論功利主義背景下干預(yù)防控大學(xué)生異常心理之路徑

【摘要】由于深受社會負(fù)能量、教育功利主義、極端個人主義等影響，大學(xué)生異常心理問題復(fù)雜各異并日益突出，必須正確認(rèn)識和分析其產(chǎn)生根源，革新其干預(yù)防控策略方法，豐富校園文化活動、強(qiáng)化思想道德教育、開展心理咨詢、強(qiáng)化心理健康教育、構(gòu)建自我素養(yǎng)維護(hù)能力體系和心理評價管控機(jī)制并及時跟進(jìn)心理治療，才能全方位培育人格健全、心理健康的大學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】功利主義；大學(xué)生；異常心理；干預(yù)防控；路徑

【中圖分類號】G640【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1001-8794（2014）05-0073-03

【收稿日期】2014-02-25

【基金項(xiàng)目】河南省社科聯(lián)課題“高校文化建設(shè)與道德培養(yǎng)關(guān)系研究”，項(xiàng)目編號為SKL-2013-2295；河南省教育廳人文社科項(xiàng)目“高職院校文化基礎(chǔ)課功能發(fā)揮研究”，項(xiàng)目編號為2013-QN-217；河南省教育廳人文社科項(xiàng)目“大學(xué)生異常行為干預(yù)防控研究”，項(xiàng)目編號為2012-QN-321；濟(jì)源市社科聯(lián)指南課題“河南文化產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展研究”

【作者簡介】強(qiáng)麗（1979-），女，山西朔州人，教育學(xué)碩士，講師，研究方向?yàn)楦叩冉逃捌涔芾硌芯颗c實(shí)踐。一、引言

青年大學(xué)生乃國之棟梁、國之希望。然而，由于受社會負(fù)能量、教育功利主義、極端個人主義等惡劣影響，許多現(xiàn)代大學(xué)生態(tài)度浮躁、內(nèi)心空虛、價值觀扭曲、缺失理想信念，艱苦奮斗動力嚴(yán)重不足，[1]深陷個人主義、拜金主義、享樂主義等泥潭，一味沉迷于物欲、滿足攀比心理、崇尚奢靡之風(fēng)，[2]導(dǎo)致心理異常甚或走向極端。故此，深入研究分析現(xiàn)代大學(xué)生異常心理及其干預(yù)防控尤為緊迫和重要。具體而言，主要可以通過以下路徑：

二、立體化實(shí)施大學(xué)生異常心理干預(yù)防控教育措施針對大學(xué)生心理異常的具體情況，可以從多方位、多角度、多層次采取立體化的干預(yù)防控措施，以達(dá)到深入細(xì)致地預(yù)防糾正大學(xué)生異常心理的目的。[3]

1深入開展校園文化活動以促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展

豐富多彩的校園文化活動能夠陶冶大學(xué)生心理情操，消減異常事件對大學(xué)生心理的不良影響，提高大學(xué)生身心素質(zhì)。當(dāng)前，從全國大學(xué)的周邊環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境看，都不太理想。譬如，有的大學(xué)附近及內(nèi)部的文化娛樂場所管理混亂，打架斗毆時有發(fā)生，賭博屢禁不止，老鄉(xiāng)會、派別活動猖獗；教風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)不正，人際關(guān)系不太和諧，集體主義觀念淡漠等，給正常教學(xué)及大學(xué)生思想政治工作造成了極為惡劣的負(fù)面影響。為此，針對大學(xué)生特點(diǎn)和高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展豐富多彩的校園文化教育活動，如學(xué)術(shù)科技活動、專題講座、文藝匯演、藝術(shù)鑒賞、演講辯論賽以及體育活動等，讓廣大學(xué)生都能各取所需，在集體活動中培養(yǎng)大學(xué)生集體主義精神和良好人際關(guān)系，陶冶高尚情操，消減大學(xué)生異常心理產(chǎn)生因素。

