凝神聚氣的班徽

王曉靜

摘 要：班級是凝聚學生間友情和力量的載體，而班徽即是班級的標志。本文就班徽的設(shè)計意圖和在班級管理中產(chǎn)生的作用進行分析研究。

關(guān)鍵詞：班級；班徽；凝神聚氣

一、第一個班徽

2011年4月，我們高二（2）班一路戰(zhàn)績卓越，取得了區(qū)級三好班集體的稱號。即將面臨新高三的重新分班，我和他們每一個人都難舍難分，為了紀念這一年共同奮斗的時光，我突然覺得該有個班徽了。我從全班50名學生的名字中各取一個字，構(gòu)成了主體部分，我希望大家能夠永遠記住彼此。同一小組的學生姓名采用同一字體，8個小組依次順時針排列。中間的背景是一個大加號“+”，加號上是成功的“成”字，寓意全體成員加在一起必然獲得巨大的成功。它象征了班級的團結(jié)，也祝福同學們心想事成、高考成功。整體結(jié)構(gòu)方方正正，寓意做人要堂堂正正。班徽里有班里的每一個人，有我們班的做人標準、團結(jié)意識、美好祝愿和奮斗目標，是我的精心設(shè)計。

征詢大家意見時，學生要將中間的“成”換成“靜”，因為他們覺得班徽里絕對不能少了班主任的名字，被我謝絕了。2012年高考后，大家無一例外進入理想的高校深造，“成”字真的如我所愿?，F(xiàn)在，那一屆的學生邀請我參加聚會時，還會拿出當年的班徽，除了憶往昔崢嶸歲月，還能用來當簽到表，誰缺席一目了然。

二、第二個班徽

有了第一次設(shè)計班徽的經(jīng)驗，這次我打算讓班徽在班級建立之初就閃亮登場，起到凝神聚氣的作用。2011年8月，我成了高三（3）班的班主任。作為準高考生，我們的學習生活只有一個中心任務(wù)，就是拼進大學去。作為大港“三”中的高“三”“3”班，我們和“3”有緣。于是我自然而然將“拼”和“3”結(jié)合了起來，把“3”放在了“拼”的中間，構(gòu)成了新的班徽，也可以看作是兩個漢字——拼了！作為高三（3）班的學生，大家給自己的定位就是做拼命三郎，在這一年里，拼搏圓夢，無怨無悔！我經(jīng)常為學生的智慧感動，這次我也著實為自己的創(chuàng)意感動了一回。學生們說我太有才了，其實只是我真的用心琢磨了。甚至連高一、高二時我?guī)н^的學生，雖然現(xiàn)在不在我的班，也跑來索要這個班徽。從學生到教師，這一年大家真的拼了，跌跌撞撞，兢兢業(yè)業(yè)，轟轟烈烈，風風火火，高三畫上圓滿的句號。

三、第三個班徽

送走了畢業(yè)班，2012年8月，我當上了高一（1）班的班主任。延續(xù)上一年的思路，我希望新在班級成立的第一天，孩子們就能戴上班徽，而且這班徽的圖案一定要體現(xiàn)我們的班風。

我先確定了班花“向日葵”，寓意我們班的每個同學都是陽光少年，自信真誠，樂觀感恩，正直勇敢，活力四射。又由此引發(fā)了班徽的設(shè)計靈感——“陽光大道上的向日葵”，圖案中兩個數(shù)字“1”，代表高一（1）班，它們組成向前的白色箭頭，周圍灑滿陽光，像一條向前延伸的高速公路，象征高一（1）班始終昂著頭，迎著陽光走。大家匯聚在一起，綻放亮青春，揮灑正能量。

高一新生入學的第一天就要開始軍訓(xùn)，全年級都穿著迷彩服，只有我班的學生胸前戴著班徽，成為一道風景?？吹较蛉湛?，大家都知道這是一班的人，帶著向日葵，誰都不愿為一班抹黑。我班教室的窗臺上盛開著向日葵，墻上的宣傳欄背景是向日葵，甚至連班內(nèi)的電腦桌面也是向日葵。大課間跑操時，追著洪亮的口號“向陽葵花，意氣風發(fā)，高一1班，不懈登攀”，就能看到那支整齊劃一、斗志昂揚的隊伍?！跋蛉湛辈恢皇前嗉壩幕拿?，它的積極影響滲透在班級生活的每個角落。這一年我們班級再次獲得區(qū)級三好班集體稱號。

