新課標(biāo)理念下提高高中物理力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點思考

吳晟

在新課程改革如火如荼進行的今天，教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生能力的培養(yǎng)是緊密相連的。如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化是當(dāng)代每一位教師必須直面的問題。力學(xué)教學(xué)作為高中物理課程的重要組成部分，能否在此階段打下堅實的基礎(chǔ)對于學(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)具有重要作用。本文結(jié)合筆者的學(xué)習(xí)思考，就新課標(biāo)理念下如何提高高中物理力學(xué)教學(xué)質(zhì)量談幾點個人的思考。

新課程高中物理力學(xué)課堂教學(xué)效率力學(xué)是高中物理課程中一個重要的組成部分，既是課程的基礎(chǔ)，也是課程的核心。學(xué)生進入到高中，首先接觸到的就是力學(xué)部分的知識，能否在這個時期學(xué)好力學(xué)，打牢基礎(chǔ)，對于其今后的物理學(xué)習(xí)具有重要作用。長期以來，不少教師在教學(xué)力學(xué)部分內(nèi)容時偏向理論教學(xué)，只重視知識點的傳授，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力，導(dǎo)致學(xué)生常常只會做題而不會應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，這完全與新課程的新理念背道而馳。物理新課程倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會”，強調(diào)物理教學(xué)要將理論聯(lián)系學(xué)生生活實際，從而以生活化的背景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在解決實際問題過程中加深對物理理論的理解，同時培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)。面對新的形勢，筆者認為新課標(biāo)理念下的高中物理力學(xué)教學(xué)要恰當(dāng)?shù)娜谌肷罨呗?，以此來提高力學(xué)教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者就此問題談幾點個人的見解。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。學(xué)生要學(xué)好高中物理的力學(xué)知識，離不開其對這部分知識產(chǎn)生濃厚的興趣。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點燃，那么接下來的學(xué)習(xí)自然能夠事半功倍，取得理想的效果。在高中物理教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)就是一個很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力武器，特別是學(xué)生熟悉的生活情境，在生活化的背景中學(xué)生既能感受到原來自己身邊就有各種力學(xué)現(xiàn)象和力學(xué)問題，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)，最終利用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題。

比如，在開始講授“向心力”問題時，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個生活情境，即讓學(xué)生來演示“水流星”的環(huán)節(jié)，有少部分學(xué)生曾經(jīng)在生活中做過。表演前教師可以讓學(xué)生先大膽預(yù)測桶里的水會不會流下來。當(dāng)學(xué)生演示完成后，發(fā)現(xiàn)水一滴都沒有落下后，不少學(xué)生表現(xiàn)出十分的驚訝，不敢相信自己的眼睛。然后，教師以此切入正題，開始“向心力”這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)完這一節(jié)內(nèi)容后去發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。

二、巧用生活化素材，化解力學(xué)教學(xué)難點

新課程特別強調(diào)物理教學(xué)要聯(lián)系生活、聯(lián)系社會、聯(lián)系學(xué)生實際。生活中處處存在著各式各樣的力學(xué)知識和力學(xué)問題，教師完全可以利用這些學(xué)生熟知的生活化物理素材開展力學(xué)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中這些素材都是自己較為熟悉的內(nèi)容時，他們往往會興致盎然，希望學(xué)習(xí)這部分知識的愿望就會特別強烈，自覺接納知識的程度就越高，在這樣的課堂氛圍中教師教學(xué)變得輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)也變得愉悅，教學(xué)質(zhì)量自然十分理想。

例如，在教學(xué)“摩擦力”一課時，教師就可以引入“自行車”這個學(xué)生熟知的生活中的素材進行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)對自行車的認識去發(fā)現(xiàn)自行車中有哪些部位存在著摩擦力的知識，進而引導(dǎo)他們探究自行車在運動過程中前后輪分別所受摩擦力的方向。有了學(xué)生的感性認識做鋪墊，既增強了他們學(xué)習(xí)的熱情，也降低了學(xué)習(xí)的難度，這樣他們在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)的更開心，效果也更好。

三、提出生活化問題，培養(yǎng)學(xué)生探究意識和探究能力

提問是課堂教學(xué)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的問題能緊抓教學(xué)內(nèi)容的中心，突出授課內(nèi)容的重點，從而便于學(xué)生思考和理解所要學(xué)習(xí)的知識。因此，在力學(xué)教學(xué)中教師也可以抓住提問這個重點環(huán)節(jié)，提出一些與學(xué)生生活緊密相連的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進行深入的分析，從而解決提出的具體問題。由于這些問題是從生活事實中提煉出來的，學(xué)生會感受到原來物理中很多研究的問題就在我們身邊，從而提高了他們進行探究的興趣，使其在探究中逐步增強他們探索知識的意識和科學(xué)探究的能力。

例如，在教學(xué)“力的分解”時，教師就可以列舉這樣一個生活現(xiàn)象來提出問題：為什么有的橋梁設(shè)計成拱形的？有的大橋要設(shè)計盤旋的引橋？學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對這樣的實際問題進行探究，在加深對所學(xué)知識理解的同時在潛移默化中就能養(yǎng)成良好的探究意識，提高其科學(xué)探究的能力。

四、總結(jié)

總之，教無定法，只要我們教師能把握高中力學(xué)的特點，切實從學(xué)生實際出發(fā)，采取有效的教學(xué)方法，不斷進行創(chuàng)新和優(yōu)化，就一定能實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，從而讓學(xué)生知識上有所收獲，能力上得到提高，逐步成為一個新時期的高素質(zhì)、綜合性人才。

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