如何提高小學(xué)生的閱讀能力

翟廣玉

摘 要：閱讀能力是語(yǔ)文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會(huì)使人受益一生。對(duì)處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)其閱讀興趣，使之進(jìn)行詞句訓(xùn)練，運(yùn)用合理的閱讀方法培養(yǎng)自主閱讀的好習(xí)慣。這能在很大程度上提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，不僅能在現(xiàn)階段大大提升學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)也為其以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；詞句訓(xùn)練；閱讀方法；閱讀習(xí)慣

在教學(xué)過(guò)程中筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生平時(shí)口頭表達(dá)能力很好，可是作文卻寫(xiě)得前言不搭后語(yǔ)，或者面對(duì)一篇短短的文章卻總結(jié)不出中心思想，還有的甚至理解不了數(shù)學(xué)應(yīng)用題，導(dǎo)致丟失了原本該拿的分?jǐn)?shù)。究其根源，這都是沒(méi)有良好的閱讀能力所致。所以，教師必須重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。有人說(shuō)，“自主閱讀就是開(kāi)拓精神空間”。的確，要開(kāi)拓視野、汲取知識(shí)，光靠學(xué)習(xí)課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么，如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？筆者從以下方面展開(kāi)探討。

一、給學(xué)生一個(gè)課外閱讀的支點(diǎn)，讓他們擴(kuò)充知識(shí)

在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，課外閱讀多的學(xué)生，上起課來(lái)對(duì)很多問(wèn)題、很多事物都能侃侃而談，有自己的想法和見(jiàn)解，當(dāng)教師提問(wèn)時(shí)，能馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，而且觀點(diǎn)非常獨(dú)到。所以說(shuō)，課外閱讀能給學(xué)生一個(gè)聰明的大腦，能開(kāi)啟一扇心靈的窗戶。尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，更應(yīng)該想辦法提高他們的興趣。筆者深信“如果學(xué)生有了閱讀的興趣，語(yǔ)文教學(xué)也就成功了一半”。學(xué)生從被動(dòng)地閱讀到愛(ài)上閱讀是一個(gè)艱難而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，但只要教師能給學(xué)生一個(gè)課外閱讀的支點(diǎn)提高他們的興趣，這就不是一件困難的事情。

二、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)組織出所需要的句子，才能準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。從這個(gè)意義上說(shuō)，掌握一定的詞語(yǔ)和句子，是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；二是要把閱讀課文與理解課文結(jié)合起來(lái)。對(duì)于一些常用的詞語(yǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和寫(xiě)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。對(duì)于一些基本句子形式，教師要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書(shū)面造句，學(xué)會(huì)運(yùn)用。比如二年級(jí)下冊(cè)《我不是弱小的》中有一句“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的學(xué)生啦！”重點(diǎn)詞是“保護(hù)”，讓學(xué)生比較“保護(hù)”和“愛(ài)護(hù)”有什么異同，然后讓學(xué)生用“保護(hù)”一詞口頭造句。學(xué)生通過(guò)說(shuō)話，既加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，又培養(yǎng)了對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用能力。

三、讓學(xué)生采用多種閱讀方法

基本的閱讀方法有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀等。以范讀為例，范讀是教師進(jìn)行示范朗讀、激發(fā)學(xué)生模仿興趣的朗讀方式。例如：教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)家和牧童》，在大家評(píng)論戴嵩的畫(huà)時(shí)，不同的人物在評(píng)論畫(huà)時(shí)的語(yǔ)氣是不一樣的：商人大力夸獎(jiǎng)“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作”，教書(shū)先生極力肯定“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)”，只有小牧童直言不諱“畫(huà)錯(cuò)了，畫(huà)錯(cuò)了，兩牛相斗時(shí)牛尾巴是夾在后腿中間的，不是翹起來(lái)的”。教師對(duì)這些人物的對(duì)話進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生感受不同人物的語(yǔ)氣。教師讀好了，學(xué)生的興趣提高了，喜歡讀了，自然就會(huì)讀好了。不僅如此，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧。比如閱讀時(shí)不僅要養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫(huà)、記等習(xí)慣。要求學(xué)生從小形成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，做到在讀中求知，在讀中求解，讀出味道，讀出感受，然后寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記或讀書(shū)心得。

四、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣

教師要有針對(duì)性地向?qū)W生推薦一些課外書(shū)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，豐富知識(shí)，發(fā)展思維，激發(fā)閱讀興趣。讓學(xué)生自覺(jué)并積極地投入到閱讀活動(dòng)中，并在一定的教學(xué)環(huán)境下加以運(yùn)用，讓學(xué)生感受到閱讀的重要性和課外讀物的魅力。如在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌了解了一些雷鋒的事跡，此刻，筆者說(shuō)：“你們知道嗎?雷鋒出差一千里，好事做了一火車(chē)，你們想知道他做的好事嗎?那么就去看看《雷鋒的日記》《雷鋒的故事》或《雷鋒》電影吧，你會(huì)從中找到答案的?！边@時(shí)，居然有學(xué)生說(shuō)：“我看過(guò)電影《雷鋒》?！比缓笈e出了雷鋒叔叔做的幾件好事。這真讓筆者驚奇和欣喜。這就是閱讀的好處。這位學(xué)生做了一個(gè)很好的榜樣。由于時(shí)空的距離，當(dāng)今少年兒童對(duì)中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、土地革命等歷史都比較陌生。對(duì)于這類(lèi)課文，課堂上教師有限的介紹也只能讓學(xué)生“云里霧里”、不能達(dá)到“人同此心”的境界，學(xué)生會(huì)有“沒(méi)吃飽”的感覺(jué)，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生再次探究的欲望。于是，教師教會(huì)學(xué)生利用圖書(shū)館、歷史文化博物館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道去尋找紅軍的足跡，能使他們更加深刻地體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，教師要善于和他們一起分享成功的喜悅。教師要用自己的熱情去引導(dǎo)學(xué)生，逐步提高他們的興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自主課外閱讀的好習(xí)慣，教會(huì)他們閱讀的方法，最終提高他們的閱讀能力。讓我們輕松、愉快地領(lǐng)著學(xué)生去書(shū)的海洋里遨游吧！