四、第四個班徽

2013年8月，我升為高二（1）班的班主任。新班徽“天天向上”是我在暑假就精心設(shè)計的。我校高二年級的主題詞是“完善自我 追求卓越”，說得接地氣一點就是“天天向上”，“上”字的兩橫是個“二”字，一豎是“1”字，正好代表高二1班。我希望班級斗志昂揚、天天向上，全力以赴、天天向上，好好學習、天天向上。上善若水，上德若谷，力爭上游，迎難而上，榜上有名，馬上功成，錦上添花，扶搖直上……于是我又想出了教室門口的那副對聯(lián)，上聯(lián)是：上駟之才奮發(fā)向上直上云霄，下聯(lián)是：上下同心蒸蒸日上喜上眉梢，橫批：天天向上。上聯(lián)說的是個人的努力，下聯(lián)講的是集體的團結(jié)，希望高二（1）班的“天天向上”，成為一種精神，流淌在血液里。同學們說他們很榮幸生活在一個有文化的班級里。

班級，是凝聚同學間友情和力量的載體。一個班級，若是擁有一個屬于自己的班級文化氛圍，便可以使大家緊緊團結(jié)在一起。班徽正是班級個性文化的集中展示，代表了一個班級的形象。

參考文獻：

[1]吉宏蘭.《班徽設(shè)計我做主》教學案例[J].中學時代：理論版，2013（3）：106-107.

[2]顧瑞芳.班級是孩子們的“家”[J].江蘇教育：教育管理，2012（9）：13-14.

摘 要：班級是凝聚學生間友情和力量的載體，而班徽即是班級的標志。本文就班徽的設(shè)計意圖和在班級管理中產(chǎn)生的作用進行分析研究。

關(guān)鍵詞：班級；班徽；凝神聚氣

一、第一個班徽

2011年4月，我們高二（2）班一路戰(zhàn)績卓越，取得了區(qū)級三好班集體的稱號。即將面臨新高三的重新分班，我和他們每一個人都難舍難分，為了紀念這一年共同奮斗的時光，我突然覺得該有個班徽了。我從全班50名學生的名字中各取一個字，構(gòu)成了主體部分，我希望大家能夠永遠記住彼此。同一小組的學生姓名采用同一字體，8個小組依次順時針排列。中間的背景是一個大加號“+”，加號上是成功的“成”字，寓意全體成員加在一起必然獲得巨大的成功。它象征了班級的團結(jié)，也祝福同學們心想事成、高考成功。整體結(jié)構(gòu)方方正正，寓意做人要堂堂正正。班徽里有班里的每一個人，有我們班的做人標準、團結(jié)意識、美好祝愿和奮斗目標，是我的精心設(shè)計。

征詢大家意見時，學生要將中間的“成”換成“靜”，因為他們覺得班徽里絕對不能少了班主任的名字，被我謝絕了。2012年高考后，大家無一例外進入理想的高校深造，“成”字真的如我所愿?，F(xiàn)在，那一屆的學生邀請我參加聚會時，還會拿出當年的班徽，除了憶往昔崢嶸歲月，還能用來當簽到表，誰缺席一目了然。

二、第二個班徽

有了第一次設(shè)計班徽的經(jīng)驗，這次我打算讓班徽在班級建立之初就閃亮登場，起到凝神聚氣的作用。2011年8月，我成了高三（3）班的班主任。作為準高考生，我們的學習生活只有一個中心任務(wù)，就是拼進大學去。作為大港“三”中的高“三”“3”班，我們和“3”有緣。于是我自然而然將“拼”和“3”結(jié)合了起來，把“3”放在了“拼”的中間，構(gòu)成了新的班徽，也可以看作是兩個漢字——拼了！作為高三（3）班的學生，大家給自己的定位就是做拼命三郎，在這一年里，拼搏圓夢，無怨無悔！我經(jīng)常為學生的智慧感動，這次我也著實為自己的創(chuàng)意感動了一回。學生們說我太有才了，其實只是我真的用心琢磨了。甚至連高一、高二時我?guī)н^的學生，雖然現(xiàn)在不在我的班，也跑來索要這個班徽。從學生到教師，這一年大家真的拼了，跌跌撞撞，兢兢業(yè)業(yè)，轟轟烈烈，風風火火，高三畫上圓滿的句號。

