會計專業(yè)實踐教學(xué)運(yùn)行模式的研究與實踐

于運(yùn)會

會計專業(yè)實踐教學(xué)運(yùn)行模式的研究與實踐

于運(yùn)會

本文對會計專業(yè)實踐教學(xué)運(yùn)行模式進(jìn)行了理論探討和教學(xué)實踐總結(jié)，提出了建設(shè)“五位一體”實踐教學(xué)平臺，形成“校內(nèi)實訓(xùn)+技能比賽，校外見習(xí)+頂崗實習(xí)，校內(nèi)外工學(xué)交替”實踐教學(xué)運(yùn)行模式，闡述了該模式的實施情況，進(jìn)行了實施效果分析。

會計專業(yè)；見習(xí)；實訓(xùn)；技能比賽；工學(xué)交替；頂崗實習(xí)

一、會計專業(yè)實踐教學(xué)運(yùn)行模式理論探索

（一）產(chǎn)學(xué)結(jié)合理論與會計專業(yè)實踐教學(xué)

產(chǎn)學(xué)結(jié)合理論認(rèn)為：校企雙方的共贏點(diǎn)是產(chǎn)學(xué)結(jié)合點(diǎn)，良好的運(yùn)行機(jī)制和利益機(jī)制是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的保障，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目的是讓學(xué)生把顯性知識學(xué)習(xí)與隱性知識學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。產(chǎn)學(xué)結(jié)合理論要求會計專業(yè)實踐教學(xué)要通過校內(nèi)外結(jié)合，共同建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，共同開發(fā)實踐教學(xué)資源，共同培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能。

（二）建構(gòu)主義理論與會計專業(yè)實踐教學(xué)

建構(gòu)主義認(rèn)為：人與周圍環(huán)境通過相互作用建構(gòu)關(guān)于周圍環(huán)境的知識；人的心理過程結(jié)構(gòu)是在人與周圍環(huán)境相互作用的活動中形成。高職實踐教學(xué)需要建構(gòu)具有邏輯遞進(jìn)關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容體系，建構(gòu)實踐教學(xué)運(yùn)行的基礎(chǔ)平臺，建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)策略與實踐教學(xué)運(yùn)行模式。建構(gòu)主義理論要求會計專業(yè)實踐教學(xué)要分段、遞進(jìn)進(jìn)行，逐漸構(gòu)建學(xué)生的會計專業(yè)知識技能體系。

（三）情境學(xué)習(xí)理論與會計專業(yè)實踐教學(xué)

情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識與情境是交互作用關(guān)系，知識是學(xué)習(xí)基于情境的結(jié)果，學(xué)習(xí)是一種情境性活動。高職實踐教學(xué)需要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建真實或模擬的職場情境，提供真實或模擬的工作項目，需要讓學(xué)生通過團(tuán)隊合作來完成項目任務(wù)，以便養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗與職業(yè)習(xí)慣。情境學(xué)習(xí)理論要求會計專業(yè)實踐教學(xué)要為學(xué)生提供實踐教學(xué)平臺。

二、會計專業(yè)實踐教學(xué)運(yùn)行模式實踐探索

從2004年我校開始招收高職會計專業(yè)學(xué)生以來，我們就對會計專業(yè)的實踐教學(xué)進(jìn)行深入研究，不斷進(jìn)行改革，6次修訂實踐教學(xué)方案，教學(xué)效果越來越好。我們認(rèn)為會計專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)從見習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)、技能比賽等方面開展。具體來說，會計專業(yè)實踐教學(xué)可以分為校內(nèi)實踐教學(xué)、校外實踐教學(xué)和校內(nèi)外結(jié)合實踐教學(xué)，校內(nèi)實踐教學(xué)主要包括會計實訓(xùn)和組織技能比賽，校外實踐教學(xué)主要包括組織學(xué)生見習(xí)和實習(xí)，校內(nèi)外結(jié)合實踐教學(xué)主要指組織學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替。由于會計行業(yè)的特殊性，有許多真實的會計信息屬于機(jī)密，而且，企業(yè)也不可能把現(xiàn)金收付、主要會計業(yè)務(wù)的核算交給實際工作經(jīng)驗不足，且基本信任還沒建立起來的學(xué)生去做，所以，會計專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)該以校內(nèi)模擬實訓(xùn)為主，定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀見習(xí)，根據(jù)企業(yè)需要安排學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替，通過實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的方式組織學(xué)生實習(xí)，通過組織學(xué)生參加校內(nèi)外技能比賽，提高學(xué)生會計實際操作訓(xùn)練的積極性。

