新課程理念下的自主學(xué)習(xí)

高強(qiáng)

摘 要：新課程倡導(dǎo)科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)“以人為本”的理念，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。本文就什么是自主學(xué)習(xí)、新課程理念下怎樣實(shí)施自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課程；自主學(xué)習(xí)；特征；策略

一、自主學(xué)習(xí)的特征

1.自發(fā)學(xué)習(xí)

自發(fā)學(xué)習(xí)指學(xué)生因自己的正確動(dòng)機(jī)和濃厚的興趣而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)是學(xué)生自我發(fā)起的，即來(lái)自學(xué)習(xí)者的內(nèi)部?jī)A向，有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持。學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，從而獲得了積極的情感體驗(yàn)。

2.自覺學(xué)習(xí)

自覺學(xué)習(xí)指學(xué)生自己意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事而主動(dòng)積極地投身學(xué)習(xí)，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。學(xué)生在強(qiáng)烈的覺悟下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就不再是教師的事，不是“要我學(xué)”，而是自己的事，是“我要學(xué)”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，表現(xiàn)出能動(dòng)性，自己確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)學(xué)習(xí)，事倍功半；學(xué)生在自覺的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，事半功倍。真正有意義的學(xué)習(xí)具有學(xué)生個(gè)人參與的性質(zhì)，即整個(gè)人都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3.自控學(xué)習(xí)

自控學(xué)習(xí)指學(xué)生有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控的權(quán)利和能力。學(xué)生在強(qiáng)烈的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就不是教師監(jiān)控，而是自己監(jiān)控。學(xué)習(xí)前，學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括目標(biāo)、措施和步驟；學(xué)習(xí)中，學(xué)生憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和狀態(tài)進(jìn)行檢查、反省、調(diào)節(jié)和督促；學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我總結(jié)、評(píng)價(jià)和補(bǔ)救。總之，學(xué)生自己選定學(xué)習(xí)、策劃學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，學(xué)生自己監(jiān)控和管理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.獨(dú)立學(xué)習(xí)

獨(dú)立學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要品質(zhì)。許多學(xué)生都要強(qiáng)，有獨(dú)立學(xué)習(xí)的欲望和要求，有“想飛”的沖動(dòng)，表現(xiàn)為“我能學(xué)”，甚至具備相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。他們?cè)谛W(xué)習(xí)的過(guò)程，就是爭(zhēng)取獨(dú)立的過(guò)程。教師要尊重和肯定學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，幫學(xué)生插上飛翔的“翅膀”。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)逐步由依賴到獨(dú)立，教師的作用也日益減小，直到學(xué)生“展翅高飛”。

5.創(chuàng)造學(xué)習(xí)

創(chuàng)造學(xué)習(xí)指學(xué)生學(xué)習(xí)以產(chǎn)生自己的思考為主。創(chuàng)造，是主體性的最高表現(xiàn)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，表現(xiàn)出創(chuàng)造性。學(xué)生主動(dòng)積極探究，樂趣無(wú)窮。學(xué)習(xí)教師的思考方式，目的是產(chǎn)生自己的思考，張揚(yáng)個(gè)性，使自己得到發(fā)展，自身價(jià)值得到體現(xiàn)，激發(fā)好奇心和求知欲，產(chǎn)生創(chuàng)造力。

二、實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略

1.用學(xué)生的親自體驗(yàn)取代教師的講，還學(xué)生主體地位

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，表現(xiàn)出自主性?！白灾鳌保櫭剂x，是以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，教師只應(yīng)輔助。教師要盡量克制自己，少講，讓學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是自主學(xué)習(xí)。澳大利亞有一位教了30年物理的中學(xué)教師說(shuō)：“在我教學(xué)生涯的第一個(gè)10年，我認(rèn)為自己是在教物理。在我第二個(gè)10年，我認(rèn)識(shí)到，自己不是在教物理，而是在教探索，教學(xué)生如何進(jìn)行物理方面的探索。在第三個(gè)10年，我認(rèn)識(shí)到，我不是在‘教學(xué)生‘如何探索，而是在對(duì)進(jìn)行探索的學(xué)生提供幫助和支持，是在‘提供支持?！?/p>

學(xué)習(xí)如同吃飯和睡覺一樣，是學(xué)生自己的事，教師不可代替。學(xué)生餓了，教師不可能代替學(xué)生吃飯；學(xué)生困了，教師不可能代替學(xué)生睡覺；教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不應(yīng)代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教育，不僅在于教師講出了多少，而且在于學(xué)生悟出了多少。任何高明的教師都不能代替學(xué)生成長(zhǎng)。教師講授的內(nèi)容，有的學(xué)生可能清楚，有的學(xué)生可能部分清楚，有的學(xué)生可能不清楚，這關(guān)鍵在學(xué)生自己的內(nèi)化和建構(gòu)。學(xué)習(xí)具有個(gè)體性，知識(shí)靠學(xué)生內(nèi)化、構(gòu)建和發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。教師不要“越位”“侵權(quán)”，而要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)、充分地發(fā)展。

學(xué)習(xí)的過(guò)程是體驗(yàn)的過(guò)程。體驗(yàn)是不可替代的，主體必須親自感受，才能獲得真切的體驗(yàn)。誰(shuí)也代替不了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)。真正的、有意義的學(xué)習(xí)，只能依靠學(xué)生自己來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生體驗(yàn)到的比教師講的還豐富，還深刻，還獨(dú)特，還有用，還牢固。某篇課文怎么樣，百聽不如一讀，教師的講代替不了學(xué)生讀。良好的語(yǔ)感需要反復(fù)體驗(yàn)，才能形成。總之，要用學(xué)生的親自體驗(yàn)取代教師的講。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心

教學(xué)由以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教的方式應(yīng)服從并服務(wù)于學(xué)生學(xué)的方式。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。但是，兩者不是對(duì)立的，教的主體要服務(wù)和幫助學(xué)的主體。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生主體為主，為中心，教師成了促進(jìn)者，其主要職能是幫助。

既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師就要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)。美國(guó)教育家杜威創(chuàng)立了“以兒童為中心”的教育思想。我們極力反對(duì)以教師為中心設(shè)計(jì)教學(xué)，大力提倡以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)。以教師為中心設(shè)計(jì)教學(xué)，必然導(dǎo)致灌輸式教學(xué)，學(xué)生很被動(dòng)；以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)，必然產(chǎn)生活動(dòng)化教學(xué)，學(xué)生很主動(dòng)，在做中探究和感悟，學(xué)生主體作用得到了應(yīng)有的重視和體現(xiàn)。

誰(shuí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)？教師當(dāng)然要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。如果學(xué)生沒有對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識(shí)，不能將學(xué)習(xí)與自己的生活、成長(zhǎng)和發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是自主學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生將學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上自覺地轉(zhuǎn)移到自己身上，主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)。