三、第三個班徽

送走了畢業(yè)班，2012年8月，我當上了高一（1）班的班主任。延續(xù)上一年的思路，我希望新在班級成立的第一天，孩子們就能戴上班徽，而且這班徽的圖案一定要體現(xiàn)我們的班風。

我先確定了班花“向日葵”，寓意我們班的每個同學都是陽光少年，自信真誠，樂觀感恩，正直勇敢，活力四射。又由此引發(fā)了班徽的設(shè)計靈感——“陽光大道上的向日葵”，圖案中兩個數(shù)字“1”，代表高一（1）班，它們組成向前的白色箭頭，周圍灑滿陽光，像一條向前延伸的高速公路，象征高一（1）班始終昂著頭，迎著陽光走。大家匯聚在一起，綻放亮青春，揮灑正能量。

高一新生入學的第一天就要開始軍訓(xùn)，全年級都穿著迷彩服，只有我班的學生胸前戴著班徽，成為一道風景?？吹较蛉湛蠹叶贾肋@是一班的人，帶著向日葵，誰都不愿為一班抹黑。我班教室的窗臺上盛開著向日葵，墻上的宣傳欄背景是向日葵，甚至連班內(nèi)的電腦桌面也是向日葵。大課間跑操時，追著洪亮的口號“向陽葵花，意氣風發(fā)，高一1班，不懈登攀”，就能看到那支整齊劃一、斗志昂揚的隊伍。“向日葵”不只是班級文化的名片，它的積極影響滲透在班級生活的每個角落。這一年我們班級再次獲得區(qū)級三好班集體稱號。

四、第四個班徽

2013年8月，我升為高二（1）班的班主任。新班徽“天天向上”是我在暑假就精心設(shè)計的。我校高二年級的主題詞是“完善自我 追求卓越”，說得接地氣一點就是“天天向上”，“上”字的兩橫是個“二”字，一豎是“1”字，正好代表高二1班。我希望班級斗志昂揚、天天向上，全力以赴、天天向上，好好學習、天天向上。上善若水，上德若谷，力爭上游，迎難而上，榜上有名，馬上功成，錦上添花，扶搖直上……于是我又想出了教室門口的那副對聯(lián)，上聯(lián)是：上駟之才奮發(fā)向上直上云霄，下聯(lián)是：上下同心蒸蒸日上喜上眉梢，橫批：天天向上。上聯(lián)說的是個人的努力，下聯(lián)講的是集體的團結(jié)，希望高二（1）班的“天天向上”，成為一種精神，流淌在血液里。同學們說他們很榮幸生活在一個有文化的班級里。

班級，是凝聚同學間友情和力量的載體。一個班級，若是擁有一個屬于自己的班級文化氛圍，便可以使大家緊緊團結(jié)在一起。班徽正是班級個性文化的集中展示，代表了一個班級的形象。

參考文獻：

[1]吉宏蘭.《班徽設(shè)計我做主》教學案例[J].中學時代：理論版，2013（3）：106-107.

[2]顧瑞芳.班級是孩子們的“家”[J].江蘇教育：教育管理，2012（9）：13-14.

摘 要：班級是凝聚學生間友情和力量的載體，而班徽即是班級的標志。本文就班徽的設(shè)計意圖和在班級管理中產(chǎn)生的作用進行分析研究。

關(guān)鍵詞：班級；班徽；凝神聚氣

一、第一個班徽

2011年4月，我們高二（2）班一路戰(zhàn)績卓越，取得了區(qū)級三好班集體的稱號。即將面臨新高三的重新分班，我和他們每一個人都難舍難分，為了紀念這一年共同奮斗的時光，我突然覺得該有個班徽了。我從全班50名學生的名字中各取一個字，構(gòu)成了主體部分，我希望大家能夠永遠記住彼此。同一小組的學生姓名采用同一字體，8個小組依次順時針排列。中間的背景是一個大加號“+”，加號上是成功的“成”字，寓意全體成員加在一起必然獲得巨大的成功。它象征了班級的團結(jié)，也祝福同學們心想事成、高考成功。整體結(jié)構(gòu)方方正正，寓意做人要堂堂正正。班徽里有班里的每一個人，有我們班的做人標準、團結(jié)意識、美好祝愿和奮斗目標，是我的精心設(shè)計。

征詢大家意見時，學生要將中間的“成”換成“靜”，因為他們覺得班徽里絕對不能少了班主任的名字，被我謝絕了。2012年高考后，大家無一例外進入理想的高校深造，“成”字真的如我所愿?，F(xiàn)在，那一屆的學生邀請我參加聚會時，還會拿出當年的班徽，除了憶往昔崢嶸歲月，還能用來當簽到表，誰缺席一目了然。

