新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)

陳丹

從人們接受小學(xué)教育開始，語(yǔ)文教育就要滲透古詩(shī)教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣和鑒賞度，提高古詩(shī)教育方式，靈活運(yùn)用現(xiàn)代科技融入教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，從中了解古詩(shī)優(yōu)美的意境，加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，提高文學(xué)鑒賞能力和古詩(shī)審美能力，加深同學(xué)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)文化的理解度，為學(xué)生建立愛國(guó)情懷。

一、引入背景創(chuàng)造意境

現(xiàn)代新課程改革指標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以教學(xué)創(chuàng)新為主，而不應(yīng)用傳統(tǒng)方式去分析古詩(shī)語(yǔ)句，要著重分析古詩(shī)意境，對(duì)古詩(shī)的關(guān)鍵詞進(jìn)行解剖、分析。不僅新課程改革建議創(chuàng)新，大部分教育專家也提倡語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的創(chuàng)新，其中某位教育家說(shuō)：在小時(shí)候即使對(duì)古詩(shī)意思不了解也要死記硬背，把古詩(shī)內(nèi)容背下，為語(yǔ)文打好基礎(chǔ)，往后古詩(shī)積累多了自然會(huì)理解，但是理解較為費(fèi)勁?，F(xiàn)在講究的是創(chuàng)新。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《泊船瓜洲》，作者王安石中的詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”老師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“春風(fēng)”、“江南岸”、“明月”、“我”的字眼，創(chuàng)造春風(fēng)吹綠江南兩岸，作者望著月亮懷念家鄉(xiāng)的意境。讓學(xué)生融入古詩(shī)意境中，更容易了解古詩(shī)所表達(dá)的意思?！丢?dú)坐敬亭山》中“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！敝星懊嬉痪?，從“眾鳥”、“高飛”、“孤云”代表著作者，根據(jù)古詩(shī)所講的靜物讓學(xué)生幻想自己就是作者，獨(dú)坐在敬亭山中，感受“眾鳥高飛”、“孤云獨(dú)自閑”的意境，而不是把《獨(dú)坐敬亭山》古詩(shī)內(nèi)容全背下就可以理解意思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要把學(xué)生引入古詩(shī)意境，了解詩(shī)人寫詩(shī)的意境，又如，《滁州西澗》中后一句詩(shī)春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。講的是詩(shī)人在“雨”、“渡江”、“舟”的意境下寫出這首詩(shī)，了解到作者在江邊自己渡州的情境。引人入勝，讓學(xué)生融入作者的詩(shī)情畫意中，感受詩(shī)人所感受的意境。

二、注重想象，訓(xùn)練朗讀

學(xué)生接觸古詩(shī)是由小學(xué)開始，老師在進(jìn)行古詩(shī)教育時(shí)，要重視把握教學(xué)內(nèi)容，從古詩(shī)要點(diǎn)、重點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力、朗讀能力，并時(shí)刻訓(xùn)練學(xué)生古詩(shī)朗誦能力。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，通過想象力理解古詩(shī)意思，在課堂中激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上用自己的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力去解釋古詩(shī)意思。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)古詩(shī)教學(xué)《山行》“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！弊寣W(xué)生大聲朗讀，通過不斷朗讀把詩(shī)句記在腦海中，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。舉辦詩(shī)歌古詩(shī)朗誦比賽，從《廬山瀑布》、《望洞庭》、《絕句》、《峨眉山月歌》這幾首古詩(shī)選擇朗誦對(duì)象，讓學(xué)生發(fā)揮想象力用聲情并茂的語(yǔ)言去朗誦古詩(shī)，最后老師問：在朗誦時(shí)想到什么就把它畫出來(lái)。此時(shí)學(xué)生興趣高漲，都想表達(dá)自身看到的、想象到的事物。例如：對(duì)《游園不值》古詩(shī)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，老師可以這樣提問同學(xué)：詩(shī)人描繪的園林春景是不是很美，如果你們也想把春天的景色表達(dá)出來(lái)，可以把描繪春景的佳句寫出，然后在課堂中朗讀出來(lái)。這樣學(xué)生就可以盡情發(fā)揮想象力，通過朗讀把詩(shī)句表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生的思考能力和朗誦能力。

三、拓展閱讀空間，增加古詩(shī)底蘊(yùn)

課堂中進(jìn)行古詩(shī)教育，大部分古詩(shī)內(nèi)容都來(lái)源于生活，例如：晚唐杰出詩(shī)人杜牧的《清明》中有一句“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，這句明顯體現(xiàn)出實(shí)際生活，清明就屬于人們生活中要過的一個(gè)節(jié)日。老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能只把古詩(shī)內(nèi)容限制在小學(xué)課本中，應(yīng)向課外不斷延伸。如，王安石的《詠梅》，當(dāng)學(xué)到描寫景物的古詩(shī)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生回憶在課外讀物中描寫景物的古詩(shī)，這樣有助于開拓學(xué)生的思維能力，還利于提醒學(xué)生應(yīng)多閱讀課外書籍，提高自身鑒賞能力。除了提高閱讀課書籍外，還應(yīng)通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生古詩(shī)的閱讀量，例如：盛唐詩(shī)人賀知章的《詠柳》，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)可以查找到小學(xué)課本中所沒有的講解，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀空間，有助于學(xué)生的古詩(shī)底蘊(yùn)。

在新課堂背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，首先，老師要重視古詩(shī)教學(xué)中的情境使用，開拓學(xué)生的思維能力和理解能力。其次，注重想象力、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力從引入背景中提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的想象力。最后，通過朗誦把古詩(shī)意境展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在詩(shī)歌海洋中遨游，感受古詩(shī)優(yōu)美的韻味。這樣不僅提高學(xué)生的思維能力，而且有助于加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)。在新課堂改革背景下，隨著老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷創(chuàng)新，語(yǔ)文古詩(shī)的教育方法會(huì)不斷更新，不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)習(xí)、了解古詩(shī)，讓學(xué)生建立國(guó)家榮辱觀和樹立愛國(guó)精神，使其道德、智力、體質(zhì)、修養(yǎng)等得到全面提高。

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