“教法”升級換代，“學(xué)法”更新給力

劉海燕

【摘 要】本文主要向讀者展示了重慶市推行新課改，沙坪壩區(qū)開展“學(xué)本式卓越課堂”改革中，教師和學(xué)生，兩大主體的角色發(fā)生了哪些變化，以及普通中學(xué)如何實現(xiàn)教師和學(xué)生的優(yōu)化，達到“卓越課堂”要求。

【關(guān)鍵詞】卓越課堂 教師 學(xué)生 教法 學(xué)法

2012年7月，重慶市教委出臺了《重慶市實施義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動計劃》，決定通過“卓越課堂”建設(shè)，在5年內(nèi)使義務(wù)教育階段的課堂教學(xué)符合新課程改革理念，全面提高教育質(zhì)量。

“卓越”即是杰出。筆者把它理解為是“把優(yōu)秀和出類拔萃做到極致”的一種行為?？梢?，重慶市教委對我市的基礎(chǔ)教育寄予了厚望，并且也可以從中看出由上至下對這次教育改革的恒心和毅力。這就要求我們所有的教育工作者不能再持觀望的態(tài)度，而必須堅定不移地開展教育改革，走上“學(xué)本式卓越課堂”的講壇，從真正意義上成為改革的實踐者。

無論是“生本”還是“學(xué)本”的課堂改革，我認為都離不開兩個主體即“教師”和“學(xué)生”，因此我們課堂教學(xué)的改革是否真的成功，就要看這個兩個主體是否實現(xiàn)了從理念、行為、方式的全面轉(zhuǎn)變。那怎么做才能讓這兩大主體，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍呢？經(jīng)過我校一學(xué)期以來對“學(xué)本式卓越課堂”的推行，我們認為可以從優(yōu)化教師和優(yōu)化學(xué)生來做起。

一、優(yōu)化教師——內(nèi)在提升

中小學(xué)教師素質(zhì)在不斷提高中，我們常常聽到有學(xué)生說“某某老師好有氣質(zhì)，好漂亮，最喜歡上她的課了?！笨梢?，老師的個人魅力是多么重要。那么對于有一定教齡的老師，只有不斷更新自己的軟件才能繼續(xù)站在這三尺講臺上，為教育事業(yè)貢獻力量。

新課改的成效完全取決于教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)行為。如果我們在工作中要努力做到“三多與三少”。對自己的內(nèi)在提升應(yīng)有一定作用。

1. 多一些愛心，少一些功利

新課改告訴我們：教育的最終目的在于豐富人的修養(yǎng)、提高人的素質(zhì)，其中包括提高個體知識水平、思想品質(zhì)和實際能力等諸多方面。我們首先要培養(yǎng)熱愛生活、學(xué)會生活的“人”，而不是迎接考試、適應(yīng)考試的“工具”。必須以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，追求學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身幸福考慮，為學(xué)生的健康成長考慮。新課程改革要求教師以學(xué)生為本，呼喚學(xué)生的主體精神，把學(xué)生看成活生生的、有思想、有自主能力的人，而不是等待灌輸?shù)摹爸R容器”。我認為有著這樣理念的教師，才是對學(xué)生有“大愛”，對學(xué)生的關(guān)心才能經(jīng)得起時間考驗。

我區(qū)的“學(xué)本式卓越課堂”倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為根本，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的價值取向，堅持“以學(xué)論教，先學(xué)后教，多學(xué)少教，因?qū)W活教”的改革方向，這正是我們應(yīng)該堅持的。那我們?yōu)楹尾挥谩按髳邸钡闹?，讓孩子們別在小學(xué)、中學(xué)階段就開始抵觸甚至討厭學(xué)習(xí)，否則新課改所說的“培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力”，這句話就等于空談。

2. 多一些儲備，少一些應(yīng)付

教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的決心。不斷更新自我，提高學(xué)術(shù)水平。除學(xué)科專業(yè)知識外，我們的教育教學(xué)理念更新至關(guān)重要。應(yīng)廣泛關(guān)注社會高速發(fā)展中出現(xiàn)的新事物，新現(xiàn)象和新知識。

