科學(xué)課教學(xué)反思的幾種形式

楊江友

反思教學(xué)是教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的、教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。教學(xué)反思是一種有益的教學(xué)思維活動和再學(xué)習(xí)方式，反思性教學(xué)是提高教師教學(xué)有效性的一種強(qiáng)有力措施，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！痹诠P者看來，教學(xué)反思就是研究自己如何教、如何學(xué)，別人如何教、如何學(xué)；如何在教中學(xué)、學(xué)中教的過程。教學(xué)反思在科學(xué)課中有哪些表現(xiàn)形式呢？

一、寫教學(xué)日記

寫教學(xué)日記就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑記錄下來，并在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行分析，以理清思路，提高認(rèn)識，改進(jìn)教學(xué)的一種手段和方法。寫教學(xué)日記不僅要記錄下教學(xué)中的困惑，而且要通過分析提出改進(jìn)教學(xué)的方法。在科學(xué)課教學(xué)中，教學(xué)日記的主要內(nèi)容應(yīng)為：教學(xué)中學(xué)生的問題和獨(dú)到的見解，教學(xué)中的創(chuàng)新，學(xué)習(xí)的心得。蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“每一位教師都應(yīng)寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶?！?/p>

二、對話反思

對話反思是要求教師為探討某一問題主動與其他教師交流研討來反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理論，進(jìn)而提高教學(xué)能力的一種捷徑。對話反思有4種：自我對話反思、學(xué)生對話反思、同事對話反思、同行及專家對話反思?？刹捎玫姆椒ㄓ校赫n前、課后、課中進(jìn)行自我反思；也可對學(xué)生進(jìn)行秘密抽樣調(diào)查，從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行師生互動對話，從中發(fā)現(xiàn)反思線索；還可以從同事對話中發(fā)現(xiàn)反思的問題，要解決的問題，發(fā)揮集體力量攻破疑難病癥；如果反思的問題還得不到解決，可通過閱讀網(wǎng)上同行、專家對話，發(fā)現(xiàn)解決的思路和方法。

值得注意的是，我們在對話時(shí)需要平等性。蘇霍姆林斯基說過：“教育是人心靈上的最微妙的互相接觸?！惫P者在上公開課“不一樣的電路連接”時(shí)，始終沒有擺脫教師權(quán)威的架子，所提出的問題都是課前預(yù)設(shè)好的，與學(xué)生就在這一問一答中走完了預(yù)設(shè)之路。這樣的科學(xué)課，學(xué)生缺失了探究、發(fā)現(xiàn)，束縛了思維。在學(xué)生眼中，教師高高在上，是課本的解剖者、標(biāo)準(zhǔn)答案的掌握者，于是對教師的問題不敢怠慢，更不敢越雷池一步，這一問一答至少不是“心靈的教學(xué)對話”。相反，教學(xué)應(yīng)以真誠的態(tài)度，用商量的口氣，努力構(gòu)建平等、和諧的氣氛，讓學(xué)生感受到教師是容易接近的，是他們信得過的朋友。只有這樣，學(xué)生的心靈之門才易被叩開，師生潛能才能發(fā)揮出來，課堂才能涌動生命的靈性。

三、列出具體問題清單進(jìn)行反思

在教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)僅把反思的對象集中在教學(xué)的某一個具體問題上，而應(yīng)總體把握教學(xué)各方面的行為，將反思的問題列出清單，就其中的問題進(jìn)行反思。課堂教學(xué)反思清單一般為：（1）本節(jié)課講授時(shí)間、實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間各是多少？（2）體態(tài)語言是否豐富？（3）微笑教學(xué)了嗎？（4）訓(xùn)斥學(xué)生了嗎？（5）最自豪的教學(xué)活動是什么？（6）學(xué)生聽課時(shí)的反應(yīng)如何？狀態(tài)如何？（7）意外發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的閃光點(diǎn)，對于 學(xué)生，關(guān)于

事情，課后應(yīng)該找他談話。（8）師生交流互動狀況，改進(jìn)措施。（9）哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期效果？（10）非預(yù)期性事件（處理方法，怎樣處理更機(jī)智）。（11）有哪些精彩片段？有哪些突發(fā)事件讓自己措手不及？（12）自己感覺這節(jié)課成功嗎？若重試，在哪些方面會做得更好？

四、錄像反思

錄像反思是我們通過錄像再現(xiàn)自己的教學(xué)實(shí)踐，以客觀者的身份反思自己的教學(xué)過程。錄像的好處是能準(zhǔn)確地記錄聲音和圖像、真實(shí)的教學(xué)場景、師生互動情況及非言語信息的傳遞。錄像是教師自我反思的客觀材料，教師可根據(jù)評價(jià)內(nèi)容進(jìn)一步修改完善原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出反思性總結(jié)，效果顯著。

總之，要激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究的熱情，首先需要教師在面對學(xué)生時(shí)能夠做到熱情滿懷；要激發(fā)學(xué)生樂于從事科學(xué)探究的興趣，首先需要教師對自己將要教授的內(nèi)容具備深厚的科學(xué)素養(yǎng)。要知道，學(xué)生的身上有教師的影子，而這影子的形成是來自于平日課堂上一點(diǎn)一滴的積累。因此，在課堂教學(xué)活動中，教師一定要具有履薄臨深的意識，關(guān)注每一個細(xì)節(jié)，組織好每一個活動，以讓學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。具備了這樣一種思想，反思也就成為了一種自覺行為，進(jìn)而形成良好的反思習(xí)慣。反思性教學(xué)不是簡單的機(jī)械重復(fù)，而是不斷升華的過程?！敖馃o赤足，人無完人”，教師是只有在教學(xué)工作中時(shí)時(shí)反思，處處反思，總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，改正彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，才會不斷進(jìn)步，不斷完善；只有經(jīng)常寫好教學(xué)反思，以寫促思，以思促教，長期積累，才會有“集沙成塔，集腋成裘”的成效。