2大力加強(qiáng)思想品德教育以促進(jìn)大學(xué)生人格素養(yǎng)全面升華

加強(qiáng)大學(xué)生人生觀、德育觀教育，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的道德觀和人生價值觀，走出心理誤區(qū)，建立和諧人際關(guān)系，杜絕偏激、焦慮的思想觀念；加強(qiáng)馬克思主義哲學(xué)理論教育，培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論，提高大學(xué)生的辨識力，使其能夠自己解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題；加強(qiáng)法律基礎(chǔ)知識教育，提高法紀(jì)觀念，增強(qiáng)法治意識；加強(qiáng)大學(xué)生思想品德教育，陶冶大學(xué)生高尚的情操，減少心理偏差；加強(qiáng)健康衛(wèi)生教育，培養(yǎng)大學(xué)生健康觀，塑造健全人格。[4]

此外，大學(xué)生要培養(yǎng)高雅的、健康的情感與興趣，其心理健康與否有很大影響。培養(yǎng)高雅的情趣可以增長知識、開闊視野。人在愛好驅(qū)動下，總會想方設(shè)法搜集資料、知識，從中增加知識和培養(yǎng)對生活的熱愛。如若有了高雅情趣，就會找到知音。很多人患心理疾病，原因就在于沒有朋友，無法傾訴心聲。[5]

人不同于禽獸，人有思想意識，物質(zhì)僅僅是軀殼的載體，但卻不能成為心理的歸宿。大學(xué)生應(yīng)該有物質(zhì)以外的精神追求，如果一味追求物質(zhì)利益，最終會迷失自我。[6]

3廣泛開展心理咨詢以破除大學(xué)生的精神困惑

每個大學(xué)生的家庭環(huán)境、生活境況、社會關(guān)系、民族、信仰可能千差萬別，對問題的看法也不可能完全一致，從而產(chǎn)生各種異常心理。心理健康的自我維護(hù)是當(dāng)代大學(xué)生必須注重的一種自我心理教育方式，也是預(yù)防心理異常的最好方法。高等教育工作者必須努力引導(dǎo)大學(xué)生正確維護(hù)自我心理健康，大學(xué)生本身也應(yīng)努力加強(qiáng)修養(yǎng)，加強(qiáng)心理知識學(xué)習(xí)，努力增強(qiáng)心理承受能力，正確客觀地評價自身能力和價值，做到“心平氣和，悅納自己”、“謙恭內(nèi)省，公平禮讓”、“廣結(jié)良緣，善交知己”等。亦即，大學(xué)生也要主動塑造自己的健康人格，充分發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)品質(zhì)，將個人自我價值與社會價值很好地結(jié)合起來，以現(xiàn)代社會發(fā)展對高等人才的新需求。[7]

三、全面優(yōu)化大學(xué)生生存的人文環(huán)境建設(shè)貧富差距、社會不公、腐敗問題等，也是導(dǎo)致大學(xué)生心理異常的重要因素，需要引起高校及家庭的高度重視，凈化社會人文環(huán)境，重建精神家園，進(jìn)一步加強(qiáng)思想道德教育，提高大學(xué)生的自身內(nèi)涵，全面優(yōu)化營造健康文明和諧的人文環(huán)境。要系統(tǒng)解決大學(xué)生心理異常問題，也必須全面優(yōu)化社會環(huán)境、家庭成長環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等干預(yù)防控機(jī)制，分析教育制度得失，摒棄傳統(tǒng)糟粕，維護(hù)正常秩序，營造公平、和諧的人文環(huán)境。[8]

1采取科學(xué)合理的政策，凈化大學(xué)校園環(huán)境

正確引導(dǎo)文藝作品，堅決打擊低俗書刊和影視作品，積極開展校園文化建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)造健康向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，增強(qiáng)抵御外界不良影響的能力，預(yù)防大學(xué)生異常心理的發(fā)生。

