農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)困生的成因及對策

朱焱艷

一、英語學(xué)困生的成因

1.家庭因素

（1）家庭環(huán)境的影響。由于我們所處的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)困生中大部分學(xué)生都存在父母離異、單親家庭或是父母出去打工而只能跟隨祖父母生活的情況。他們當(dāng)中大部分成了“留守兒童”，孩子們在成長過程中得不到正確的引導(dǎo)和關(guān)愛，而爺爺奶奶也只是負(fù)責(zé)他們的溫飽，根本不過問他們的學(xué)習(xí)情況，所以這些孩子久而久之就對自己放任自流了。

（2）不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞健Ｎ覀兘?jīng)?？吹絻煞N教育方式：一種是“望子成龍”“棍棒底下出孝子”；一種是過分溺愛。家長處理孩子犯錯時，大部分采取打罵的方式，與老師交流的是少之又少。即使是孩子在學(xué)校犯錯誤了，告知家長，也鮮少有到學(xué)校了解情況的。簡單粗暴的教育方式往往使青春期的孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的叛逆心理，對學(xué)習(xí)形成“厭惡—恐懼—不想學(xué)—不學(xué)”的心理變化過程。

2.學(xué)校教育因素

（1）教材因素?，F(xiàn)行的牛津教材詞匯量大、語法系統(tǒng)偏弱，瑣碎的知識點很多，讓學(xué)生很難掌握知識要點，與考試產(chǎn)生脫節(jié)感。學(xué)生必須課本與試題雙管齊下才能保證成績，一旦放松就會一落千丈。學(xué)困生由于本身沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或方法，背誦顯得格外艱難，漸漸對于每天都要背誦幾十個單詞詞組厭煩致極，于是就產(chǎn)生了惡性循環(huán)，這也是導(dǎo)致如今英語兩極分化日趨嚴(yán)重的重要原因。

（2）教師因素。師生缺少溝通、教師教育不力、對學(xué)困生輔導(dǎo)不及時、教育教學(xué)方法不當(dāng)均是學(xué)困生的成因。學(xué)生一旦不完成作業(yè)或是不背誦課本，老師便以罰抄為手段，造成學(xué)生的厭惡情緒。有些教師缺乏對學(xué)生的情感交流與溝通，缺少方法的指導(dǎo)，對于考試成績差的學(xué)生動輒訓(xùn)斥辱罵，慢慢使學(xué)生由不喜歡學(xué)科教師發(fā)展到對學(xué)科的情緒障礙。

3.社會環(huán)境因素

隨著社會發(fā)展，各種通信手段也是層出不窮，孩子們通過網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等多種方式了解到很多與自己年齡不符的東西。由于他們?nèi)狈φ_引導(dǎo)，又長時間缺乏父母的關(guān)愛，所以他們也就只能在外面尋求，這時，就出現(xiàn)了“早戀”、“網(wǎng)絡(luò)成癮”等問題，這時這些孩子就成了老師眼中的“問題學(xué)生”，因此，學(xué)困生也就產(chǎn)生了。

4.學(xué)困生自身因素

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，自控能力差，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力容易分散，馬虎應(yīng)付作業(yè)。這些學(xué)生由于長期處于家長和教師逼迫讀書的被動狀態(tài)，家長與教師疏于管理，就會一落千丈。還有一些學(xué)生由于接受能力較差且沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，事倍功半，長久看不到進(jìn)步而最終失去信心,自暴自棄。

二、英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.找到英語的學(xué)習(xí)動機(jī)

由于農(nóng)村中做父母的文化程度都不高，他們都覺得學(xué)習(xí)英語沒有多大用處，孩子們長期受這些思想的影響，且在農(nóng)村中學(xué)很難為學(xué)生提供好的語言環(huán)境，致使孩子們對英語更是缺乏興趣。因此，根據(jù)這些年的教學(xué)，我覺得可以投其所好，在課堂上可以結(jié)合游戲形式引入一些學(xué)生玩的電腦游戲中經(jīng)常出現(xiàn)的單詞，而這些單詞是無須老師教他們就自然會的。不僅如此，我還采取鼓勵的措施，讓學(xué)生多多積累在日常生活中出現(xiàn)的英語單詞，隔一段時間就比賽誰積累的詞最多，從而調(diào)動孩子學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.優(yōu)化教學(xué)模式——分層教學(xué)

教師為學(xué)困生設(shè)置特別作業(yè)。根據(jù)學(xué)困生的實際情況，相應(yīng)地減少作業(yè)量或降低難度，也可以單獨布置不同作業(yè)，讓學(xué)困生從最基礎(chǔ)的開始，一點一點增加他們的自信心，也避免了他們抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，保證作業(yè)質(zhì)量。課堂上也可以采納分層教學(xué)的方法，每堂課專為學(xué)困生設(shè)置最簡單的問題，讓他們逐步加入到課堂教學(xué)中，逐步提升成就感。

3.培養(yǎng)相互理解的師生情感

“教師有權(quán)威性，學(xué)生有向師性”，這兩種心理狀態(tài)決定了教師對學(xué)生有重大的影響。在具體的教學(xué)工作實踐中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，往往源于對任課教師的人格、學(xué)識等方面的熱愛和崇敬，這種“親其師而信其道”的現(xiàn)象，在中小學(xué)生中尤為突出。英語教師要注意控制自己的情緒，不能遷怒、急躁，切記使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，以防學(xué)困生的自信心被損傷而打擊對學(xué)習(xí)的熱情。對成績有進(jìn)步的學(xué)困生要及時表揚，讓他們享受一下成功的喜悅和歡樂。

學(xué)困生是一個永久性問題，隨著社會的發(fā)展，學(xué)困生的成因愈加復(fù)雜，其中社會和家庭問題占據(jù)越來越大的比例。僅僅從學(xué)校因素入手很難真正轉(zhuǎn)變學(xué)困生，所以盡管如今有大量的學(xué)困生研究課題，仍沒法找到根治的方法，教師所能采取的措施也只能是盡量控制問題的擴(kuò)大。我們農(nóng)村教師需長期不懈地堅持，在思想上，行為上，課外課內(nèi)多下苦功夫，不斷提高師生互動的正面效益，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法，注重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和興趣培養(yǎng)，才有可能解決初中學(xué)生外語學(xué)習(xí)障礙的某些問題。

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