高中語文古文學(xué)習(xí)興趣問題研究

李水溝

摘 要：興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教學(xué)實踐表明：當學(xué)生在學(xué)習(xí)中對某門功課產(chǎn)生較高興趣時，其學(xué)習(xí)的主動性就會強，學(xué)習(xí)的效果就會好。反之，學(xué)習(xí)被動，效果就非常差。興趣是可以激發(fā)的。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣呢？筆者結(jié)合當前古文教學(xué)中存在的問題和古文教學(xué)改革實踐談幾點方法。

關(guān)鍵詞：高中語文；興趣；古文

一、理想激發(fā)法

古文是學(xué)生一直不愛學(xué)的，因為古漢語語法難懂且學(xué)起來枯燥。針對這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)先避開基礎(chǔ)知識，從學(xué)習(xí)古文對他們現(xiàn)和將來的生活有哪些意義入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過理想激發(fā)法，學(xué)生就對古文重視起來，反復(fù)誦讀，反復(fù)琢磨，并由此歸納總結(jié)出容易讓人接受的說理請求的技巧。

1.設(shè)身處地，為對方著想。從為他人著想的角度立意，時時處處都為對方的得失著想，這就會使對方感到有一種親切感，容易消除心理防范，使之心平氣和地讀下去或聽下去，并心悅誠服地接受，如《燭之武退秦師》。

2.分析自身，啟發(fā)對方。這種方法能縮小說者和聽者或讀者之間的距離，便于感情的溝通，而且在說理的過程中自始至終都沒有過激的言辭，說理含蓄委婉，娓娓動聽，所以容易讓人接受，如《鄒忌諷齊王納諫》。

3.借古諷今，旁敲側(cè)擊。這樣做巧妙地回避了現(xiàn)實問題而去評論古事，雖沒有單刀直入地切中時弊，卻在議論中處處與時弊暗合，不言而喻。諷勸既含蓄委婉，又容易使人從中警醒，如《六國論》。

4.袒露胸襟，以情感人。這種方法就是真誠地向?qū)Ψ酵侣蹲约旱目嘀?，以真情感染對方，以此得到對方的同情，從而達到請求的目的，如《陳情表》。

學(xué)生不僅就這幾篇文章進行總結(jié)歸納，而且又聯(lián)系生活實際和人的心理特點，還總結(jié)出了注意事項：說話要注意場合，要注意對方的年齡、性格、情緒等?？偨Y(jié)歸納之后，他們又積極大膽實踐，如在規(guī)勸同學(xué)和向教師提出建議時，注意采用適當?shù)募记?。在研究古人說話寫文章的技巧的同時，也將古漢語的基礎(chǔ)知識掌握了。

二、情境激發(fā)法

設(shè)置情境就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，將抽象概括的內(nèi)容具體生動地描繪出來，將枯燥的內(nèi)容放在生活的矛盾之中，使學(xué)生身臨其境，使學(xué)習(xí)充滿生活的樂趣，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師根據(jù)文章體裁、風(fēng)格的不同，可以采用不同的授課形式。如在講授《勾踐滅吳》《促織》《柳毅傳》《齊人有一妻一妾》等故事情節(jié)性強，富有一定哲理的文章時，筆者一般采用講說故事的形式積極引導(dǎo)學(xué)生參與講說和評議。當講授如《登泰山記》《游褒禪山記》《石鐘山記》等游記類型的文章時，在上課前為了讓學(xué)生對文章描寫的景觀有一定的感官印象，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到多功能教室觀看相關(guān)的風(fēng)光片。這樣學(xué)生上課時也就輕松自如、感同身受了。另外，還有一類矛盾沖突激烈、人物形象鮮明的文學(xué)作品，如《鴻門宴》《觸龍說趙太后》《齊桓晉文之事》等文學(xué)作品，針對這些作品筆者將安排幾個組織能力強、有一定表演能力的學(xué)生在課余時間自導(dǎo)自演。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，利用簡單的道具，進行現(xiàn)場表演，取得了一定的成效。

三、知識傳授法

近年來，古文語法知識在高考中雖然有弱化的趨勢，但學(xué)生學(xué)好它依然是十分必要的。古文語法知識考核內(nèi)容主要有兩個方面：一是詞類，二是句型。詞類主要分為實詞和虛詞兩大類。實詞中要求掌握通假字、古今異義詞、文言文多義詞以及詞類活用；虛詞需要掌握“者”“矣”“為”等十八個文言文虛詞的使用。句型類別有判斷句、疑問句、被動句、省略句和變式句。

針對紛繁復(fù)雜的古文語法內(nèi)容，筆者主要采用歸納法、對比法和典型例句法教學(xué)法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里必須強調(diào)一個關(guān)鍵，即不管運用什么樣的方法，一定要保證學(xué)生能夠準確無誤地翻譯、理解字詞句。掌握這個關(guān)鍵，以上問題也就迎刃而解了。

四、背誦興趣激發(fā)法

首先，充分肯定背誦在古文學(xué)習(xí)中的積極意義。幾年前，背誦一度被認為是不良的教學(xué)手段。其實這種認識是錯誤的，是不符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的。試看我們的國學(xué)大師或各領(lǐng)域的驕子哪一個不是滿腹詩書、出口成誦的。況且古文背誦既是一個積累典型材料的過程，更是一個在學(xué)生心田上播下民族文化種子的過程。單從這一角度來說，重視古文背誦意義巨大。

其次，在古文背誦中需講究方法。死記硬背是背誦的一種方法，也是一種最常見、最簡單的機械記憶的方法。在高中階段，筆者強調(diào)的是在理解的基礎(chǔ)上運用化整為零法、避難就易法、添換字詞法進行背誦。

再次，教師的及時表揚和激勵是十分必要的。目前筆者在教學(xué)中有這樣的一個嘗試：在課余時間組織了一個古文背誦興趣小組，希望通過古文背誦作為教學(xué)的一個突破口，使他們以此能夠在高考中取得優(yōu)異的成績并不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

五、表揚激勵法

若想真正提高學(xué)生的古文閱讀水平，背誦是必不可少的環(huán)節(jié)。背誦是一件既容易又困難的事情。有些學(xué)生在背誦古文時缺乏主動性，總認為自己記憶力不好。所以，及時地肯定學(xué)生的能力，對激發(fā)他們的興趣是非常重要的。沃倫·本尼斯說：“有一項對學(xué)校教師進行的研究說明，只要教師對學(xué)生們期望甚高，就足以使學(xué)生們的智力商數(shù)提高25分?！苯處煹墓膭詈推谕?，會使學(xué)生對自己的評價產(chǎn)生懷疑，重新審視自己、評價自己，挖掘自己巨大的潛能，從而不斷提高記憶能力和閱讀水平。