校園企業(yè)和企業(yè)校園

徐文彬++++常晉義

從學校吸引企業(yè)主動走進校園、學校學生培養(yǎng)延伸至企業(yè)兩個視角探討了校企合作的合作機制，在了解學校和企業(yè)的關注點后實現了學校和企業(yè)的良性互動，并對校企合作未來的發(fā)展趨勢做了展望。

校企合作IT人才培養(yǎng)長效機制良性互動近年來，應用型大學的培養(yǎng)模式已經成為高等教育不可忽視的一種類型，而校企合作則是適應地方經濟發(fā)展需要、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和應用能力高素質應用人才的有效教學形式，是應用型本科高校面向社會、服務社會、推動社會發(fā)展的必由之路。

目前，校企合作還存在以下不足：一是大部分企業(yè)對合作的積極性不高；二是已有的合作關系合作深度不夠；三是應用型大學對產業(yè)的作用優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮。這其中重要的原因是沒有充分重視雙方的利益關注點，校企既然是合作，當然是雙向互動互利的，校企合作的根本目的是什么？是出人才。培養(yǎng)的學生要受企業(yè)歡迎，出人才是學校的最高目標，也是學校的價值所在，而企業(yè)則是逐利的，在追求利益最大化的過程中，地方企業(yè)當前最大的困惑是找不到急需的人才，而且這已經成為制約企業(yè)做大做強的最大障礙。至此，我們可以看到學校的需求和企業(yè)的需求中存在著交集，學校需要企業(yè)的參與，而企業(yè)也需要依靠學校大量的人才才能創(chuàng)造經濟效益，讓校園部分地成為企業(yè)和讓企業(yè)部分地成為校園——校企的無縫融通則是校企合作的有效和長效的模式。

一、IT人才培養(yǎng)特點

1.軟件人才的供給嚴重不足。統(tǒng)計調查顯示，國內企業(yè)現有的專業(yè)軟件技術開發(fā)人員缺口巨大，供不應求。

2.軟件人才結構嚴重失衡。人才結構的失衡使許多軟件企業(yè)的生產還停留在手工作坊的層次上，沒有進行工程化、規(guī)?；a，所以導致軟件生產的效率低下，生產過程占用了大量的高級技術人員，在許多企業(yè)的博士生、研究生和本科生都加入到編碼的行列，不僅造成了人力資源的極大浪費，而且還使得軟件生產的成本居高不下。

3.企業(yè)人員流動率高。由于中國的軟件企業(yè)規(guī)模都比較小，企業(yè)的核心技術掌握在少數幾個“軟件精英”手中，少數幾個核心人員的離職很可能會導致企業(yè)的崩潰。人員流動率高使得企業(yè)的人力資源風險變大。

軟件產業(yè)是典型的產業(yè)需求牽動技術研發(fā)，進而驅動教育發(fā)展的產業(yè)。因此，一方面，軟件企業(yè)對人才的需求非常注重學生能否掌握最新軟件開發(fā)技術；另一方面，由于軟件人才培養(yǎng)模式滯后于產業(yè)發(fā)展，導致了院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，普遍缺乏實踐動手能力，難以有效匹配企業(yè)的用人需求。這樣就造成畢業(yè)生和企業(yè)都陷入了一個“兩旺兩難”的境地：企業(yè)需求旺盛、畢業(yè)生供給旺盛，卻出現企業(yè)招聘難、畢業(yè)生就業(yè)難的現實問題。

現實情況卻是學生在校期間難以接觸到實際軟件項目，不能受到系統(tǒng)的實踐性訓練，這樣學校培養(yǎng)的學生和企業(yè)需求的人才之間必然存在著很大的不匹配，就像隔著一條難以逾越的鴻溝。因此，要解決這個“兩難”的現實問題，就要強化學生理論與實踐相結合的能力。

為了提高學生實踐動手能力，必須打破常規(guī)，積極探索和構建IT類專業(yè)實踐教學體系，以搭建起學院培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的橋梁，有效地解決“兩難”問題。

二、校園企業(yè)

校園企業(yè)的總體設想是，企業(yè)將一些已經完成的或者實際的但是交付時間較長的項目放到學校來做，由企業(yè)的工程師和學校的老師共同指導，由學生團隊承接項目。學院負責學生團隊的組建，有意識地安排各年級的學生參加，形成梯隊，其中大三、大四的學生是當然的主力軍，參與項目后學生能得到實際的鍛煉，真切感受實際項目的要求與氛圍，企業(yè)則降低了用人成本，校企雙方均能從中獲益。