“吃老本”的心態(tài)必須得拋棄，現(xiàn)在各行各業(yè)都在規(guī)范其職業(yè)行為，今后，應(yīng)付是不可能過關(guān)的。就我區(qū)開展的“學(xué)本式卓越課堂”行動，要求我們前3年100%達到“規(guī)范課堂”標(biāo)準(zhǔn)；后兩年60%達到“高效課堂”標(biāo)準(zhǔn)，20%達到“精品課堂”標(biāo)準(zhǔn)。若再不進行改變，勢必成為課改的阻礙者，也一定會被新課改淘汰。

學(xué)習(xí)在于勤奮，教學(xué)在于認真。身為人師，擔(dān)任培育人才的重任，應(yīng)博覽群書，勤于學(xué)習(xí)，率先垂范。教師創(chuàng)新能力的高低直接影響著所培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的強弱。如果教師僅拘泥于“一支粉筆，一本書，一張嘴”的舊教學(xué)模式，必會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，勇敢探索，不斷豐富擴大自己的知識面，在掌握學(xué)科知識和常規(guī)教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上，還要掌握與學(xué)科有關(guān)的最新知識及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段，真正的到“常教常新”。

作為一名由學(xué)校和沙區(qū)培養(yǎng)的中青年教師，自己從分配至今參加了學(xué)校和區(qū)里提供的所有培訓(xùn)學(xué)習(xí)：校內(nèi)“老帶新”，八中的“名師幫帶”，沙區(qū)“導(dǎo)師制”學(xué)習(xí)班，沙區(qū)“MSI口語培訓(xùn)”，重慶市高級英語口語培訓(xùn)班，重慶市骨干教師培訓(xùn)。老師們的快速成長，離不開學(xué)校和我們的教育主管部門的高度重視，需要為老師們搭建更多的平臺，創(chuàng)造更多的有效學(xué)習(xí)機會，給大家指明課改的方向，堅定課改的信心。目前老師們渴望能夠有可以借鑒和模仿的具體教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，這樣我們的“學(xué)本式卓越課堂”的開展一定會更加真實和豐滿！

3. 多一些規(guī)范，少一些隨意

在北京教育學(xué)院管理系主任盧無鍇所著的《校長學(xué)》一書中有這樣一段話，“一個學(xué)校是否有正常的、穩(wěn)定的教學(xué)秩序；教師是否有備課、上課、考試、教研、科研一整套嚴格的制度；學(xué)生是否有預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、課外活動等嚴格制度和訓(xùn)練，是直接影響和制約教學(xué)質(zhì)量的。”

教學(xué)質(zhì)量之基礎(chǔ)在于教學(xué)常規(guī)，教學(xué)質(zhì)量之高度在于教學(xué)智慧。教師要提高教學(xué)質(zhì)量，必須從基礎(chǔ)做起，認認真真落實好每一項教學(xué)常規(guī)。

可能隨工作時間的增長，我們的中青年教師會因熟悉了教學(xué)內(nèi)容，熟練掌握了考點、考綱之后會有一些無意的教學(xué)隨意性行為，如：不按時到堂，不組織教學(xué)，不認真?zhèn)湔n，基本不改作業(yè)，不積極參加教研活動等不規(guī)范行為容易造成課堂教學(xué)效果低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣銳減，反饋不及時，教師教學(xué)水平衰退等嚴重的后果。而新進教師，也許會因為規(guī)范意識不強而掉入隨意性較大的怪圈。

加強“教學(xué)六認真”的貫徹執(zhí)行力度，才有利于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。

二、優(yōu)化學(xué)生——教師指導(dǎo)

教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)也不例外。因此，新課標(biāo)提出“關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動，自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等?！眅ndprint

我區(qū)“學(xué)本式卓越課堂”的構(gòu)建模式為“先學(xué)后導(dǎo)、互助展評”，致力于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度、合作學(xué)習(xí)的效度和探究學(xué)習(xí)的深度，在課堂上呈現(xiàn)“當(dāng)堂自學(xué)、同伴助學(xué)、活動展學(xué)、互動評學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)”的課堂形態(tài)，對學(xué)生的能力、水平提出了更高的要求。

對于生源結(jié)構(gòu)不夠理想，在推進課改上遇到的障礙是巨大的。但是，有教育大家說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。所以，問題又拋給了我們在座的各位。在這樣的生源結(jié)構(gòu)下，我們該如何按課標(biāo)的要求去促進學(xué)生的能力提高呢？這是一個值得探究的問題。我們可以進行如下嘗試。