三、會計專業(yè)實踐教學(xué)運(yùn)行模式的確立

通過理論分析和教學(xué)實踐，我們認(rèn)為：會計專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)從見習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)、技能比賽、工學(xué)交替和頂崗實習(xí)等方面開展，需要構(gòu)建見習(xí)→校內(nèi)實訓(xùn)→技能比賽→工學(xué)交替→頂崗實習(xí)實踐教學(xué)課程體系；會計專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)建設(shè)“五位一體”實踐教學(xué)平臺，形成“校內(nèi)實訓(xùn)+技能比賽，校外見習(xí)+頂崗實習(xí)，校內(nèi)外工學(xué)交替”實踐教學(xué)運(yùn)行模式。下面就對會計專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)及實踐教學(xué)的開展情況加以介紹。

四、會計專業(yè)實踐教學(xué)運(yùn)行模式的實施

（一）會計專業(yè)“五位一體”實踐教學(xué)平臺建設(shè)

會計專業(yè)“五位一體”實踐教學(xué)平臺由基本技能訓(xùn)練、專項技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練平臺等五部分構(gòu)成。

基本技能訓(xùn)練平臺由計算機(jī)基本技能、點(diǎn)鈔、珠算等實訓(xùn)室和會計業(yè)務(wù)流程展示室等組成。主要讓學(xué)生通過計算機(jī)、點(diǎn)鈔、珠算訓(xùn)練，提高會計基本技能，了解會計工作的基本業(yè)務(wù)流程，為核心技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

專項技能訓(xùn)練平臺由手工記賬、財務(wù)軟件操作、納稅申報、審計等實訓(xùn)室等組成。主要培養(yǎng)學(xué)生手工記賬、財務(wù)軟件操作、納稅申報、審計等專項技能。

綜合技能訓(xùn)練平臺由會計多功能綜合模擬實訓(xùn)中心、會計職業(yè)技能鑒定考試中心等組成。主要培養(yǎng)學(xué)生綜合的賬務(wù)處理能力，為學(xué)生考取各種技能證書提供平臺。

創(chuàng)新能力訓(xùn)練平臺由證券投資、商務(wù)談判、ERP沙盤等實訓(xùn)室組成。主要培養(yǎng)學(xué)生的證券投資、商務(wù)談判、資金籌集運(yùn)用等企業(yè)經(jīng)營能力。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練平臺由財務(wù)咨詢中心、校外實習(xí)實訓(xùn)基地組成。主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

（二）會計專業(yè)見習(xí)與評價

會計專業(yè)見習(xí)方式有多種，一是帶領(lǐng)學(xué)生到工廠、商店、銀行、機(jī)關(guān)事業(yè)單位參觀，二是安排學(xué)生利用假期主動到企事業(yè)單位參觀，等等。學(xué)生見習(xí)結(jié)束后，需要把見習(xí)心得體會交回學(xué)校，學(xué)校組織相關(guān)人員根據(jù)學(xué)生見習(xí)自我鑒定、出勤與紀(jì)律狀況、指導(dǎo)教師評語綜合分析，定出學(xué)生的見習(xí)成績。

由于會計專業(yè)學(xué)生較多，組織見習(xí)也存在許多問題。帶領(lǐng)學(xué)生去工廠、商店見習(xí)，只讓看，不讓動手；去銀行見習(xí)，只能在大廳，不能進(jìn)工作室。再說一級學(xué)生這么多，很難帶領(lǐng)全部學(xué)生去見習(xí)。為解決這些問題，我們正在開發(fā)“會計專業(yè)見習(xí)系統(tǒng)”，讓學(xué)生通過觀看企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)、工作流程，增加感性認(rèn)識，為專業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（三）會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)與評價

