初中物理高效課堂構(gòu)建策略研究

楊勇

摘 要：初中物理學(xué)科是一門要求學(xué)習(xí)者具備縝密的邏輯思維能力、靈活的動手操作能力和積極的主動探索能力的學(xué)科，在學(xué)習(xí)和研究過程中，重視發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課改對教師和學(xué)生都提出了新的要求，本文就如何在初中物理教學(xué)中構(gòu)建高效課堂展開探索。

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；構(gòu)建策略

顯而易見，高效課堂就是指，在學(xué)習(xí)過程中，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都能得到全面提高的課堂，它要求教師使用最短的時間，通過最少的講解，使學(xué)生得到最高效率的學(xué)習(xí)。初中物理是學(xué)生接觸物理知識的起點，掌握必備的物理基礎(chǔ)知識和基本技能，對以后高中物理的學(xué)習(xí)以及大學(xué)專業(yè)物理的深造都有極大的奠基作用。在初中物理課堂上，教師要有的放矢地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，擇優(yōu)選擇適宜學(xué)生動手操作能力和發(fā)散思維能力提高的教學(xué)方法，通過師生、生生之間的密切互動，使學(xué)生在有效參與物理實踐活動中切實實現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。

一、加強操作性實驗

基于物理學(xué)科對動手實踐操作能力的重視，在物理教學(xué)中，教師要最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造實驗性課程，教師除了要帶領(lǐng)學(xué)生有效參與物理教科書實驗之外，還可以創(chuàng)造性地把部分驗證性實驗轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)性實驗，教師根據(jù)自身專業(yè)知識的積累，為學(xué)生創(chuàng)新開拓性實驗，以此充分激發(fā)學(xué)生對物理課堂的積極性，使學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)動下，帶著思索的態(tài)度廣泛參與到物理活動中，通過探索實踐，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并有效解決問題。例如：在學(xué)習(xí)光的反射有關(guān)問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中常見的光的反射現(xiàn)象，猜想反射發(fā)生的原理。在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入光的反射實驗，使學(xué)生在自己動手、自主觀察、自主分析的過程中，自主得到問題的答案。

二、建立物理與生活之間的聯(lián)系

物理知識從生活中來，為生活服務(wù)。在我們實際的生活中，廣泛存在著各種各樣的物理現(xiàn)象。在物理學(xué)科教學(xué)中，教師要重視學(xué)生有效地掌握物理基礎(chǔ)知識和基本技能，更重視學(xué)生把物理知識創(chuàng)造性地應(yīng)用于實踐，不斷提醒學(xué)生，使物理知識回歸生活。恰到好處地將生活中的現(xiàn)象引入課堂，建立物理知識與生活之間的聯(lián)系，使物理知識貼近生活，拉近學(xué)生與知識之間的距離，加深學(xué)生對知識的理解，從而提高學(xué)生掌握知識、運用知識的能力。

例如：在中學(xué)生體檢抽血時，酒精擦在胳膊上會讓人感覺涼涼的，這種現(xiàn)象用物理知識解釋就是酒精蒸發(fā)會吸收熱量，因而胳膊會產(chǎn)生涼爽感。由此及彼，從酒精蒸發(fā)引發(fā)學(xué)生對蒸發(fā)現(xiàn)象的思考，讓學(xué)生展開思索，搜集生活中關(guān)于蒸發(fā)的生活事例。如剛洗完澡，身上的水珠蒸發(fā)，也會產(chǎn)生同樣的感覺。還可以根據(jù)“酒精這種液體在不蓋瓶蓋的情況下靜置在空氣中一段時間，屋子里就會充滿酒精味道”的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識揮發(fā)的概念。

三、重視激勵性教學(xué)策略

相對于音樂、美術(shù)，物理是一門要求專注度高、精確度高的學(xué)科，在物理實驗中，稍不留神就可能引發(fā)實驗事故。所以在物理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須始終保持高度的警惕，精神必須高度集中。而且每位學(xué)生的興趣點不同，有的學(xué)生善于寫作，有的學(xué)生專注于體育鍛煉等，因此并不能保證所有學(xué)生都對物理學(xué)科有好奇心和求知欲。況且由于物理知識積累的層次不同，造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)參差不齊。這就要求教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對物理課程的興趣。

例如：由于學(xué)生在實驗前沒有做好實驗準(zhǔn)備工作，在實驗中出現(xiàn)錯誤操作，導(dǎo)致實驗沒有按照既定計劃呈現(xiàn)應(yīng)該有的效果。此時，學(xué)生的注意力開始轉(zhuǎn)移到教師和其他同學(xué)對自己的看法上，在同樣的操作環(huán)境下進(jìn)行相同的實驗操作，別人都取得了成功，自己卻獨遭失敗。因此自我效能感嚴(yán)重受挫，自尊心遭受打擊。在此情況下，教師適當(dāng)采取激勵性教學(xué)策略顯得尤為重要。教師要主動開導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明白安全最重要，實驗沒有取得理想的效果是物理學(xué)習(xí)中最尋常不過的事，物理史上重大的研究發(fā)現(xiàn)都是物理學(xué)家在千百次失敗的經(jīng)驗上積累出來的。學(xué)生感受到教師的關(guān)愛、鼓勵、理解、支持，從而在潛移默化中加強對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。

四、重視課后反思

任何學(xué)科的教學(xué)都不是一蹴而就的，需要教師長時間的經(jīng)驗累積與創(chuàng)新有效結(jié)合。教師在授課過程中，要善于觀察學(xué)生在課堂上的言行舉止，由此引發(fā)思考，判斷學(xué)生對物理課堂的初步感知和興趣程度，并通過課后與學(xué)生之間的交流，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷修正教學(xué)方案。教師的反思要注意以實際教學(xué)過程為參考，反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否合理，教學(xué)內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)，教學(xué)方法設(shè)計是否合理，教學(xué)指導(dǎo)是否科學(xué)，教學(xué)效果是否高效，學(xué)生的積極性是否有所提高，學(xué)生的注意力是否相對集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否緊跟教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否優(yōu)異，學(xué)生的能力是否有所提高。在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，教師對教學(xué)方案進(jìn)行合理規(guī)劃，揚長避短，為未來取得高效的物理教學(xué)效果做鋪墊。

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