高職類藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式初探

李煜銓

摘 要：本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了高職類藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，闡述高職類藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的任務(wù)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐解析并總結(jié)高職類藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式中的參與式教學(xué)、主題式教學(xué)、團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容，以期促進(jìn)高職類藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革和完善。

關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)模式；藝術(shù)設(shè)計(jì)課程

筆者作為任職于高等職業(yè)教育一線的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師，一直在教學(xué)實(shí)踐中探索如何更有效地改進(jìn)課程教學(xué)模式，讓中職類學(xué)生及普通高中生通過(guò)大學(xué)課程學(xué)習(xí)，有效地獲得相應(yīng)的職業(yè)技能并具備相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用能力，學(xué)有所成，更好地服務(wù)于相關(guān)行業(yè)和社會(huì)。

一、樹(shù)立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，強(qiáng)調(diào)“參與式教學(xué)”

我們要改變傳統(tǒng)“師教生學(xué)”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“參與式教學(xué)，”激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課程計(jì)劃的制訂和課堂教學(xué)的實(shí)施兩個(gè)階段中。課程計(jì)劃中，注重教師與學(xué)生在現(xiàn)有課程內(nèi)容和體系的前提下共同制訂具體課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)度計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生意識(shí)到自己是課程學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)專業(yè)快速更新的行業(yè)現(xiàn)狀，了解課程學(xué)習(xí)的必要性和嚴(yán)峻性，引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極投入到課程學(xué)習(xí)中。課堂教學(xué)中，注重活躍課堂交流氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各抒己見(jiàn)參與課程的學(xué)習(xí)與討論，特別是對(duì)個(gè)人設(shè)計(jì)創(chuàng)意的表達(dá)和個(gè)人設(shè)計(jì)作品概念的詮釋和說(shuō)明。

二、讓藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)與“問(wèn)題式教學(xué)”結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

“問(wèn)題式”教學(xué)，就是以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線索，并把這一線索貫穿始終。問(wèn)題式教學(xué)一方面利于突出教師的主導(dǎo)性，便于教師在問(wèn)題的解決過(guò)程中給予方向性的指導(dǎo)，同時(shí)也利于突出學(xué)生的主體地位。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題式教學(xué)與參與式教學(xué)互為臂膀，在共同問(wèn)題及目標(biāo)趨向條件下，學(xué)生的參與方向也更為明確。另一方面，問(wèn)題式教學(xué)也一定程度削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性和僥幸心理，使得試圖濫竽充數(shù)的學(xué)生沒(méi)有活動(dòng)的空間。問(wèn)題的解決必須靠學(xué)生自己完成，學(xué)生“坐享其成”式的學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)法繼續(xù)適應(yīng)課程學(xué)習(xí)。另外，問(wèn)題式教學(xué)便于構(gòu)建開(kāi)放性的課堂，讓課堂教學(xué)延伸至學(xué)生的課余生活中，也利于學(xué)生各抒己見(jiàn)、求同存異地更好地參與。再者，20世紀(jì)30年代，包豪斯對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的闡釋亦著重強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的核心是“解決問(wèn)題”。問(wèn)題式教學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和個(gè)性也多有裨益，與設(shè)計(jì)本質(zhì)也有異曲同工之妙。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

高職高專院校更為注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施過(guò)程中，將學(xué)生實(shí)踐能力作為培養(yǎng)的核心，兼顧理論結(jié)合實(shí)踐方法及獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我更新能力，同時(shí)結(jié)合設(shè)計(jì)學(xué)科的特性，著重強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，在問(wèn)題式教學(xué)、參與式教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可為解決問(wèn)題組成團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的幫助下，更為效率地解決問(wèn)題。

在實(shí)施過(guò)程中，給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐能力鍛煉并鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生之間溝通、協(xié)同、合作，共同完成團(tuán)隊(duì)作業(yè)。在實(shí)際的作業(yè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性及溝通交流為解決問(wèn)題帶來(lái)的好處。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)性、創(chuàng)造性與團(tuán)隊(duì)合作之間的平衡是設(shè)計(jì)專業(yè)本身的要求，讓其開(kāi)始學(xué)習(xí)如何處理兩者之間的關(guān)系。通過(guò)課程學(xué)習(xí)的推動(dòng)，打破學(xué)生原本“自掃門前雪，休管他人瓦上霜”的封閉心態(tài)，激發(fā)學(xué)生嘗試與同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓q論和協(xié)商合作。

四、優(yōu)化課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1.改變單向度評(píng)價(jià)體系，發(fā)展多向度的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)單向度評(píng)價(jià)體系只有教師評(píng)價(jià)學(xué)生一個(gè)向度，將學(xué)生隔離于評(píng)價(jià)體系之外，這明顯無(wú)法全面反映新的課程教學(xué)成果。將學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生間、團(tuán)隊(duì)間的相互評(píng)價(jià)方式與傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，是參與式教學(xué)的必然要求，也更利于全面地反映和評(píng)價(jià)教學(xué)和學(xué)習(xí)成果。另外，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也對(duì)參與式教學(xué)起良好的反饋?zhàn)饔谩?/p>

2.明確評(píng)價(jià)體系的量化標(biāo)準(zhǔn)，使之成為學(xué)生參與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。推動(dòng)多向度的評(píng)價(jià)體系必然要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須為學(xué)生所理解和接受，這就要求教師需制定明確的量化標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn)更好地參與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，同時(shí)，它也有利于學(xué)生明確自己的不足之處，積極地對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行深化改良。

3.形成教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，使之成為教師進(jìn)行課程教學(xué)改良的參照。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)對(duì)課程模式的可持續(xù)改良起重要的參照作用。制訂詳細(xì)的量化標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)與教師的教學(xué)預(yù)期進(jìn)行參照對(duì)比，這為教師進(jìn)行下一輪教學(xué)調(diào)整提供了良好的參照依據(jù)。

要以參與式教學(xué)和問(wèn)題式教學(xué)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，大力發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，并配以多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系。新的課程教學(xué)模式著重突出學(xué)生的主體性地位，綜合發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，這將對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生將來(lái)適應(yīng)迅速變化的行業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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