1.指導思想。作為計算機學院實訓體系的重要補充，校園軟件園將以培養(yǎng)核心應用能力為主線，以產學合作為基礎，突出實踐性和職業(yè)性，是“模擬和實戰(zhàn)”的綜合，要以公司的模式來運作。通過承接實際項目或模擬項目，讓學生自己管理整個項目的開發(fā)過程和公司運作，達到真正的實戰(zhàn)效果。

2.機構組成。公司部門：人力資源部、項目管理部、財務部。

公司人事：董事長、總經理、項目經理、設計師、開發(fā)經理、客戶經理、程序員、SQA、SCM（以上都由學生擔任）、技術顧問（由教師擔任）等。

公司必須明確：主要業(yè)務方向、財務制度、年度工作目標、項目管理流程。

原則：公司人員采用流水線方式流動，在大學四年中要嘗試過各種崗位，每年隨著畢業(yè)生的離校即需到新生中招募新人，流動的是人員，不變的是體制和經營模式。

地點：學校內的創(chuàng)新實驗室。

3.申請流程和要求。申請流程和要求是：申請人填寫成立公司申請表，提供在校期間的學習成績，公司章程、人員組成等材料；由校就業(yè)指導中心審核學生資格，審批是否同意成立公司；憑批件到軟件園申請租借場地；按公司章程進行運作。

4.運行模式。完全按照公司方式運作，由學生擔任公司的董事長、總經理、項目經理、程序員等，公司按照虛擬方式運營，公司董事長負責承接校內、校外的業(yè)務，評估業(yè)務所需費用。公司有自己的財務管理，資金的來源主要是項目費以及成立之初學院注入的啟動資金，虛擬資金的支出包括場地租金、員工待遇等，每完成一個項目做一次資金結算，最后年底總結算時，凡贏利的公司由學院按贏利數額的10%給予現金獎勵。在運作過程中，學生通過參加模擬或真實的項目來體驗軟件開發(fā)的完整過程，包括需求分析、項目估算、風險分析、計劃制定、概要設計、詳細設計、編碼、測試、變更管理等；可以通過變換角色熟悉軟件開發(fā)過程中的不同崗位，如項目經理、設計師、開發(fā)經理、客戶經理、程序員、SQA、SCM等。通過這種方式提高學生自主創(chuàng)業(yè)的能力和意識，鍛煉其項目參與的能力、軟件開發(fā)的能力。

5.優(yōu)勝劣汰。引入公司競爭機制，對長期業(yè)績不佳的公司要做除名處理，至少說明其管理能力、項目開發(fā)能力有問題。

6.實際案例。學院與蘇州某網絡有限公司正在就服裝城服裝發(fā)布網站的設計開展實際的合作，由公司負責網站的前期需求分析、總體設計、軟硬件平臺的搭建，而學校則負責各服裝公司產品展示的策劃和設計，客戶端同時考慮PC端和移動端。

通過成立校園軟件園，使學生有了自主創(chuàng)業(yè)的平臺，通過與同學的協(xié)作既鍛煉了課本以外的能力，又鍛煉了項目開發(fā)的能力。而且企業(yè)通過與學校這種深層次的合作可以發(fā)現學生中的好苗子，在項目的合作過程中相互加深了了解，一旦學生就業(yè)時進入企業(yè)，對企業(yè)的認同度較高，比較穩(wěn)定，利于企業(yè)對人才梯隊的規(guī)劃，同時這種合作也降低了企業(yè)的用工成本。

三、企業(yè)校園

應用型人才的實踐動手能力的培養(yǎng)離不開企業(yè)的參與和幫助，這是由大學多年來的固有辦學模式造成的，原因有二：一是學校的老師大多從學校到學校，真正在一線有過實踐經驗的工程師型的老師是不多的，即使曾經有過工程經驗，隨著在校時間的加長，與產業(yè)的實際需求會越來越遠；二是學校和企業(yè)的研究重點存在偏差。學校老師所從事的研究大多理論深度較深，應用性考慮得較少，而企業(yè)則是逐利的，在確保夠用的前提下追求成本的最低化，至于理論深度則不在主要考慮之列。