2加強(qiáng)對大學(xué)生的思想政治教育，使大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、生存觀

積極傳授國內(nèi)外形勢政策知識，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)其自信、自尊、自強(qiáng)良好品質(zhì)，提高適應(yīng)社會變革的能力，正確處理個人與集體的關(guān)系，正視挫折，保持積極向上的心態(tài)。

3全面優(yōu)化大學(xué)生生活的環(huán)境建設(shè)

主觀環(huán)境與客觀環(huán)境的優(yōu)化可以有效預(yù)防大學(xué)生異常心理，從不同層面影響大學(xué)生行為心理。在教育市場化、大眾化的今天，要教育引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識功利主義、拜金主義、享樂主義、個人主義等這些社會發(fā)展的負(fù)能量；要提高大學(xué)生對客觀環(huán)境的鑒別能力，造成良好的生活氛圍和美麗的人文環(huán)境，培育健康的大學(xué)生思想和行為習(xí)慣。[9]全面營造和諧、團(tuán)結(jié)、向上、健康的校園環(huán)境正是干預(yù)防控大學(xué)生異常心理的重要保障。

4立體化建構(gòu)對大學(xué)生的“關(guān)懷教育”體系

誠如內(nèi)爾·諾丁斯所指，“只有重視個體性和學(xué)生真實(shí)感受的關(guān)懷性教育才是道德的教育”。因此，在整個大學(xué)教育過程中，不能忽略和回避“關(guān)愛原則”，應(yīng)立體化構(gòu)筑對大學(xué)生的“關(guān)懷教育”體系。摒除以分?jǐn)?shù)作為大學(xué)生優(yōu)劣的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)，重視和貫徹因材施教式的人文教育關(guān)懷，使每位大學(xué)生都能感知到自我價值，同時重視大學(xué)生心理疏導(dǎo)，以預(yù)防大學(xué)生產(chǎn)生異常心理。

大學(xué)生關(guān)懷教育體系應(yīng)立體化強(qiáng)調(diào)點(diǎn)、面、體融合互動的理念和結(jié)構(gòu)。所謂點(diǎn)，即重視對弱勢群體的關(guān)懷，為學(xué)生營造和諧美麗的環(huán)境；所謂面，是指以教師為基本面，課堂教學(xué)要與心理教育相結(jié)合，通過課堂教學(xué)實(shí)施關(guān)懷教育；所謂體，是指以輔導(dǎo)員等為主體，從學(xué)生的各方面進(jìn)行教育，包括學(xué)習(xí)生活、心理常識、典型事件等。

總之，大學(xué)生異常心理的產(chǎn)生往往由于社會環(huán)境和不良習(xí)慣所致，若不加以及時治愈就會向更壞的方向發(fā)展。因此，營造和諧的人文環(huán)境、健康的社會環(huán)境尤為重要。

優(yōu)化大學(xué)生生存的社會人文環(huán)境，使社會充滿關(guān)愛，完善大學(xué)生道德人格，關(guān)懷大學(xué)生成長，使大學(xué)生正確辨識社會正能量與負(fù)能量，增強(qiáng)其對社會改革的承受力，使其肩負(fù)起社會責(zé)任，不因社會變革影響自己心理。

四、著力加強(qiáng)大學(xué)生自身素養(yǎng)和能力建設(shè)由于大學(xué)生異常心理復(fù)雜多樣，干預(yù)防治異常心理最核心的手段還是應(yīng)基于大學(xué)生自身，采用自我心理教育方式，經(jīng)常內(nèi)省和關(guān)注自身心理發(fā)展情況，克服自私心理，以社會道德為標(biāo)準(zhǔn)，以法律為底線，時刻對自己的心理進(jìn)行自我督促、自我反省、自我調(diào)適。

