)發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍落后，教師的文化素質(zhì)較低。在很多農(nóng)村小學(xué)里，因?yàn)榻處熧Y源緊張，一名教師往往要帶許多班級(jí)，而且教師的年齡都比較大，一人兼顧多個(gè)班級(jí)，非常辛苦，對(duì)于授課方面的創(chuàng)新就有心而無力。另外一方面，一些農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)目光比較短淺，沒有做到用事業(yè)留住人、用環(huán)境留住人、用感情留住人，致使許多年輕教師都不愿意留在農(nóng)村長期發(fā)展，這也是導(dǎo)致學(xué)校教職員工素質(zhì)得不到提高的原因。

4.缺乏與外界的交流

與城市相比，農(nóng)村在信息的流通方面是比較閉塞的，通常在相關(guān)政策發(fā)生改變的時(shí)候不能第一時(shí)間知道，不能準(zhǔn)確地根據(jù)新形勢(shì)來調(diào)整學(xué)校的教學(xué)方案以及工作計(jì)劃。還有就是許多農(nóng)村小學(xué)都是“關(guān)起門來辦學(xué)”“閉門造車”，學(xué)校之間不相互借鑒學(xué)習(xí)，不組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，甚至有些課本上規(guī)定的社會(huì)實(shí)踐課程也不上，還在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教學(xué)，只注重理論而忽略實(shí)際。在這種模式下教學(xué)，學(xué)生往往學(xué)到了理論知識(shí)卻不會(huì)實(shí)際運(yùn)用，這就與城市的學(xué)生差了一大截。

二、改善農(nóng)村小學(xué)管理的策略

1.加快落實(shí)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的中心地位，保證教學(xué)質(zhì)量的全面提高

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中，應(yīng)切切實(shí)實(shí)做到把教學(xué)放在學(xué)校工作的中心位置，學(xué)校的所有工作事務(wù)應(yīng)圍繞教學(xué)來開展。在課堂教學(xué)工作上，應(yīng)該堅(jiān)決反對(duì)教學(xué)的形式化、隨意化，杜絕教師在課堂上信口開河，抓不住授課的重點(diǎn)，應(yīng)讓教師規(guī)范自己的行為，為人師表。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，積極推進(jìn)探索性的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.抓好基礎(chǔ)性教育，創(chuàng)辦有區(qū)域特色的學(xué)校

在教育上，教育基礎(chǔ)與特色教育就像鳥的兩個(gè)翅膀，只有兩手抓，學(xué)校才能發(fā)展騰飛。小學(xué)教育屬于基本教育，不能急于求成，只能慢慢來，如果不切實(shí)際地提出高、遠(yuǎn)、大的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，結(jié)果只會(huì)是揠苗助長。小學(xué)六年教育的過程就是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的過程，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢愿鶕?jù)地區(qū)的文化特色，創(chuàng)辦有地區(qū)特色的校園文化，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)，利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)吸引更多優(yōu)秀、年輕的教師，用環(huán)境留住人、用感情留住人要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)，為農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展提供重要保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕妍.農(nóng)村小學(xué)管理困境與思考[J].華章，2009（21）.

[2]覃菊秀.淺談農(nóng)村小學(xué)管理現(xiàn)狀及策略[J].教育教學(xué)論壇，2012（22）.

[3]馬巖.農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀及對(duì)策[J].課程教育研究，2012（11）.

[4]游政紅.新形勢(shì)下民族地區(qū)學(xué)校管理現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].湖南農(nóng)機(jī)，2006（11）.

[5]王文獻(xiàn).談農(nóng)村小學(xué)的管理特征[J].河南教，2005（11）.

[6]韋玉超.貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)管理體會(huì)[J].教育與管理，2001（7）.