高中文言文課堂有效教學分析

陳熟

摘 要：文言文不僅是高考的必考內(nèi)容之一，其學習也是中華兒女的一種責任，所以高中文言文課堂的有效教學是非常重要的。本文就是圍繞著這一命題展開的，希望對讀者起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文課堂；有效教學

文言文作為中國的書面語有著數(shù)千年的歷史，而白話文作為書面語的歷史還不到一個世紀。所以文言文的學習對于每一名中國人來說都是很有必要的，可是鑒于目前中國的現(xiàn)狀，只能在學校里開設這一課程。但是由于文言文在中國歷史上“中斷”將近一個世紀，使得其學習起來比較困難：教師在文言文課堂上的教學效率低，學生的學習效率也很低。針對這一現(xiàn)狀，高中語文教師應該做哪些努力去加以改變？本文主要針對這一問題進行討論。

一、把握三大方向

1.鞏固學生文言文基礎(chǔ)

學生只有先打好基礎(chǔ)，文言文學習的效率才會提上去。萬事萬物的發(fā)展都不是一蹴而就的，都是打好基礎(chǔ)之后慢慢累積起來的。鞏固學生的文言文基礎(chǔ)，就要從字、詞、句開始，然后才是段、篇、章。教師首先應提高學生對文言文中字詞的理解，主要是虛詞和實詞兩部分。虛詞主要有“之”“而”“乎”“也”“其”“切”等，其用法較固定，高考要求學生要掌握十八個虛詞。實詞數(shù)量多、詞性多，這就要求學生要多讀、多背。時間長了，詩詞也就可以無師自通了。諸如這類方法，教師應該讓學生主動去總結(jié)、去理解、去記憶。如此，學生學習文言文也就容易多了，教師也就達到了有效教學的目的。

2.結(jié)合史實教學

高中文言文有很大一部分是與中國的古代歷史人物、歷史事件有關(guān)的，因此在講授這些課文時就有必要向?qū)W生介紹一下其中的歷史背景了。現(xiàn)在流行穿越，教師可以給學生設置一個穿越情景?。阂皇譄o縛雞之力的“文藝”（自以為是）男喜讀穿越，讀過常熱血沸騰，以致于欲為皇圖霸業(yè)而盡一己之力，然夙愿從未得償，故每思為詩一首以抒心中郁結(jié)之氣，卻搜腸刮肚無有一句。某日語文課上又昏昏睡去，一覺醒來發(fā)現(xiàn)穿越了。但覺臂力過人、須發(fā)皆張、目光如炬，旁有一人擊筑，又有一貴公子向其深深一揖。此男頓感胸中壯懷激烈，詩興大發(fā)，脫口而出：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復反！此男一驚，醒了，生出一身冷汗……如此問學生是否知道此情景劇中的人物及故事背景。結(jié)合史實來進行文言文教學，不僅能夠使學生加強對文言文的理解，也增長了學生的歷史知識，實現(xiàn)了高中語文的有效教學。

3.激發(fā)學生文言文興趣

對許多學生來說文言文艱澀古奧、隱晦難懂，失去了對文言文學習的興趣。學生無興趣，學習效果就差；學習效果差，就越無興趣。這是一個不良循環(huán)。打破這種循環(huán)，就要激發(fā)學生學習文言文的興趣。可以在每堂課前，選一則《菜根譚》上的話寫在黑板上，也可以選一則《笑林廣記》上的笑話講給學生聽。長期下來，讓學生覺得文言文也是有趣的，從而喜看文言文、喜讀文言文，這樣教師也就很容易地實現(xiàn)文言文的有效教學了。

二、采取具體措施

1.做好課前預習與課后遷移

關(guān)于文言文的課前預習主要包括誦讀和查、抄、譯兩部分。誦讀對于任何語言學科的學習都是極其重要的，長時間流暢地誦讀就會培養(yǎng)出語感來。文言文也是如此，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。誦讀的前提是把字、詞的音、意全知曉了，最重要的就是句讀不可出錯。對于查、抄、譯方面，必須準備一本權(quán)威的古漢語字典或詞典，對不知讀音的字以及不理解的字、詞，通過查詢的方式解決。只查也不行，很少有人具備過目不忘的記憶力，所以在查完之后及時地抄錄對于大多數(shù)學生來說都是一種非?？尚械霓k法。

關(guān)于課后遷移，主要是要布置合適的作業(yè)：可以是背誦，也可以做一些練習，還可以是閱讀一些相關(guān)的文言文，不一而足。

2.授人以漁，注重傳授方法

通常來講，正確學習文言文的方法有大量、長期的誦讀（可以不會背誦，但一定要熟讀），進行原文句讀分段（指豎排文），互相交流，匯報心得等。當前隨著多媒體技術(shù)在教學中應用得越來越廣泛，教師完全可以輔以新技術(shù)進行教學，通過視頻、音頻等方式感染學生，帶動其學習文言文的積極性。

3.靈活處理教材

教材是固定的，但教師的思想不應當隨之固定下來。文言文的難易程度是不同的，一般說來距今時間越長難度就越大。講先秦文與唐宋文不應當是一種講法，講唐宋文與明清文也應該適當做一下調(diào)整，要做到靈活處理教材。這主要包括：（1）長文短講。長文即篇幅長的文章，長文由于信息量大所以不得不花費更多的時間，這樣常會讓學生產(chǎn)生厭倦之意。這時就應該抓住重點部分詳講，非重點則點到為止，做到長文短講。（2）難文淺講。對于先秦文言文及某些作者的文章就應該淺講，不應該讓學生產(chǎn)生難學的心理，這就要求教師做到深入淺出，讓學生學習難文卻不以為難，這就達到了有效教學。其他正常的文言文正常講授就行了。

高中文言文的學習是一項非常重要的學習任務，所以文言文的有效教學就顯得很重要了。學生高中文言文學好了，在進入大學后便可以更多地去接受我國的傳統(tǒng)文化，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)、發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)，這是每一個中國人的責任。

參考文獻：

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