芻議新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

王芳珍

摘要：新課改之后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了變化，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。本文就是介紹一些創(chuàng)新模式，使小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中更加具有人性化、生活化及趣味性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的合作意識(shí)與探究能力得到提高。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）27-0045-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新情景的建立

在新課改之后，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的要求，其要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要做到對(duì)學(xué)生生活的貼近，使得學(xué)生能夠從以往所掌握的知識(shí)來(lái)進(jìn)行思考，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠創(chuàng)造一種情境。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式中，就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的物體是什么形狀的，然后對(duì)不同形狀的物體進(jìn)行收集與歸納，繼而對(duì)不同種物體進(jìn)行分析對(duì)比，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，能夠進(jìn)一步地對(duì)生活做到貼近。像在學(xué)習(xí)三角形具有穩(wěn)定性的時(shí)候，就可以根據(jù)在生活中去發(fā)現(xiàn)車(chē)輛及桌椅之間具有的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)是怎樣利用這一知識(shí)點(diǎn)的，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中所存在的重要性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅是要學(xué)生對(duì)課本知識(shí)做到掌握，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)能夠展現(xiàn)其豐富的思維能力。但是這種思維形式的展現(xiàn)必須要建立在一定的興趣之上，這種興趣是需要在教學(xué)過(guò)程中做到培養(yǎng)的。因此，在新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式中，正是這種興趣的創(chuàng)造過(guò)程。

像在這種模式的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)在課堂上提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論與分析。例一：老師說(shuō)明明寫(xiě)了20個(gè)字，亮亮寫(xiě)了30個(gè)字，問(wèn)哪位學(xué)生寫(xiě)得快。這個(gè)時(shí)候，肯定有學(xué)生認(rèn)為亮亮寫(xiě)了30個(gè)字，所以亮亮寫(xiě)得快。但是在學(xué)生討論之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)缺少時(shí)間這一因素，使得結(jié)果沒(méi)法加以比較。所以老師再問(wèn)：明明寫(xiě)字用了20秒，亮亮寫(xiě)字用了30秒，這個(gè)時(shí)候誰(shuí)寫(xiě)得快？這個(gè)時(shí)候同學(xué)們?cè)俜治鲋?，發(fā)現(xiàn)又缺少了寫(xiě)了多少字這一條件。結(jié)果老師再將以上兩題的條件結(jié)合，問(wèn)哪個(gè)學(xué)生寫(xiě)得快。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生一秒鐘都可以寫(xiě)一個(gè)字，所以明明和亮亮的速度是一樣快的。因此，對(duì)于這三個(gè)問(wèn)題的結(jié)合，并且對(duì)實(shí)際的情況進(jìn)一步的結(jié)合，在闡述的過(guò)程也做到足夠的明確，使得教師在教學(xué)的過(guò)程中不乏有趣，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣提高。對(duì)于這種模式下所體現(xiàn)的教學(xué)效果就比較好了，滿(mǎn)足新課改的要求。

三、通過(guò)創(chuàng)新模式對(duì)學(xué)生探究能力的提升

1.完成對(duì)解題突破口的選擇。在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的時(shí)候，需要幫助學(xué)生尋找解題的突破口。每一個(gè)合理的問(wèn)題都必然有其突破口，只是有的數(shù)量關(guān)系被敘述的情節(jié)所掩蓋；學(xué)生無(wú)法自己找到，在這個(gè)時(shí)候，教學(xué)需要幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行提煉，找到解題的突破口。例二：小張、小王、小李三個(gè)人在踢毽子，平均每個(gè)人踢20個(gè)，其中小張?zhí)?2個(gè)，小王踢17個(gè)，問(wèn)小李踢多少個(gè)。本例在解題的時(shí)候，因?yàn)榕c人教版中的平均數(shù)的解題思路相反，因此很多學(xué)生會(huì)受到思維定式的影響，造成在解題的時(shí)候，存在較多的困難，不能夠與例題結(jié)合起來(lái)。這個(gè)時(shí)候，教師就需要幫助學(xué)生了解平均數(shù)的求法，這種創(chuàng)新式的考驗(yàn)，能夠讓學(xué)生做到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

2.啟發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，需要提出不同的要求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，這個(gè)時(shí)候教師需要通過(guò)一些題目，讓學(xué)生擺脫對(duì)原有方法的束縛，使其能夠擺脫原有的解題模式。例三：一個(gè)房屋需要使用邊長(zhǎng)為30厘米的方地磚來(lái)進(jìn)行鋪地，總共需要使用96快，這時(shí)如果使用40厘米的方地磚來(lái)鋪地，需要使用多少塊？這個(gè)時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)受到教材的影響，使得一些學(xué)生會(huì)使用反比例來(lái)進(jìn)行解題，得到30×30×96=40×40×X，這時(shí)教師可以提醒學(xué)生用一般應(yīng)用題的方法去解，又有這幾種解法：3×3×96÷（4×4），96×（3×3÷4÷4）或96÷（4×4÷3÷3）。

3.解題時(shí)需要做到合理猜想。直覺(jué)和猜想是創(chuàng)新的先導(dǎo)，雖然猜想不是很?chē)?yán)密，但在重大的發(fā)明發(fā)現(xiàn)中，許多成果得益于合理的猜想或頓悟，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合理的、大膽的猜想，做到對(duì)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。例四：某農(nóng)具廠計(jì)劃生產(chǎn)600件農(nóng)具，25天完成。實(shí)際每天生產(chǎn)的件數(shù)是計(jì)劃的1.25倍，實(shí)際多少天完成？課堂有學(xué)生提出這樣解：25÷1.25=20（天），并且認(rèn)為工作效率是原來(lái)的1.25倍，時(shí)間一定縮短，小于25天。學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)反比例知識(shí)，這只是他的一種猜想和直覺(jué)罷了，但正因?yàn)槿绱藢W(xué)生就創(chuàng)造性地用一步計(jì)算解答了三步計(jì)算的應(yīng)用題。

4.注重對(duì)學(xué)生交流能力的提高。數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，它能夠簡(jiǎn)潔而確切地表達(dá)思想和交流思想，隨著高科技的應(yīng)用日益廣泛，使學(xué)生懂得將數(shù)學(xué)作為信息交流的工具顯得尤為重要。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，如教學(xué)加減兩步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，可把學(xué)生分成若干組，發(fā)給各小組一些花，告訴學(xué)生可以將這些花互贈(zèng)于其他小組，這樣你這組的花可以比原來(lái)的多，也可比原來(lái)的少，根據(jù)相關(guān)信息編出應(yīng)用題，并解答。然后請(qǐng)各小組匯報(bào)。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新模式，不僅可以滿(mǎn)足新課改的要求，還能夠做到對(duì)更多創(chuàng)新形式的體現(xiàn)。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠享受一定的趣味性，使得他們對(duì)于產(chǎn)生的問(wèn)題能夠做到積極的思考與探究。因此教師需要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)其方法進(jìn)行不斷探索，找出一些例題來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

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