因此，在近階段內大學的應用人才的培養(yǎng)還離不開企業(yè)的幫助和支持。那么，怎樣才能吸引企業(yè)參與大學的人才培養(yǎng)呢？

1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)的動因

（1）產學研轉化

大學的研究成果無論是深度和廣度都是行業(yè)所迫切需要的，企業(yè)為了提高其在行業(yè)內的競爭優(yōu)勢，必須提高其技術上的比較優(yōu)勢，技術含量低的產品往往意味著利潤較低，所以企業(yè)對高新技術的追求也是迫切的。這是校企合作的一個重要契合點。

（2）人才對企業(yè)環(huán)境的近距離接觸和認同

學生在企業(yè)的實際環(huán)境中可以感受到企業(yè)文化、員工在企業(yè)的業(yè)務特點、工作強度、員工在企業(yè)的進階和提升渠道等方面的情況，經過這一階段的學生一旦畢業(yè)后選擇留在企業(yè)，則對企業(yè)的認同度是非常高的，如果他足夠優(yōu)秀，則企業(yè)花大力氣培養(yǎng)他是有回報的。

endprint

2.實施方案

學校可采用“3+1”培養(yǎng)模式，即累計有3年時間在校學習，1年時間在企業(yè)學習。各主要課程設計和獨立開設的“綜合性、設計性、創(chuàng)新性”課程等主要實踐環(huán)節(jié)（含校內外實踐）采用“工程項目驅動”培養(yǎng)方式，即采用適合教學的典型工程項目，使用與工程設計相一致的實驗設備，使教學內容與工作實際接軌。

一年級暑期到各主要企業(yè)認知參觀實習，使學生初步了解本專業(yè)的性質，激發(fā)學生的學習積極性；二年級暑期在企業(yè)開展在崗實習，主要掌握專業(yè)基本技能，熟悉企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化，培養(yǎng)工作經驗、團隊協(xié)作、人際關系和職業(yè)道德等方面知識。三年級暑期在企業(yè)開展在崗實習，初步了解掌握嵌入式系統(tǒng)應用設計與開發(fā)的基本方法和基本知識與能力。

第四學年為企業(yè)學習階段，采用雙導師制，每位學生都指派一名學校導師和企業(yè)導師，共同負責學生培養(yǎng)的全過程，學生具體的企業(yè)學習培養(yǎng)計劃由兩位導師共同制訂，并由他們共同指導該學生的畢業(yè)設計。

根據本專業(yè)特點和當年的企業(yè)用人情況，以企業(yè)為主體，采取集中與分散相結合的形式。

四、結束語

學校與地方企業(yè)學校與企業(yè)的良性互動需要各方充分尊重對方的需求，尋找地方產業(yè)的契合點，對地方企業(yè)的技術特點多方排查，學校要積極主動地與企業(yè)接觸，當企業(yè)嘗到甜頭后，后面的合作就會很順暢。

1.校企合作學校要有基礎

一方面，學校要大力支持，因為這是對原培養(yǎng)模式的揚棄，必然涉及到與原來政策不一致的地方，這需要校方的理解和支持；另一方面，學院的培養(yǎng)方案要有彈性，因為企業(yè)的課程有一定的不確定性，不管從時間上還是指導的人員上都不能完全按照學校的規(guī)定進行。

2.校企合作要相互增進了解

企業(yè)有各自的技術特點，合作應盡可能讓企業(yè)做他們最擅長的，企業(yè)也應與學校多溝通，盡可能讓相關老師一起參與企業(yè)項目，降低企業(yè)用工成本。

3.校企合作需要成本

一方面，與企業(yè)的溝通需要有專人協(xié)調，另一方面，經濟上也需要部分投入。

總之，校企合作是應用型人才培養(yǎng)的必由之路，扎實落實好校企合作對學生、對學校、對地方企業(yè)都是有利的。

參考文獻：

[1]張益飛，劉建明，南親江.基于崗位能力要求層次的校企合作模式探討.教育與職業(yè)，2010，（30）：20-22.

[2]鐘瑞瓊，謝運佳，姜靈敏.軟件與信息服務外包人才培養(yǎng)模式的研究與實踐.科技管理研究，2011，（6）：189-193.

[3]吳娟，張玲，成少鈞.發(fā)達國家校企合作模式的啟示.成人教育，2011，（3）：125-126.

課題來源：江蘇省高等教育教學研究重點課題“構建良性校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（2011JSJG040）。

endprint