1. 多一些趣味，少一些枯燥

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維記憶等多種智力活動也就愈有成就。我們在整個教學(xué)行為中抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就會有更好的學(xué)習(xí)效果。

1）在“看”上想辦法。

教材中的許多內(nèi)容，對學(xué)生來說比較抽象，隨著科技進步，我們大可利用網(wǎng)絡(luò)的便利，把我們與我們教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片等在課堂中加以利用。吸引了學(xué)生的眼球，就是抓住了學(xué)生的注意力。

2）在“動”上做文章。

讓學(xué)生動起來，是我們對新課改的最大感受。在吸引了學(xué)生的眼之后，我們得讓他們做自己課堂的主人，讓他們學(xué)會講和教。比如：讓學(xué)生來進行一些作業(yè)、試題的講評；以小組合作學(xué)習(xí)方式來開展學(xué)生之間的幫帶，實現(xiàn)學(xué)生之間的互助合作學(xué)習(xí)。

3）在“編”上下功夫。

在教學(xué)中常常會有一些需要記憶的知識，我們可以根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容，編一些順口溜，或者朗朗上口的口訣等教給學(xué)生，甚至可以讓學(xué)生把他們獨特的記憶方法拿來全班分享，讓學(xué)生借助這些簡單而又難忘的方式進行記憶，其學(xué)習(xí)效果往往更佳。

4）在“賽”上花心思。

學(xué)生好勝心強，教學(xué)中如能針對學(xué)生的這一心理特點，巧妙地恰當(dāng)?shù)亟M織一些有益課堂上和課后的競賽，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也能起到很大的促進作用。

5）在“創(chuàng)新”上動腦筋。

我們教師在教學(xué)實踐中克服守舊思想，發(fā)展創(chuàng)造性思維，既要借鑒別人有意的經(jīng)驗，又要創(chuàng)出自己獨特的新路，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新。在很多時候不能完全拘泥于教材的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)情進行適當(dāng)?shù)难a充，合理地改變教學(xué)內(nèi)容的次序，刪減掉不適合學(xué)生水平的部分，去科學(xué)地、有創(chuàng)造性地使用教材。

2. 多一些表揚，少一些苛責(zé)

《新課標(biāo)》評價建議中指出：對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。激勵性評價是指在教學(xué)過程中，教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新理念的倡導(dǎo)下，老師應(yīng)采取肯定、積極、富有激勵性的方法評價學(xué)生。激勵性評價可以激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，促進學(xué)生的主體性活動。在激勵性語言的評價下，即使是平庸的孩子也會變得活躍起來。

1）語言激勵：在教育教學(xué)中，運用語言激勵能發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信；赤裸裸的點名批評常常會造成孩子的抵觸情緒，甚至導(dǎo)致孩子自暴自棄。對于站起來回答問題特別好的孩子，老師絕不能吝嗇自己的贊美，即使他們的回答并不是非常好，我們也應(yīng)該對勇敢站起來回答的學(xué)生給予足夠的鼓勵，讓學(xué)生覺得自己的思考行為是受到肯定。人總是喜歡聽到贊美，總希望得到別人的認可，優(yōu)生在贊揚中會變得更加出類拔萃；中等生在贊揚中能找到自信；學(xué)困生在贊揚中看到希望。

2）非語言激勵：除了激勵性的詞匯以外，老師也可以用一些表情、手勢或是肢體語言讓學(xué)生領(lǐng)會。對于科任教師而言，可能沒有那么多機會與學(xué)生進行溝通，但可以利用作業(yè)本與學(xué)生進行對話，讓每一個學(xué)生看到你對他的關(guān)心和注意。偶爾利用一些簡筆畫，傳達出老師想對他們的鼓勵和關(guān)愛。批語可能與作業(yè)無關(guān)，但與心靈相通，無意間推開了學(xué)生的心門，構(gòu)建起與學(xué)生的溝通橋梁，讓學(xué)生有更多的機會得到老師的肯定和賞識，從而樹立學(xué)習(xí)的自信，甚至對該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