二、第二個班徽

有了第一次設(shè)計班徽的經(jīng)驗，這次我打算讓班徽在班級建立之初就閃亮登場，起到凝神聚氣的作用。2011年8月，我成了高三（3）班的班主任。作為準高考生，我們的學習生活只有一個中心任務(wù)，就是拼進大學去。作為大港“三”中的高“三”“3”班，我們和“3”有緣。于是我自然而然將“拼”和“3”結(jié)合了起來，把“3”放在了“拼”的中間，構(gòu)成了新的班徽，也可以看作是兩個漢字——拼了！作為高三（3）班的學生，大家給自己的定位就是做拼命三郎，在這一年里，拼搏圓夢，無怨無悔！我經(jīng)常為學生的智慧感動，這次我也著實為自己的創(chuàng)意感動了一回。學生們說我太有才了，其實只是我真的用心琢磨了。甚至連高一、高二時我?guī)н^的學生，雖然現(xiàn)在不在我的班，也跑來索要這個班徽。從學生到教師，這一年大家真的拼了，跌跌撞撞，兢兢業(yè)業(yè)，轟轟烈烈，風風火火，高三畫上圓滿的句號。

三、第三個班徽

送走了畢業(yè)班，2012年8月，我當上了高一（1）班的班主任。延續(xù)上一年的思路，我希望新在班級成立的第一天，孩子們就能戴上班徽，而且這班徽的圖案一定要體現(xiàn)我們的班風。

我先確定了班花“向日葵”，寓意我們班的每個同學都是陽光少年，自信真誠，樂觀感恩，正直勇敢，活力四射。又由此引發(fā)了班徽的設(shè)計靈感——“陽光大道上的向日葵”，圖案中兩個數(shù)字“1”，代表高一（1）班，它們組成向前的白色箭頭，周圍灑滿陽光，像一條向前延伸的高速公路，象征高一（1）班始終昂著頭，迎著陽光走。大家匯聚在一起，綻放亮青春，揮灑正能量。

高一新生入學的第一天就要開始軍訓(xùn)，全年級都穿著迷彩服，只有我班的學生胸前戴著班徽，成為一道風景?？吹较蛉湛蠹叶贾肋@是一班的人，帶著向日葵，誰都不愿為一班抹黑。我班教室的窗臺上盛開著向日葵，墻上的宣傳欄背景是向日葵，甚至連班內(nèi)的電腦桌面也是向日葵。大課間跑操時，追著洪亮的口號“向陽葵花，意氣風發(fā)，高一1班，不懈登攀”，就能看到那支整齊劃一、斗志昂揚的隊伍?！跋蛉湛辈恢皇前嗉壩幕拿姆e極影響滲透在班級生活的每個角落。這一年我們班級再次獲得區(qū)級三好班集體稱號。

四、第四個班徽

2013年8月，我升為高二（1）班的班主任。新班徽“天天向上”是我在暑假就精心設(shè)計的。我校高二年級的主題詞是“完善自我 追求卓越”，說得接地氣一點就是“天天向上”，“上”字的兩橫是個“二”字，一豎是“1”字，正好代表高二1班。我希望班級斗志昂揚、天天向上，全力以赴、天天向上，好好學習、天天向上。上善若水，上德若谷，力爭上游，迎難而上，榜上有名，馬上功成，錦上添花，扶搖直上……于是我又想出了教室門口的那副對聯(lián)，上聯(lián)是：上駟之才奮發(fā)向上直上云霄，下聯(lián)是：上下同心蒸蒸日上喜上眉梢，橫批：天天向上。上聯(lián)說的是個人的努力，下聯(lián)講的是集體的團結(jié)，希望高二（1）班的“天天向上”，成為一種精神，流淌在血液里。同學們說他們很榮幸生活在一個有文化的班級里。

班級，是凝聚同學間友情和力量的載體。一個班級，若是擁有一個屬于自己的班級文化氛圍，便可以使大家緊緊團結(jié)在一起。班徽正是班級個性文化的集中展示，代表了一個班級的形象。

參考文獻：

[1]吉宏蘭.《班徽設(shè)計我做主》教學案例[J].中學時代：理論版，2013（3）：106-107.

[2]顧瑞芳.班級是孩子們的“家”[J].江蘇教育：教育管理，2012（9）：13-14.