幼兒教育中科學(xué)與藝術(shù)的有效融合與滲透

郭頌

新《綱要》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的、啟蒙性的。雖可劃分為五大領(lǐng)域，但每個(gè)領(lǐng)域間的內(nèi)容是相互滲透的，它從不同角度促進(jìn)幼兒各個(gè)方面能力的提高?！标慂Q琴先生的“五指活動(dòng)”理論，也認(rèn)為“幼兒園的課程應(yīng)該是整個(gè)的、連貫的”。這就意味著要關(guān)注不同領(lǐng)域和領(lǐng)域間的相互滲透，沒有相互滲透的領(lǐng)域是背離當(dāng)今教育觀和課程觀的。幼兒科學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域的融合，就是以素質(zhì)教育思想為宗旨，把科學(xué)與藝術(shù)教育諸要素組合起來，使之相互滲透。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道先生這樣描述藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系：藝術(shù)與科學(xué)是一枚硬幣的兩個(gè)方面，是不可分割的。法國文學(xué)家福樓拜曾預(yù)言：時(shí)代的前進(jìn)將使藝術(shù)越來越“科學(xué)化”，而使科學(xué)越來越“藝術(shù)化”。

一、科學(xué)領(lǐng)域?yàn)樗囆g(shù)領(lǐng)域提供了豐富的感知經(jīng)驗(yàn)和課程內(nèi)容

科學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域的相通點(diǎn)在于它們都來源于幼兒的生活，并還原于生活。因此，我們?cè)谶M(jìn)行科藝活動(dòng)的融合時(shí)，內(nèi)容必須圍繞幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，有機(jī)聯(lián)系，相互滲透。

1.給幼兒觀察的空間，引起表現(xiàn)的興趣

《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域明確指出幼兒要“對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”。藝術(shù)領(lǐng)域也同樣提出了“引導(dǎo)兒童接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”的要求。觀察是幼兒認(rèn)識(shí)事物的最佳途徑，對(duì)周圍環(huán)境的敏感性和探究欲望是萌發(fā)兒童科學(xué)精神的出發(fā)點(diǎn)。因此，我們要珍惜幼兒的好奇心和求知欲，以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)，積極引導(dǎo)幼兒在觀察中思考，在觀察中學(xué)習(xí)。

如：在美麗的春季、豐收的秋季來臨的時(shí)候，我們經(jīng)常帶幼兒去散步，觀察季節(jié)的變化。幼兒往往會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)教師就要為幼兒準(zhǔn)備足夠的材料，讓幼兒自由地去描繪自己看到的景物，讓幼兒用美術(shù)的手段表達(dá)自己對(duì)季節(jié)變化的理解。在幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又得到了藝術(shù)的熏陶。

2.給幼兒適宜的環(huán)境，使其樂于創(chuàng)造

幼兒園的區(qū)角活動(dòng)是激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的一個(gè)重要手段。于是，我們特別設(shè)置了“科藝操作區(qū)”，就是將科學(xué)與藝術(shù)融合的操作區(qū)，提供豐富的工具材料滿足幼兒不同的操作需要，材料的投放和選擇也要考慮到兩者的結(jié)合點(diǎn)。我們根據(jù)主題活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)的材料收集，如提供幼兒科學(xué)探索的布、水、鏡子、萬花筒、磁鐵等，提供幼兒開展藝術(shù)活動(dòng)的顏料、水彩筆、剪刀、樂器等，引導(dǎo)幼兒自由選擇材料和工具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索和設(shè)計(jì)、制作、記錄活動(dòng)。

如：在開展大班科學(xué)活動(dòng)《音樂瓶》時(shí)，我們?cè)诓僮鲄^(qū)投放了很多的玻璃瓶做“音樂瓶”，孩子們?cè)谄坷镅b上不等分量的水，用小木棒依次敲擊瓶子，感知聲音的變化。當(dāng)用小木棒敲擊“音樂瓶”時(shí)，瓶子和水會(huì)發(fā)生振動(dòng)，當(dāng)振動(dòng)通過空氣傳到我們的耳朵時(shí)，我們就聽到了聲音。由于每個(gè)瓶子里的水量不同，它的振動(dòng)頻率不同，所發(fā)出的聲音也不同。水越多，振動(dòng)越慢，音調(diào)越低；水越少，振動(dòng)越快，音調(diào)越高。了解這一現(xiàn)象后，孩子們組織起了“小樂隊(duì)”，敲敲打打，不亦樂乎。

幼兒通過科藝活動(dòng)的開展，在對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、操作時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，在尋求答案的探索過程中獲取了廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了探究解決問題的能力，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，萌發(fā)了對(duì)大自然的關(guān)注和熱愛，也進(jìn)一步通過接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富了感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。

二、藝術(shù)領(lǐng)域?yàn)榭茖W(xué)領(lǐng)域提供了更多的展示機(jī)會(huì)和表現(xiàn)平臺(tái)