1大力提升大學(xué)生人格自我維護(hù)能力

培育高尚人格是高等教育的基本目標(biāo)，具有統(tǒng)一性與穩(wěn)定性。然而，有些大學(xué)生言語表達(dá)和心理意識并不一致，有些方面甚至超出了人格界限，導(dǎo)致人格障礙。就有異常人格障礙的大學(xué)生而言，需要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生人格自我維護(hù)的力度，提升自身素質(zhì)與修養(yǎng)，使大學(xué)生學(xué)會踏實(shí)做人。在學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常剖析自己的言行，多讀健康書籍，培養(yǎng)獨(dú)立人格，不斷完善自身修養(yǎng)，重塑豁達(dá)開朗、積極上進(jìn)的品格。[10]

大學(xué)生心理異常如得不到及時干預(yù)防控，會給社會、家庭及其自身帶來巨大傷害。因此，在日常學(xué)習(xí)生活過程中，大學(xué)生必須及時總結(jié)自我心理，保持健康的心理狀態(tài)。

2系統(tǒng)建構(gòu)大學(xué)生心理監(jiān)測管理機(jī)制

運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段監(jiān)控大學(xué)生異常心理，能有效提高干預(yù)防控的實(shí)效性。

一是要建立動態(tài)心理測評系統(tǒng)，利用科學(xué)測評軟件，組織進(jìn)行大學(xué)生心理普查；對大學(xué)生進(jìn)行結(jié)果分類，建立檔案進(jìn)行管理，再與各院系建立溝通平臺，定期測評與關(guān)注心理異常大學(xué)生。

二是要建設(shè)大學(xué)生心理監(jiān)測系統(tǒng)，及時為大學(xué)生提供心理服務(wù)，負(fù)責(zé)大學(xué)生心理素質(zhì)教育、培訓(xùn)、管理。[11]與大學(xué)生全方位接觸，深入掌握監(jiān)督大學(xué)生日常心理；設(shè)立“心理委員”、“大學(xué)生心理協(xié)會成員”，開展大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”活動，深入了解大學(xué)生心理發(fā)展實(shí)情，建立信息反饋機(jī)制，以便及時掌握個體異常心理的情況，及時關(guān)注大學(xué)生個體的心理健康。

三是要建立心理危機(jī)干預(yù)處理系統(tǒng)，及時有效對心理異常大學(xué)生進(jìn)行干預(yù)處理。亦即，以輔導(dǎo)員為主要情報信息來源，通過心理健康專家“會診”，確定是否為異常心理個體，執(zhí)行危機(jī)干預(yù)工作機(jī)制，重點(diǎn)關(guān)注危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)初診，預(yù)防個體異常心理發(fā)生。

四是要建立心理健康評價體系，進(jìn)行心理評估與診斷，運(yùn)用心理學(xué)和精神病學(xué)的理論、方法和手段，按照嚴(yán)格程序界定大學(xué)生心理，記錄每位大學(xué)生的心理健康狀況，建立電子檔案，進(jìn)行跟蹤管理和及時干預(yù)防控。

五是要加強(qiáng)社會干預(yù)防控，對偏離社會規(guī)范的越軌行為，及時采取相應(yīng)整治措施，使大學(xué)生嚴(yán)格遵守社會規(guī)范，建立正常社會秩序。大學(xué)生之間可以借此做到相互影響、相互激勵、相互監(jiān)督等。

綜上可知，高等院校、社會、家庭以及大學(xué)生本人必須協(xié)同作戰(zhàn)，共同構(gòu)建異常心理干預(yù)防控機(jī)制，不斷加強(qiáng)大學(xué)生心理和社會認(rèn)識，提高大學(xué)生自身道德文化素質(zhì)，提升大學(xué)生心理管控和承受能力，客觀地評價大學(xué)生自身能力和狀況，培養(yǎng)健全人格，將大學(xué)生自我利益與社會利益有機(jī)結(jié)合，才能鍛就真正適應(yīng)社會發(fā)展需要的大學(xué)生健康心理。[12]

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（編輯/徐楓）