微博——開辟高校思政教育新天地

張西光

摘 要：微博作為一種新興的媒體傳播方式，具有傳播速度快、傳播信息豐富、交互性強、信息反饋及時、話語權(quán)平等等特點，青年學生特別是大學生成為微博的愛好者。這對高校思政工作來說，無疑是一個新的機遇和挑戰(zhàn)。如何切實有效地利用好微博，把它應(yīng)用到高校思政教育工作中，就成為了一個必須思考的問題。

關(guān)鍵詞：微博；大學生；思想政治教育

微博憑借爆炸式的發(fā)展趨勢，深刻地影響和改變著人們的生活和行為方式，其簡單、自由、快捷等特點，迅速成為人們特別是年輕人喜愛的一種交流方式。雖然微博具有傳播速度快、傳播信息豐富、交互性強、信息反饋及時、話語權(quán)平等特點，但是它也具有信息質(zhì)量良莠不齊、信息內(nèi)容娛樂至上、欠缺深度、傳受者隱私易外漏、謠言容易散播等不良因素。因此，面對微博這柄雙刃劍，最大程度地發(fā)揮微博積極的因素，針對其存在的不良因素對癥下藥，這對高校思政工作來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)。高校應(yīng)利用好微博這一大學生的交流平臺，架設(shè)好學校與學生、學生與學生溝通的橋梁，為高校思政教育工作打開一個新天地。

一、微博在高校的快速發(fā)展

近年來，高校規(guī)模不斷擴大，人數(shù)不斷增加，多校區(qū)同時辦學的情況不斷出現(xiàn)，由于人數(shù)和空間的不斷擴大，大學里的傳統(tǒng)人際交往、學校與學生之間的溝通互動也因此出現(xiàn)了一定的困難，加上高校原有的相對寬松生活學習氛圍，使得很多學生迷茫、不知所措。在這樣的大環(huán)境下，微博就憑借其相對其他媒體方式的優(yōu)勢，迅速成為大學生生活中不可缺少的組成部分。

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第29次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)使用發(fā)展報告》顯示，截至2011年12月底，我國微博用戶數(shù)量達2.5億，使用群體主要集中在20~29歲；特別是大學生群體，又占據(jù)了這一群體的絕大多數(shù)，在使用者中占85％以上，成為微博用戶的主力軍。

微博以其信息資源的豐富性和交流的便捷性已被廣大知識水平較高、思維活躍、接受能力較強的大學生所青睞，逐步成為大學生生活中必不可少的組成部分。因此，高校思政工作者就更應(yīng)該利用好微博，利用其草根性、交互性、時代性、發(fā)散性等被大學生樂于接受的特點，改變傳統(tǒng)思政工作給人的刻板、強制、保守、古板的固有印象，讓微博這一新媒體技術(shù)，成為高校思政工作在新時期內(nèi)的有力抓手。

二、微博給高校思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)

微博帶來的沖擊如此之大，在大學生群體里的影響不可小覷，不僅對單獨的學生個體帶來改變，也改變了學生群體的面貌，給高校思政工作帶來了全新的挑戰(zhàn)。

1.微博對傳統(tǒng)思政教育主體的工作方式提出挑戰(zhàn)

高校傳統(tǒng)的思想政治教育主要是通過思政理論課、理論學習、主體報告、典型宣傳等方法開展，通過課堂教學和相應(yīng)的實踐教學來實現(xiàn)對被教育者的教育?？墒?，由于微博信息的傳播是一種發(fā)散式的傳播，加上信息數(shù)量龐大、信息內(nèi)容水平參差不齊，從而使思想政治教育的過程脫離教育工作者的預(yù)先設(shè)計軌道而無法掌控。同時，由于長期以來思想政治教育并沒有實質(zhì)性的創(chuàng)新，這使得高校傳統(tǒng)的思想政治教育存在遠離生活實際、遠離學生需求、內(nèi)容抽象陳舊、語言規(guī)范枯燥、理論與現(xiàn)實脫節(jié)等弊端。這就出現(xiàn)了傳統(tǒng)思政教育難以滿足個性獨立、思想敏銳、求新求異的90后大學生的心理需求，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、方式和手段會讓他們產(chǎn)生一些疲勞感，失去學習的興趣和求知的渴望。因此，就迫使思政工作找到新的工作方法。

2.微博對對傳統(tǒng)思政教育主體的權(quán)威性提出挑戰(zhàn)

在相當長的歷史時期內(nèi)，因為年齡和人生閱歷等原因，學校、教師控制著信息源和話語權(quán)。高校思想政治工作者主要是依靠信息差的優(yōu)勢教育學生，對信息的壟斷可以說是權(quán)威的有力象征。但是，微博信息更新的及時性，使得大學生接受新鮮事物、接受新思想的程度遠遠超出了以往。同時，信息的傳播擺脫了傳統(tǒng)權(quán)威的控制，獲得知識的途徑不僅僅停留在課堂等固定場合，微博信息的海量化轟炸，又使得學生可以同等時間內(nèi)接受到比原來多很多的信息知識。教育者不再是信息的壟斷者，有時候與學生相比甚至還處于信息劣勢的地位。特別是大學生在課堂上獲取的知識同他們在微博空間里獲得的信息常常會出現(xiàn)矛盾和相悖的狀況，這必然引起大學生思想上的混亂與困惑。高校傳統(tǒng)的思想政治教育權(quán)威者形象可能被模糊和邊緣化，原有的影響力存在被消解的危險。

