課改之后的反思

李娜

隨著2011年高考的結(jié)束，內(nèi)蒙古自治區(qū)最后一批使用老教材的學(xué)生順利畢業(yè)。課程改革將全面展開(kāi)，這幾年來(lái)學(xué)校在不斷地對(duì)課改進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)課改的新思路進(jìn)行傳播，我在接受課改培訓(xùn)的同時(shí)也有很大的迷惘：課到底怎么講？講多少為上？課上給學(xué)生多少主動(dòng)的時(shí)間符合課改的要求？最大的迷惘是：根據(jù)學(xué)生的層次不同，有實(shí)驗(yàn)班、普通班和擇校班之分，難道每個(gè)班級(jí)的授課模式都一樣嗎……

再次開(kāi)學(xué)時(shí)，我接到的是一個(gè)高二年級(jí)的文科班級(jí)，我所要面臨的這些學(xué)生即將進(jìn)入高三參加高考的學(xué)生，他們從高一開(kāi)始，一直使用的是課改之后的新教材，授課方式也應(yīng)該是課改以后的新的授課方式。這一切對(duì)我來(lái)說(shuō)，理論上是不陌生的，可實(shí)踐上畢竟還是陌生的，所以我之前的那些恐懼和緊張一點(diǎn)也沒(méi)少，反而還多了起來(lái)。唯一讓我感到自信的是我面對(duì)的學(xué)生群體是擇校班的學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，再加上一輪老教材高三的歷練，我半恐懼半自信地站在了講臺(tái)上……

在上課之前我做了充分的準(zhǔn)備。我?guī)е业男抡n程步入了教室，在學(xué)生好奇的目光下開(kāi)始了我的新課程教學(xué)……開(kāi)始上課之后，實(shí)施第一步，給學(xué)生五分鐘時(shí)間通讀教材，可這五分鐘是失敗的五分鐘，學(xué)生讀教材的幾乎沒(méi)有幾個(gè)，一部分學(xué)生沒(méi)有教材，一部分在我的督促下好不容易把教材找出來(lái)，還有的學(xué)生更關(guān)心的是我而不是教材的內(nèi)容，“老師你以后教我們呀？一直教到高三嗎”等問(wèn)題，就這樣五分鐘過(guò)去了；第二步我開(kāi)始講課，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)話閑聊的了，都在聽(tīng)我講課，可由于我只講重點(diǎn)和難點(diǎn)，他們的臉上都是問(wèn)號(hào)和一頭的霧水。25分鐘我講完了，按照下一個(gè)環(huán)節(jié)該分組討論了，組分好了，討論開(kāi)始。很少有學(xué)生討論的是我給出的問(wèn)題，討論的更多問(wèn)題是中午放學(xué)去哪吃飯、下節(jié)什么課等諸如此類的問(wèn)題，我盡最大努力讓他們停下他們的討論，進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)做題鞏固知識(shí)點(diǎn)，做上題的同學(xué)沒(méi)有幾個(gè)，他們說(shuō)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師你沒(méi)講沒(méi)有涉及，我啞口無(wú)言，我是讓他們看書(shū)討論得出答案的，差點(diǎn)忘了他們根本就沒(méi)有討論……下課了，終于下課了，我感到我解放了，但我同時(shí)看到了一些學(xué)生眼里那些許的失望……我的第一節(jié)新課程失敗了。

回想起那些失望的眼神，我決定開(kāi)始反思自己這節(jié)課的教學(xué)，我自認(rèn)為備課還是挺充分的呀，怎么沒(méi)有效果呢？我向同組的老教師進(jìn)行了請(qǐng)教，她們語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)了一句；“年輕人，新課程的理念固然很重要，但是不要忘了備學(xué)生，備教材，備實(shí)際情況。”我豁然開(kāi)朗。

我完全迷失在新課程的理念和模式當(dāng)中了，完全忘了我要授課的對(duì)象，正是因?yàn)槲液鲆暳私虒W(xué)的主體，過(guò)分注重環(huán)節(jié)和理念，導(dǎo)致這是一節(jié)失敗的課。我教的是擇校班的學(xué)生，因?yàn)樗麄兓A(chǔ)差，底子薄，自我約束力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，所以成績(jī)一直不理想。從那以后，我針對(duì)他們基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等問(wèn)題，調(diào)整我的教學(xué)方法：

1.要求每個(gè)學(xué)生上課記筆記。

由于是文科知識(shí)量大，應(yīng)該有筆記把教材的知識(shí)進(jìn)行歸納，因此要求每個(gè)人寫(xiě)筆記。開(kāi)始學(xué)生不知道怎么記筆記，我往黑板上寫(xiě)一個(gè)字他們寫(xiě)一個(gè)字，為了做榜樣每節(jié)課我都寫(xiě)很多的板書(shū)。功夫不負(fù)苦心人，慢慢地，學(xué)生知道怎么記筆記了，重要的知識(shí)點(diǎn)我不往板書(shū)上寫(xiě)他們也知道自己寫(xiě)在筆記上了，現(xiàn)在我只需要把知識(shí)線索寫(xiě)在黑板上，其他的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生就自己記下來(lái)了。所以在我的課上每個(gè)學(xué)生都很忙，生怕落下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)話的、睡覺(jué)的就少了。

2.要求每個(gè)學(xué)生把記在筆記上的東西背下來(lái)。

知識(shí)點(diǎn)光寫(xiě)在筆記上是不行的，更重要的是能夠清晰地表達(dá)，復(fù)述甚至達(dá)到背誦的程度。無(wú)論是新課程還是老教材，我認(rèn)為關(guān)鍵點(diǎn)還是會(huì)做題、能做對(duì)，沒(méi)有大量的知識(shí)點(diǎn)做支撐又怎么能做題呢？就像數(shù)學(xué)題不會(huì)公式無(wú)法做題一樣，知識(shí)點(diǎn)不僅要記憶還要牢記，這樣才能保證做題的正確率。我把課堂討論改為每次上課之前用10分鐘左右提問(wèn)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生充分記憶，因此，每節(jié)課之前學(xué)生都抱著他前一天記的筆記，看到我走進(jìn)教室就養(yǎng)成主動(dòng)拿出筆記的習(xí)慣。大問(wèn)題小問(wèn)題爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有問(wèn)題可以回答，較強(qiáng)的自尊心使他們?cè)谔釂?wèn)時(shí)都很認(rèn)真對(duì)待，有時(shí)也有答得不理想的，我一邊鼓勵(lì)，一邊告訴他明天還提問(wèn)他，第二天他就等著你提問(wèn)了，所有的知識(shí)點(diǎn)他準(zhǔn)保拿下。

3.既然教的是擇校班，老師的心態(tài)很重要。

其實(shí)，他們更尊敬老師，只是看你怎么尊敬他，因此老師的心態(tài)很重要。他們需要關(guān)心，需要知識(shí)，更需要適合他們的教育模式。

4.“磨嘰”對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也許是一種更特別的關(guān)愛(ài)。

在講題時(shí)，多“磨嘰”兩句，把之前他們背過(guò)的知識(shí)點(diǎn)再重復(fù)幾次，他們會(huì)認(rèn)為這個(gè)我熟悉、我會(huì)，這樣會(huì)增強(qiáng)他們的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。在遇到見(jiàn)過(guò)的題時(shí)，不要想當(dāng)然地認(rèn)為，我講過(guò)了你們就會(huì)了，再“磨嘰”幾句，效果會(huì)更好。

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