藝術(shù)在溝通和形成各學(xué)科之間的各種聯(lián)系方面具有其他學(xué)科無法相比的優(yōu)勢(shì)。幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域包含了不同形式的創(chuàng)造性活動(dòng)，是在各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重組中進(jìn)行的，具有綜合特性。在科藝的融合滲透中，藝術(shù)領(lǐng)域?yàn)榭茖W(xué)領(lǐng)域提供了更多的展示機(jī)會(huì)和表現(xiàn)平臺(tái)。

1.以美術(shù)活動(dòng)為載體開展的科學(xué)探索活動(dòng)

美術(shù)是藝術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)方面，是一門技藝性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，與科學(xué)的工具性十分貼近。有位藝術(shù)家說：“繪畫中處處有科學(xué)?！笨茖W(xué)和美術(shù)有著和諧的、互動(dòng)的關(guān)系?？茖W(xué)活動(dòng)注重讓幼兒親歷科學(xué)探究的過程，動(dòng)手操作是其主要特征。而幼兒的美術(shù)活動(dòng)從本質(zhì)上來說，是一種使用紙筆或不使用紙筆而運(yùn)用其他工具材料的操作行為。幼兒美術(shù)教育是操作教育，沒有操作就談不上美術(shù)教育，而且幼兒的愉悅性、體驗(yàn)性和技能習(xí)得都是在操作中獲得的。由此可見，科學(xué)與美術(shù)教育有著共同的特征，即動(dòng)手操作，只不過操作對(duì)象不同而已。所以，科學(xué)與美術(shù)的融合教育必須滿足幼兒操作的需要。

由于學(xué)齡前兒童處在前閱讀階段，而形象知覺又占主導(dǎo)地位，往往會(huì)通過繪畫來明晰所發(fā)現(xiàn)的事物特征和關(guān)系，于是我們嘗試著將科美融合的教育滲透在日常美術(shù)教學(xué)中。如我們?cè)谛“嘁浴巴嫔睘橹饕侄?，開展了“花裙子”“變色鳥”“玻璃滾畫”等一系列活動(dòng)，利用玻璃、積木等作為作畫工具玩玩畫畫，利用三原色兩兩結(jié)合變成其他顏色的原理等，讓幼兒在玩和畫的過程中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，有效地提高了幼兒操作的興趣，使我們幼兒美術(shù)與科學(xué)的結(jié)合新鮮而又美妙。

2.音樂與科學(xué)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

音樂是幼兒生活中不可缺少的元素，更是陪伴每個(gè)人度過一生的不可缺少的部分。幼兒的生活有了音樂才快樂，音樂滲透于幼兒的一日生活中。美妙動(dòng)聽的歌曲是幼兒最容易接受的音樂藝術(shù)形式，而歌曲的內(nèi)容很多都塑造了美妙的大自然，以及自然中各種各樣的生命，形象地反映了自然生物的特點(diǎn)。如小班歌曲《小小蛋兒把門開》，形象地描繪了小雞出生的過程，在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)幼兒也輕松地了解了科學(xué)知識(shí)。在幼兒音樂作品中，類似這種反映自然、科學(xué)知識(shí)的歌曲舉不勝舉，比如：《大雨小雨》《秋天多么美》《山谷回音真好聽》等等，這些歌曲都為我們的科學(xué)活動(dòng)提供了豐富的素材。

音樂欣賞也是深受幼兒喜愛的音樂藝術(shù)形式，在科藝活動(dòng)中對(duì)幼兒的發(fā)展起著積極的作用。如大班音樂欣賞《在鐘表店里》，幼兒聽著優(yōu)美的音樂，感受速度的快與慢。再如音樂《雕塑》的欣賞，幼兒在欣賞音樂的同時(shí)，也了解了雕塑的特征，并通過肢體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。

音樂和科學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合也促進(jìn)了幼兒的情感發(fā)展，在這里，科學(xué)不是枯燥乏味、晦澀難懂，而是形象生動(dòng)、快樂輕松的。音樂和科學(xué)都重視幼兒“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)。如在認(rèn)識(shí)青蛙時(shí)，采用音樂欣賞《小青蛙你唱吧》，不僅使幼兒在旋律優(yōu)美、歌詞生動(dòng)的歌曲中加深了對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí)，也反映了人與自然和諧的關(guān)系，凸現(xiàn)了幼兒愛護(hù)小青蛙的情感，科學(xué)與音樂的情感培養(yǎng)巧妙地融為一體。

幼兒園科學(xué)領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域相互融合滲透，藝術(shù)中隱含著科學(xué)，科學(xué)中隱含著藝術(shù)，科學(xué)與藝術(shù)存在于各種活動(dòng)之中。通過觀察和探索，給幼兒提供機(jī)會(huì)接觸和探究動(dòng)植物和自然現(xiàn)象，并以藝術(shù)的形態(tài)進(jìn)行展示，感知獲取到的信息。這些活動(dòng)的開展促進(jìn)了幼兒各方面能力的提高，同時(shí)也滿足了幼兒的真正需求。

（江蘇省徐州市機(jī)關(guān)第一幼兒園）endprint