三、微博給高校思想政治教育帶來的機遇

微博的流行，對高校思政工作來說不只是挑戰(zhàn)，同時也包含很多機遇，可以讓目前的思政工作開辟一個新天地。

1.微博促進了思想政治教育空間的延伸

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，電腦和手機的普及在大學里已經(jīng)達到相當高的程度。微博不僅可以通過電腦作為其信息發(fā)布渠道，手機等移動通訊設(shè)備加入客戶端，更加讓學生擺脫電腦上網(wǎng)模式的束縛，可以更加快捷方便地使用微博。同時，由于微博使用的便利性，對大學生微博用戶來說，隨時隨地獲得新信息、新知識也不受限于傳統(tǒng)教室教育的空間、地點和時間。

大學生可以在微博上暢游世界，了解國內(nèi)外重大新聞事件，認識校園以外的社會狀況，擴大自己的視野。信息空間的擴大，也擴大了思想政治教育的空間，同時在這個空間里，可以為大學生提供更多生動的教材。

2.微博提供了思政教育的新載體和新方式

傳統(tǒng)的思想政治教育最理想的方式是“臉對臉”的交流，但是受限于思政工作者的人數(shù)、時間、精力等條件限制，很多時候思政工作教育者和被教育者之間是點對面的關(guān)系。同時，由于二者是不對等的關(guān)系，這使得雙方在交流的過程中處于單方面?zhèn)鬏敽蛦畏矫娼邮艿牟粚Φ惹闆r，也極易引起學生下意識或無意識的反抗。

微博的信息交流是一種全新的“臉對臉”的交互方式，在見字不見人的微博平臺上，人人平等，一切交流都是交心討論式，進一步拉近了人際心理之間的距離，各種交流顯得更加直接、真實，實現(xiàn)了師生之間的良性互動，讓交流上升到更高的層次。不僅如此，微博的互相關(guān)注、評論、轉(zhuǎn)發(fā)、發(fā)起話題等功能使信息的傳遞成為雙向，這種信息傳遞不僅是單向的發(fā)布消息，更能通過評論等發(fā)表個人的觀點和看法。教育者與學生充分平等的地位，這樣的教育不僅僅是傳遞單一的知識或者理論，而是扮演一個引導(dǎo)學生學會思考、質(zhì)疑、多角度分析問題的角色，讓學生成為一個能夠理性思考、獨立思考的人。

四、微博時代高校思政教育工作的應(yīng)對策略

高校校園微博在學校新聞宣傳、學生活動宣傳、校際間合作等功能環(huán)節(jié)上開展得都有聲有色。然而，校園微博不僅要把上述功能不斷完善，還要充分開發(fā)利用微博在文化育人方面的功能作用。

1.加強微博管理，營造優(yōu)良的微博輿論環(huán)境

高校目前的微博建設(shè)很多時候工作重心放在“建”，由于精力或者經(jīng)驗的原因，在“管”上，目前很多高校還存在管理不規(guī)范、不及時的情況。高校思想政治教育工作相關(guān)部門要及時對大學生進行網(wǎng)絡(luò)法制宣傳和教育，在法律許可的范圍內(nèi)最大限度地保護大學生的網(wǎng)絡(luò)言論自由，對發(fā)表侵犯他人利益或者違法的言論給予相應(yīng)的懲罰，在源頭上遏制住不良信息的發(fā)布。

2.搭建微博交流平臺，建設(shè)校園文化

大學生群體是當前微博的重要用戶群，很多教師也是微博的粉絲和支持者。高校微博要立足校園、面向社會、依靠廣大師生、積極發(fā)揮其校園文化傳承功能和輻射作用，充分認識微博的重要性和影響力，發(fā)揮其優(yōu)勢，使其成為高校文化育人的新平臺。學生能夠就校園文化建設(shè)進行評論、發(fā)表觀點，與文化建設(shè)者進行互動，接受學生的信息反饋，從而能夠改進建設(shè)。廣大師生在這個交互過程中能感受到更多來自學校的文化自覺和自信。在這樣活躍、自由，充滿自信的校園文化中，校園文化的引導(dǎo)力不斷提高，在把社會主義核心價值體系融入到校園文化建設(shè)的全過程中，學?？梢跃o緊抓住微博這一新陣地，營造濃厚的輿論氛圍，使之為廣大青年學生感知、認同、接受，同時不斷增強青年大學生實踐社會主義核心價值體系的自覺性，最終牢牢把握住校園文化建設(shè)的正確發(fā)展方向。

微博作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)交流方式，是大學生信息傳播和人際溝通的重要平臺，并對高校思想政治教育工作的開展具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值?，F(xiàn)階段，高校利用微博進行大學生思想政治教育還處在起步和探索階段。這個階段，既有艱巨的挑戰(zhàn)，又有難得的機遇，這就要求我們樹立正確的微博觀念，弘揚社會主義主旋律，創(chuàng)新工作思路和方法，把高校學生思想政治教育工作推向一個新的高度。

參考文獻：

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