會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)有珠算點(diǎn)鈔、基礎(chǔ)會計、ERP、企業(yè)財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、成本會計、預(yù)算會計、會計電算化、財務(wù)軟件操作、EXCEL會計管理技術(shù)、商品流通企業(yè)會計、統(tǒng)計方法和應(yīng)用、稅收實務(wù)、會計綜合實訓(xùn)等項目。會計專業(yè)每項校內(nèi)實訓(xùn)項目都有完整的實訓(xùn)方案和評價標(biāo)準(zhǔn)，都能夠按照計劃學(xué)時開展，實訓(xùn)開出率都達(dá)到100%。

（四）會計專業(yè)技能比賽的開展

我們依托學(xué)院卓越技師培養(yǎng)工程，積極組建技能訓(xùn)練隊，組織學(xué)生和專業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行不間斷的技能訓(xùn)練，參加校內(nèi)外各級別技能大賽，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能。我們組建了珠算點(diǎn)鈔興趣小組、手工記賬興趣小組、財務(wù)軟件操作興趣小組、ERP沙盤興趣小組等技能訓(xùn)練隊，每學(xué)期組織珠算點(diǎn)鈔、手工記賬、財務(wù)軟件操作、ERP沙盤等校內(nèi)技能比賽，組織學(xué)生參加會計實務(wù)技能競賽、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬經(jīng)營競賽等省級及國家級技能大賽，取得較好的成績。

（五）會計專業(yè)“工學(xué)交替”的實施

我們與寶龍新時代商貿(mào)有限公司、上海平安保險公司等企事業(yè)單位建立了緊密型校企合作關(guān)系，每級學(xué)生都安排為期一個月的“工學(xué)交替”。為了學(xué)生不耽誤工作，有時將考場或畢業(yè)答辯現(xiàn)場搬到學(xué)生實習(xí)單位，為學(xué)生提供良好的服務(wù)，受到企業(yè)的好評。有些畢業(yè)生通過“工學(xué)交替”，在企業(yè)獲得良好的聲譽(yù)，被企業(yè)留用，有些學(xué)生很快升任到中層管理工作崗位。會計專業(yè)“工學(xué)交替”一般安排在第四學(xué)期以后進(jìn)行，有時根據(jù)用人單位的需要調(diào)整校內(nèi)教學(xué)安排，組織學(xué)生“工學(xué)交替”。系部和實習(xí)單位都注重學(xué)生“工學(xué)交替”的管理，把“工學(xué)交替”作為一門課進(jìn)行考核，保證了“工學(xué)交替”的教學(xué)質(zhì)量。

（六）會計專業(yè)頂崗實習(xí)與評價

會計專業(yè)現(xiàn)有49家校外實習(xí)基地，其中緊密型實習(xí)基地20家。實習(xí)基地包括會計公司、會計事務(wù)所，工商企業(yè)，銀行、保險公司等金融企業(yè)，學(xué)校醫(yī)院等事業(yè)單位，網(wǎng)絡(luò)、影視企業(yè)等，實習(xí)項目有單證填制、收銀、報稅、手工記賬、財務(wù)軟件操作、會計綜合實踐、審計、驗資、代理記賬等。

會計專業(yè)頂崗實習(xí)共計16周，采取實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的方式，分為自擇單位實習(xí)和學(xué)校安排實習(xí)兩種。學(xué)生實習(xí)結(jié)束，學(xué)校按照學(xué)生實習(xí)考核表，根據(jù)學(xué)生實習(xí)自我鑒定、出勤與紀(jì)律狀況、實習(xí)單位指導(dǎo)教師評語、系部指導(dǎo)教師評語、實習(xí)單位綜合評語進(jìn)行綜合分析，定出學(xué)生的實習(xí)成績。

（七）會計專業(yè)實踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制保障

會計專業(yè)成立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系部、會計行業(yè)協(xié)會和企業(yè)共同組成專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組；著力構(gòu)建多層次校企合作機(jī)制；不斷建立和完善深度融合型、項目導(dǎo)向型、緊密結(jié)合型等校企合作模式，保障會計專業(yè)實踐教學(xué)的運(yùn)行。

