建立家?；?dòng)模式,共鑄學(xué)生美好未來(lái)

周軍

隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，單純的學(xué)校教育已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，學(xué)校與家庭皆是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要環(huán)境，缺一不可。因此，為構(gòu)建新的現(xiàn)代教育體系，滿足對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的教育需求，必須建立完整的家?；?dòng)立體化模式，將社會(huì)教育、家庭教育與學(xué)校教育充分聯(lián)系起來(lái)，形成教育的合力，完善現(xiàn)代教育體系。

一、建立家?；?dòng)模式的必要性

1.社會(huì)因素

當(dāng)前，中國(guó)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，國(guó)內(nèi)教育處于制度轉(zhuǎn)軌階段，隨著時(shí)代信息化大潮的撲面而來(lái)，教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，教育問(wèn)題日益增多。學(xué)生心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重，厭學(xué)現(xiàn)象普遍出現(xiàn)，師生關(guān)系越來(lái)越惡劣，學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力不能有效形成。

2.家庭因素

在我們國(guó)家，由于固有的歷史和現(xiàn)實(shí)原因，造成家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育意識(shí)不強(qiáng)，家長(zhǎng)角色錯(cuò)位以及流于形式的家校合作等后果，導(dǎo)致家庭教育不能真正地發(fā)揮作用。據(jù)調(diào)查表明，我國(guó)家庭教育明顯滯后于學(xué)校教育和社會(huì)教育，當(dāng)前家庭教育的觀念與方式已不能適應(yīng)青少年身心發(fā)展的要求。

3.學(xué)校因素

影響學(xué)校教育的因素眾多，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，教師的教學(xué)方法與敬業(yè)精神以及學(xué)校的管理制度與設(shè)施條件等，都是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和影響學(xué)校教育成果的重要方面。學(xué)校教育雖然擔(dān)負(fù)著傳授學(xué)生知識(shí)與文化的重任，但并不能替代家庭教育和社會(huì)教育在學(xué)生整體教育體系中所扮演的角色。因此，過(guò)多地依賴學(xué)校教育顯然有失偏頗。

此外，教育同樣受到政治、文化、制度、個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)等相關(guān)因素的制約與影響，因此教育并不存在單一方面的制約，其影響因素是多方面且綜合的。

二、固化家?；?dòng)模式的制度性

1.建立家校合作管理制度，促進(jìn)家?；?dòng)，營(yíng)造和諧家校合作氛圍

在教育組織機(jī)構(gòu)上成立家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)代表全體學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校民主管理，并支持和監(jiān)督學(xué)校做好教育工作，是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要組成部分。建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)并與學(xué)校辦學(xué)特色相適應(yīng)的家長(zhǎng)委員會(huì)，是實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合、推進(jìn)家校合作管理制度建設(shè)的關(guān)鍵。

2.建立家校聯(lián)絡(luò)溝通制度，增進(jìn)家校聯(lián)系，構(gòu)建家校一體化網(wǎng)絡(luò)

（1）開(kāi)放家?；ヂ?lián)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息共享。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)手段，利用電子郵件或者交流系統(tǒng)軟件等進(jìn)行家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通，家校切實(shí)合作，實(shí)時(shí)更新聯(lián)系方式與手段，第一時(shí)間掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，跟蹤檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果，達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

（2）制作“家校聯(lián)系卡”，構(gòu)建家校聯(lián)絡(luò)紐帶。以教師為主動(dòng)發(fā)起方，每周固定時(shí)間，為每位學(xué)生填寫(xiě)本周在校表現(xiàn)，指出學(xué)生存在的典型問(wèn)題。同時(shí)家長(zhǎng)填寫(xiě)學(xué)生在家表現(xiàn)，并反饋給教師，通過(guò)這種反饋交流方式建立有效的家校聯(lián)系通道。

（3）建立“家長(zhǎng)開(kāi)放日”制度，加強(qiáng)家校聯(lián)系。為進(jìn)一步加大家校合作的力度，經(jīng)常開(kāi)展“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)深入學(xué)校與教師進(jìn)行面對(duì)面交流、與學(xué)生共同參加有趣的在?；顒?dòng)，這樣不僅家長(zhǎng)能夠全方位地了解學(xué)校的教育教學(xué)情況與辦校特色，而且教師也能更直接地了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的意見(jiàn)和建議。

3.建立家?；ピL參與制度，改變傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)主體角色互換

打破傳統(tǒng)教師主動(dòng)家訪，家長(zhǎng)被動(dòng)受訪的固有模式，定期組織家長(zhǎng)代表參與訪問(wèn)學(xué)校的活動(dòng)。通過(guò)此種方式，為家長(zhǎng)熟悉學(xué)校教學(xué)思路和了解教師的教育情感與態(tài)度提供了一種有效的途徑。同時(shí)，也為家校合作提供了良好的交流機(jī)會(huì)。

三、驗(yàn)證家校互動(dòng)模式的有效性

1.家?；?dòng)模式的預(yù)期目標(biāo)

首先，家長(zhǎng)自身素養(yǎng)提高，對(duì)孩子教育的認(rèn)識(shí)加深。其次，學(xué)生的綜合素養(yǎng)顯著提升，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，同學(xué)關(guān)系相處融洽，班級(jí)整體面貌煥然一新。再次，通過(guò)組織家校合作的活動(dòng)，加強(qiáng)了家校之間的緊密聯(lián)系，使得家校之間的關(guān)系更加融洽與和諧。最后，家校間彼此合作的積極性提高，向著和諧校園、和諧家庭、和諧社會(huì)邁進(jìn)，完成家庭、社會(huì)與學(xué)校之間的一體化發(fā)展。

2.家?；?dòng)模式驗(yàn)證范圍及內(nèi)容

第一，家?；?dòng)合作是否有效。第二，家庭方面的發(fā)展過(guò)程。第三，家?；?dòng)的成果研究。第四，班級(jí)、家庭與社會(huì)的發(fā)展過(guò)程。

四、深化家?；?dòng)模式的改革性

家?；?dòng)模式建立以后并非一成不變，而是隨著多種因素的變化而不斷發(fā)展和改進(jìn)。因此，為保持家?；?dòng)模式的長(zhǎng)期有效性，必須根據(jù)相關(guān)因素的變動(dòng)適度進(jìn)行調(diào)整。家校互動(dòng)模式的建立是一個(gè)長(zhǎng)期不斷演變和發(fā)展的過(guò)程，這就要求我們?cè)诖诉^(guò)程中必須具備必要的素質(zhì)條件，如依照社會(huì)、政治、文化等大環(huán)境，跟隨制度政策等因素的調(diào)整而調(diào)整；具備創(chuàng)新意識(shí)，不斷深化對(duì)家?；?dòng)模式的探討與研究；利用家?；?dòng)模式中的驗(yàn)證體系，不斷進(jìn)行自我分析與判定，根據(jù)判定結(jié)果對(duì)模式本身進(jìn)行修正等。

通過(guò)以上相關(guān)概括，本文對(duì)構(gòu)建家?；?dòng)模式的過(guò)程進(jìn)行了綱領(lǐng)性的描述。為保證此模式的有效性，本文創(chuàng)新性地引入了模式驗(yàn)證體系，完善了整個(gè)模式的模型。另外，本文還對(duì)家?；?dòng)模式的發(fā)展過(guò)程與趨勢(shì)給予了充分的考慮，相信隨著國(guó)內(nèi)教育體制改革力度的不斷加大，作為教育體制重要組成部分的家校互動(dòng)模式也會(huì)日趨完善與豐富。

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