巧用電教媒體 優(yōu)化歷史教學(xué)

傅信萍+閆廷賓

摘 要：多媒體教學(xué)為歷史教學(xué)改革提供了一個(gè)良好的契機(jī)，有利于建構(gòu)新型教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效能；激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪歷史思維；易于突破重難點(diǎn)，深化思想教育。教師合理地利用電教媒體輔助歷史教學(xué)，能有效地提升歷史課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：云空間；多媒體；歷史教學(xué)

一、云空間備課，節(jié)時(shí)高效，架起溝通的橋梁

利用世界大學(xué)城云空間進(jìn)行備課，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，優(yōu)化教學(xué)資源，擴(kuò)充教師知識(shí)儲(chǔ)備，節(jié)約備課時(shí)間，提高教學(xué)效果，同時(shí)也提供了師生交流的平臺(tái)。在云空間中，各學(xué)校教師上傳了七到九年級(jí)的電子教案、課件、視頻等教學(xué)資源，可以互相加為好友，尤其是同學(xué)科、同學(xué)段的教師之間可以相互瀏覽空間資源，發(fā)現(xiàn)好的資源可以收藏到自己的學(xué)習(xí)空間或是課堂魔方中。在備課中，就可以從中借鑒，進(jìn)行優(yōu)化組合，節(jié)約很多備課時(shí)間，較好地提高教學(xué)效果。在空間中，師生也可互相加為好友，師生們?cè)诰€互動(dòng)交流，答疑解惑。學(xué)生通過(guò)瀏覽教師的空間，閱讀教師空間中的文檔、課件、視頻等學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)聽(tīng)課中的漏洞，拓展學(xué)習(xí)途徑。師生在留言板上可以互相留言，這樣既可融洽師生關(guān)系，又能讓學(xué)生“親其師，信其道”。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪歷史思維

“興趣是最好的老師?！泵绹?guó)著名教育學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！鼻擅畹乩秒娊堂襟w的直觀性、生動(dòng)性、形象性等特點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。

運(yùn)用電教媒體時(shí)，教師要巧妙設(shè)置疑問(wèn)、積極引導(dǎo)學(xué)生思考，讓其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，培養(yǎng)其發(fā)散思維，形成新舊知識(shí)之間的網(wǎng)狀聯(lián)系，多角度訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

三、巧用會(huì)用，突破重難

一堂成功的歷史課必須重點(diǎn)突出，巧妙突破難點(diǎn)。教學(xué)中運(yùn)用電教媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，可較好地突破教材重難點(diǎn)。但教師在使用時(shí)間和內(nèi)容上應(yīng)有限度，一般一節(jié)課以10～15分鐘左右為適。電教媒體“滿堂灌”，整節(jié)課都看錄像，教師成了“放映員”，學(xué)生成了觀眾，不符合課堂教學(xué)相長(zhǎng)的理念，結(jié)果學(xué)生精神渙散或教學(xué)內(nèi)容過(guò)于膚淺。因此，對(duì)電教媒體資料的選擇要少而精，發(fā)揮其畫龍點(diǎn)睛的作用即可。

如“張騫通西域”一課，在教學(xué)時(shí)，為了突出重點(diǎn)絲綢之路，筆者通過(guò)課件展示絲綢之路的路線，然后使用電子白板中的“聚光燈”功能，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，從絲綢之路的起點(diǎn)開始，引導(dǎo)學(xué)生找出絲綢之路中經(jīng)過(guò)的其他的重要地點(diǎn)。同時(shí)，再用電子白板中的“畫筆”功能，把重要地名給圈出來(lái)，突出讓學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容。在回顧環(huán)節(jié)時(shí)，可利用電子白板中的“幕布”功能，遮住原來(lái)圈出來(lái)的地名，依次慢慢移動(dòng)，讓學(xué)生依次說(shuō)出重點(diǎn)地名。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生注意力非常集中，回答非常踴躍，教學(xué)效果極好。

四、創(chuàng)設(shè)情境，深化思想教育

歷史學(xué)科承載的不僅僅是知識(shí)的傳承，更是思想的延續(xù)。歷史學(xué)科是我們見(jiàn)微知著、鑒古知今的一面鏡子，是我們正確理智對(duì)待我們國(guó)家過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的一把尺子。歷史就是過(guò)去，歷史就是祖先。忘記歷史，就是忘記祖先，我們的社會(huì)就是無(wú)源之水；忘記歷史，忘記國(guó)恥，我們的發(fā)展就是一種背叛。

讀史明智，讀史明理。學(xué)習(xí)歷史，我們能正確了解過(guò)去、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。如在“鋼鐵長(zhǎng)城”一課中，通過(guò)多媒體展示開國(guó)大典和國(guó)慶六十周年的系列圖片等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新中國(guó)成立后，我國(guó)不斷加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)，使國(guó)防力量不斷增強(qiáng)，從而使中國(guó)的國(guó)際地位也不斷提高，在國(guó)際上的影響力也越來(lái)越強(qiáng)。通過(guò)對(duì)比我國(guó)國(guó)防的發(fā)展同我國(guó)國(guó)際地位的變化，學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情感增強(qiáng)了。另外，從我軍發(fā)展史中，學(xué)生能體會(huì)到“科技強(qiáng)軍”的重要性，下決心要學(xué)會(huì)科學(xué)文化知識(shí)，為將來(lái)的國(guó)防建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。教師還可提出問(wèn)題：我們今天能安靜地讀書學(xué)習(xí)，人民能安心地進(jìn)行工作靠的是什么？進(jìn)一步讓學(xué)生思考國(guó)防的重要性。教師也可簡(jiǎn)單地聯(lián)系時(shí)政，指出要解決好釣魚島、南海等問(wèn)題，一要靠綜合國(guó)力，二要靠國(guó)防。

當(dāng)然，在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)電教媒體教學(xué)存在缺陷：電教媒體運(yùn)用過(guò)濫或不熟練；教學(xué)過(guò)程幾乎無(wú)板書，以看代講，課堂過(guò)于形象直觀，教學(xué)深度不夠；師生、生生之間缺乏交流，完全廢棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地追求新穎手段等。

因此，教師在教學(xué)中應(yīng)處理好以下關(guān)系：教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)性與電教媒體的輔助性，教師講解演示與學(xué)生學(xué)習(xí)討論，電教程序化與教學(xué)創(chuàng)造性，多媒體資料與教材，傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段等之間的關(guān)系。

總之，合理地利用多媒體輔助歷史教學(xué)，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生樂(lè)于了解歷史，學(xué)習(xí)歷史，我們的民族才會(huì)更有希望。

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