五、會計專業(yè)實踐教學(xué)運(yùn)行模式實施效果分析

（一）學(xué)生技能與就業(yè)效果分析

會計專業(yè)實行“雙證書”教育，學(xué)生在畢業(yè)前既要通過省教育廳組織的英語和計算機(jī)等級考試，還要取得珠算、會計電算化、會計從業(yè)資格、初級會計師等相關(guān)職業(yè)資格證書。在教學(xué)過程中，我們精心安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實踐，顯著提高了實踐動手能力，學(xué)生專業(yè)技能考試合格率都在90%以上。學(xué)生參加省高職高專英語應(yīng)用能力考試通過率達(dá)96%以上，參加省計算機(jī)文化基礎(chǔ)考試通過率達(dá)95%以上；94%以上學(xué)生考取會計從業(yè)資格證書，96%以上學(xué)生考取珠算證書，98%以上學(xué)生考取會計電算化證書，40%以上學(xué)生取得初級會計師證書，而且通過率逐年有所提高。有些學(xué)生考取外貿(mào)會計師、中級計算機(jī)技師等職業(yè)資格證書。

會計專業(yè)學(xué)生能夠積極參加各級技能競賽活動，獲得高職經(jīng)管沙盤模擬大賽山東省一等獎，山東省特等獎，國家二等獎；山東省現(xiàn)代會計職業(yè)技能大賽三等獎；山東省會計信息化職業(yè)技能大賽高職組三等獎；全國信息化技術(shù)大賽國家三等獎；全國高職會計信息化大賽國家一等獎；全國模擬創(chuàng)業(yè)技能競賽工業(yè)企業(yè)經(jīng)營技能賽項國家二等獎等獎項。會計專業(yè)學(xué)生既學(xué)習(xí)會計知識，培養(yǎng)會計技能，也學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，培養(yǎng)計算機(jī)技能，并且能夠?qū)崿F(xiàn)二者的有機(jī)融合。畢業(yè)后既可以從事會計方面工作，也可以從事計算機(jī)方面工作，并且能夠滿足社會對既懂會計又懂計算機(jī)復(fù)合型人才的需求，就業(yè)前景廣闊。到目前有七屆高職畢業(yè)生，學(xué)生一次就業(yè)率達(dá)到95%以上，就業(yè)質(zhì)量較高。

（二）教師教科研成果分析

通過上述實踐教學(xué)模式的運(yùn)行，會計專業(yè)教師不斷總結(jié)實踐教學(xué)經(jīng)驗，2010年以來建成省級精品課程有《EXCEL會計管理應(yīng)用技術(shù)》、《基礎(chǔ)會計》、《會計電算化》、《稅收實務(wù)》、《會計綜合實訓(xùn)》；院級精品課程有《ERP企業(yè)管理沙盤》、《管理會計》、《財務(wù)軟件操作》等；編寫專業(yè)教材有《新編EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用》、《資產(chǎn)評估實訓(xùn)教程》、《統(tǒng)計學(xué)》、《預(yù)算會計》、《初級會計電算化同步輔導(dǎo)應(yīng)試指南》、《會計電算化實用教程》等；發(fā)表論文30篇，其中國家中文核心期刊10余篇；獲得教學(xué)、科研成果獎勵15項，其中省級獎勵7項，國家級獎勵5項。

（三）專業(yè)建設(shè)成果分析

通過上述實踐教學(xué)模式的運(yùn)行，會計專業(yè)實踐教學(xué)大綱和實踐教學(xué)指導(dǎo)書經(jīng)過三次修訂，已經(jīng)定稿。會計專業(yè)2010年批準(zhǔn)為院級特色專業(yè)，2012年批準(zhǔn)為省級特色專業(yè)。會計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊2010年批準(zhǔn)為院級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，申報的省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊正在審批中。

[1]麥海燕,麥海娟.高職院校會計專業(yè)“分段式”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建及運(yùn)行模式研究[J].中國管理信息化,2012,(l2):100-102.

[2]侯麗平.高職高專會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)模式探討[J].教育與職業(yè),2008,(7):163-164.

[3]國鳳蘭.實施“三軌五線”促進(jìn)應(yīng)用型和創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)[J].商業(yè)會計,2009,(7):66-67.

（作者單位：泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文為山東省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目《高職學(xué)生實踐教學(xué)運(yùn)行模式與策略研究》（2009519）的研究成果。