3）競爭激勵：學(xué)生有著好勝心強而持久性差的心理特點，因此在課堂中我們可以適當(dāng)?shù)厥褂昧烁偁幖钤u價。如在英語課堂中的競爭激勵形式也比較多樣化，可以是對話、單詞識記、朗讀、角色表演等各方面的競爭激勵；可以是群體與群體之間競爭激勵，也可以是個體與個體之間競爭激勵。新課改要求老師在課堂上應(yīng)常常使用小組評比的方式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和注意力。但不能演變?yōu)閭€別表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生或小組的表演，不應(yīng)忽略中等和后端的學(xué)生，在小組活動時為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機會。幫助他們克服學(xué)習(xí)的心理障礙，調(diào)動積極性，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

4）情感激勵：現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，情感豐富，知識面廣。開展教育工作時應(yīng)體現(xiàn)以“關(guān)心、理解、尊重、信任”為主要表現(xiàn)形式的情感因素。尤其對于一些學(xué)困生更應(yīng)給予最多的關(guān)愛，讓他們覺得在老師心目中他們和好學(xué)生一樣重要，讓孩子們覺得老師是他們的朋友，是平等協(xié)作的關(guān)系，消除在學(xué)習(xí)過程中緊張、焦慮、恐懼的心理，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

甚至，老師們有空大可去“八卦”一下學(xué)生，從他的學(xué)習(xí)成績、生活狀況、朋友圈，到他的家庭背景等。在跟學(xué)生談話時，不要直奔主題，說你成績?nèi)绾?。相反，問一下他最近有沒有什么煩惱、薄弱科目有沒有進步等等。這種關(guān)心，往往比直截了當(dāng)?shù)摹罢f教”更有感化力，取得更好的教育教學(xué)效果。

3. 多一些方法、策略指導(dǎo)，少一些題海堆砌

“新課標(biāo)”要求高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式。

1）指導(dǎo)學(xué)生制訂個性化目標(biāo)和計劃：

有計劃、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)明顯好于“學(xué)到哪里黑就到哪里歇”的散漫學(xué)習(xí)方式。老師們可以幫助學(xué)生學(xué)會有層次規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，大到中考、高考、人生的終極目標(biāo)；小到學(xué)期、學(xué)月、周計劃；細到每天自習(xí)時間的有效分配計劃。有利于學(xué)生更加有效、合理地利用時間，對學(xué)生的終身發(fā)展有益。

2）注重解題思維引導(dǎo)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)：

學(xué)習(xí)首先是一個思維的過程，做習(xí)題則是在基本理論指導(dǎo)下的推理過程。學(xué)習(xí)中需要不斷地嘗試和測試，但這也應(yīng)該在掌握了基本原理之后的嘗試和推理，而不是盲目地走迷宮，浪費了大量的時間和精力。學(xué)習(xí)應(yīng)該是在弄懂了基本的“游戲規(guī)則”之后再“做游戲”，里面充滿了理解和探索的樂趣，不應(yīng)是走迷宮似的面對大量的難題而束手無策。

教學(xué)最重要的是教他們學(xué)會思維的方式，如何理解學(xué)習(xí)中的概念和原理，如何彌補欠缺的知識，學(xué)會類比、推理的方法，學(xué)會如何利用計算的結(jié)果去解釋探索的問題。做習(xí)題只是學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，但卻只是一個輔助的重要環(huán)節(jié)，是為學(xué)習(xí)基本原理服務(wù)的。如果教師和學(xué)生不能清醒地認識到這一點，那就會本末倒置，偏離學(xué)習(xí)的目標(biāo)，事倍功半，甚至做無用功了。

總之，雖然我區(qū)推行的“學(xué)本式卓越課堂”行動，把立足點和目標(biāo)都著眼于學(xué)生，但他們最終實現(xiàn)的關(guān)鍵，都在于教師。新課改的到來，并不意味著老師們就可以減負了，統(tǒng)統(tǒng)放手，課堂完全交由學(xué)生去自由學(xué)習(xí)，那勢必會形成一個嚴重的教學(xué)誤區(qū)。在改革的初期階段，老師的精心備課，積極指導(dǎo)，方法和思維引導(dǎo)是不可或缺的環(huán)節(jié)。這條通往“卓越”的道路，必定是由每一位教育工作者的勇氣、智慧和辛勤付出來造就！

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